【文章內(nèi)容簡介】 傳統(tǒng)的書上有什么就講什么的照本宣科模式，積極引進并創(chuàng)新項目式教學、案例教學、分組討論等以學生為主體，旨在培養(yǎng)學生實踐技能的創(chuàng)新型教學方法。教師應轉(zhuǎn)變教學理念——備課不僅備教材，更重要的是備學生；講課不僅講教材，更重要是給學生傳授新知識、為學生解決疑難，使學生學了之后能清楚是什么、為什么、怎么做。建立嚴格的教材準入制度以保證專業(yè)教材的質(zhì)量。教材是教師授課和學生學習培訓的主要依據(jù)。因此會計實訓教材要體現(xiàn)指導性、可操作性和漸進性。學院應建立科學嚴格的教材準入制度，對教材的質(zhì)量嚴格把關，訂購具有前瞻性和通用性的高質(zhì)量專業(yè)教材，并要保證使用的實訓教材與所授課程的理論教材相配，堅決制止為了回扣而盲目訂購教材的行為。（二）完善會計模擬實訓的基礎設施建設 基于財務在企業(yè)的重要性及隱秘性程度高，學生到公司的財務崗位上實踐哪怕是觀摩都較難實現(xiàn)，因此，建議由會計專業(yè)教師組成團隊，共同組織建立一家制造性行業(yè)虛擬公司，模擬企業(yè)的實際業(yè)務過程，設立生產(chǎn)車間、倉庫、銷售部、人事部、財務部等的虛擬職能部門，每個部門分別由一定數(shù)量的學生組成并確保每位學生都有自己的工作崗位和具體的工作內(nèi)容，讓學生提前熟悉生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)流程和業(yè)務核算過程。當然，要順利進行前提還需要學院的大力支持，加大資金投入以完善會計模擬實訓的基礎設施建設。比如：進行會計的實務操作用到的比如領料單、入庫單、各種票據(jù)、記賬憑證以及明細帳、總帳等的相關實務必需品應該要充分提供。同時，確保足夠的電腦數(shù)量以滿足學生的使用，并保證電腦系統(tǒng)性能優(yōu)良，減少在操作過程中出現(xiàn)開不了機、死機、運行速度過慢等問題；另外，使用正版的財務軟件以保證數(shù)據(jù)資料、模塊功能的全面性與正確性，建立并開通實訓室的網(wǎng)絡，使學生在“工作”過程中實現(xiàn)不同模塊不同部門數(shù)據(jù)的傳輸與共享。雖然沒有實際的材料、產(chǎn)品、業(yè)務，但只要設施完善、設備齊全，教師的認真指導，我相信學生能夠身臨其境，并能為學生將來進入企業(yè)打下實踐基礎，大大縮短了就業(yè)后的盲目探索過程。（三）完善師資隊伍結(jié)構教師資質(zhì)是教學質(zhì)量高低的關鍵，基于目前的這種單一的師資隊伍狀況，我們應主要從以下幾個方面著手，為實踐教學成果提供“軟實力”保證。引進“以老帶新”的傳幫帶模式，互相取長補短，全面提高教師的整體教學水平。所謂的“老”并不只是年紀大，而是教學經(jīng)驗或是實踐經(jīng)驗豐富的，而“新”就是教學經(jīng)驗或是實踐經(jīng)驗比較缺乏的。以聽課、公開課、直面交流的形式由教學經(jīng)驗豐富的教師從教學方法、備課、課堂組織等各方面指導、帶動新教師，而企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的教師也可以從企業(yè)生產(chǎn)流程、會計核算、崗位職責、納稅申報等方面引導新教師，互相學習，而不能讓這模式只流行于形式。鼓勵教師在積極創(chuàng)造條件參加助教講師等專業(yè)技術職務的認定和晉升的同時努力考取會計師、經(jīng)濟師、審計師甚至是注冊會計師等專業(yè)技術資格；鼓勵教師尤其是青年教師積極參加課題研究，提升自身的學術科研水平。學院利用自己在當?shù)氐纳鐣曂偷匚唬瑤椭處熉?lián)系企業(yè)、會計師事務所等，在規(guī)定時間內(nèi)（半年或是一年等）將教師送到企業(yè)、事務所的相關財務崗位上，使教師能直觀地從實踐中學習，提高教師專業(yè)技能，并將從實務學到的帶到課堂上，這樣可以將理論知識更形象地灌輸給學生。總之，在社會對應用型會計人才需求越發(fā)強烈的今天，高職高專院校應抓住機遇，加強實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，提高實踐教學的質(zhì)量，培養(yǎng)真正適應社會需求的學生，在提高就業(yè)質(zhì)量的基礎上去提高就業(yè)率，這也必將是高職高專院校得以繼續(xù)生存發(fā)展下去的關鍵性因素。[參考文獻] [1][j]..[2][J].會計之友：上旬刊，2008，（6）.[3][J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2008，(02).[4][J].會計之友，2009，（01）.[5][J].商場現(xiàn)代化2009，（07）.[6][J].科技信息，2010，（05）.Thinking about the Higher Vocational Colleges how to strengthen the accounting professional practice teaching ZhaoQing business and technology college Financial Accounting Department（Guangdong Province Zhaoqing City,526020）LI XIU XIAAbstract:Practical teaching aims to cultivate the practical ability of students, improve the students39。 professional it39。s more and more attention by higher vocational the higher vocational colleges wants to gain a firm footing and seek better development in the age which the higher education is popularization and the number of college entrance examination was gradually and improve the practice teaching system, strengthening the construction of teaching staff , supplying highquality, highly skilled accounting talents for social success is very words:Higher vocational colleges。accountant specialty。practice teaching。simulation training。Double Qualified Teacher。applied talents 收稿日期：作者：李秀霞（1986－）女，學士，肇慶工商職業(yè)技術學院財會系助理講師，研究方向：企業(yè)管理通訊地址：廣東省肇慶市七星巖旅游區(qū)肇慶工商職業(yè)技術學院財會系 李秀霞 收 郵政編碼：526020 聯(lián)系電話：***第三篇：高職院校教學管理問題及建議論文摘要：隨著社會文明的不斷進步，當下高職院校的教學管理水平已跟不上社會發(fā)展的需要，因此高職院校必需盡快在教學管理水平方面橫狠下決心，力求盡快提高。這個提高應當包括理論水平、管理方法、管理經(jīng)驗、心理素質(zhì)等許多方面。例如，加強制度化管理，提升相關管理人員專業(yè)素質(zhì)等手段，提高高職院校教學管理水平，為社會培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的技術型、技能型人才。關鍵詞：高職院校。教學管理。相關建議高職院校主要是為國家的建設、管理、服務、生產(chǎn)等一線行業(yè)培養(yǎng)高技能人才，推進社會現(xiàn)代化發(fā)展。因此，高職院校應加強教學管理，內(nèi)化管理教師行動性，加強提升全體教師素質(zhì)，建立起科學合理的教學管理體系，從而實現(xiàn)高職院校協(xié)調(diào)、全面，可持續(xù)發(fā)展。一、高職院校教學管理現(xiàn)狀由于現(xiàn)在大部分高職院校管理人員的都沒有受到過專業(yè)的教學管理培訓，缺乏教育管理與教育心理學等相關方面知識，都是通過自身在教學管理工作中逐漸探索以及向前輩借鑒來的管理經(jīng)驗。另外，還有許多高職院校缺乏對教學管理的創(chuàng)新與研究，教務處與教學管理者很少有目的性、組織性、計劃性的進行教學管理經(jīng)驗探討，同時對高職院校學生的學習、活動以及未來的發(fā)展缺少具體思考與安排。所謂的教學反饋就是指學生工作處向教務處反映教學信息，教務處通過將這些信息進行整理與收集，交于分管教學副院長，并與其共同探究教學管理的創(chuàng)新與改革的新發(fā)展及新途徑，及時將學生工作處所反饋的問題解決。但是，目前我國大部分的高職院校只有在每學期的期末教學質(zhì)量檢查時，才收集學生反饋的教學信息，導致學生對反饋教學信息缺少重視，只有少量學生進行教學信息反饋，還無法得到有效解決，使高職院校學生逐漸失去對反饋教學信息的信任感，不再進行教學信息反饋。這樣不僅阻礙教學質(zhì)量的提高，還使分管教學副院長、分管學生副院長、教務處、學生工作處、二級學院、教學管理、學生管理的工作難以全面開展。大部分的高職院校中仍然堅持著傳統(tǒng)的教學管理理念，對教學定位不明確，導致許多教師仍注重理論知識教學，缺乏對學生職業(yè)技能與實踐能力的培養(yǎng)，導致學生在進入實際工作中在短時間內(nèi)難以適應。另外，由于高職院校的教學管理模式單一、封閉，沒有根據(jù)學生以及社會實際情況來制定教學管理制度，培養(yǎng)出的學生很難適應市場需求。同時，教務處管理人員將管理權力緊握在手中，全部規(guī)章制度都由教務處、學生工作處制定，缺少對教師與學生的關注，使教師與學生只能處于被約束、被管理、被控制的地位，沒有參與管理的機會與發(fā)言權，只能服從管理。教務處只是注重規(guī)范性與秩序性，缺乏人性化管理理念，久之，教師與學生會對教學管理工作愈發(fā)反感，導致一些管理措施難以全面實施，打消學生與教師能動性與積極性，直接影響到高職院校教學水平，無法培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，還在一定程度上阻礙教學管理工作的開展。二、提高高職院校教學管理的相關建議