有關(guān)高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的思考(編輯修改稿)
2025-07-19 06:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 透，僅憑參觀、討論、社會調(diào)查等實踐教學(xué)是難以使學(xué)生自己領(lǐng)悟毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的精神實質(zhì)、邏輯關(guān)系和歷史地位，難以培養(yǎng)大學(xué)生承擔(dān)起社會主義和諧社會建設(shè)事業(yè)的歷史責(zé)任的。 (二)課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié) 高職思想政治理論課堂實踐教學(xué)的首要教學(xué)目的就是知識層次的目的，即：通過讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，深化對理論的理解。在此基礎(chǔ)上達到增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力以及提高思想覺悟的目標(biāo)[2]。然而，由于實踐教學(xué)組織上比較困難，為了便于操作，一般高校都將實踐教學(xué)與課堂教學(xué)分開實施，不少院校在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的實踐教學(xué)上組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地、舉辦紅歌會、毛澤東詩詞朗誦會等活動后，并沒有經(jīng)過理論講授——實踐結(jié)合——理論升華的過程，使實踐教學(xué)流于形式，對學(xué)生參與教學(xué)活動、感知理論并無實質(zhì)性的幫助，理論教學(xué)和實踐性教學(xué)出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。 (三)教學(xué)方法單一，活動參與以點帶面 思想政治理論課實踐教學(xué)有校內(nèi)實踐和校外實踐，課內(nèi)實踐和課外實踐。有的高校將實踐教學(xué)等同于“課外實踐”、“校外實踐”，有的院校由于缺乏經(jīng)費投入、師資力量不足，沒有穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，又把實踐教學(xué)局限在校內(nèi)、課堂內(nèi)完成。無論是“課外實踐”還是“課內(nèi)實踐”都只有少數(shù)學(xué)生能夠參與，存在以點帶面的問題。在具體的實踐教學(xué)方法上過多采用課堂展示，即：組織學(xué)生開展演講、表演、辯論和PPT展示等活動，以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于實踐教學(xué)方法單一，在幾輪的實踐教學(xué)過后學(xué)生就出現(xiàn)了明顯的懈怠，甚至是抵觸情緒。 (四)實踐教學(xué)的教學(xué)組織有待加強 由于采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，高職高專的學(xué)生有一年在企業(yè)實習(xí)，這樣就需要把三年的理論課程學(xué)習(xí)壓縮到兩年完成，因此，學(xué)生們課程安排普遍較滿，有時一天要上9節(jié)課，有的學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)的積極性并不高。然而，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計卻是各高職院校思政實踐教學(xué)的通病，各門思想政治理論課的任課教師各自為戰(zhàn)，采用的實踐教學(xué)內(nèi)容與形式雷同，沒有形成一個有機的整體。不少院校編寫了課程實訓(xùn)手冊，大量的實踐作業(yè)非但沒有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，反而在某種程度上引起學(xué)生的反感，根本收不到預(yù)期的效果。 三、對思想政治理論課實踐教學(xué)的思考 當(dāng)前，越來越多的高校把實踐教學(xué)看做是加強思想政治教育的有效途徑，但
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