有關高職院校思想政治理論課實踐教學的思考(編輯修改稿)
2025-07-19 06:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 透，僅憑參觀、討論、社會調(diào)查等實踐教學是難以使學生自己領悟毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的精神實質(zhì)、邏輯關系和歷史地位，難以培養(yǎng)大學生承擔起社會主義和諧社會建設事業(yè)的歷史責任的。 (二)課堂理論教學和實踐教學脫節(jié) 高職思想政治理論課堂實踐教學的首要教學目的就是知識層次的目的，即：通過讓學生參與到教學中去，發(fā)揮學生的主動性，提高學習興趣，深化對理論的理解。在此基礎上達到增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力以及提高思想覺悟的目標[2]。然而，由于實踐教學組織上比較困難，為了便于操作，一般高校都將實踐教學與課堂教學分開實施，不少院校在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的實踐教學上組織學生參觀愛國主義教育基地、舉辦紅歌會、毛澤東詩詞朗誦會等活動后，并沒有經(jīng)過理論講授——實踐結(jié)合——理論升華的過程，使實踐教學流于形式，對學生參與教學活動、感知理論并無實質(zhì)性的幫助，理論教學和實踐性教學出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象，不利于教學目標的實現(xiàn)。 (三)教學方法單一，活動參與以點帶面 思想政治理論課實踐教學有校內(nèi)實踐和校外實踐，課內(nèi)實踐和課外實踐。有的高校將實踐教學等同于“課外實踐”、“校外實踐”，有的院校由于缺乏經(jīng)費投入、師資力量不足，沒有穩(wěn)定的實踐教學基地，又把實踐教學局限在校內(nèi)、課堂內(nèi)完成。無論是“課外實踐”還是“課內(nèi)實踐”都只有少數(shù)學生能夠參與，存在以點帶面的問題。在具體的實踐教學方法上過多采用課堂展示，即：組織學生開展演講、表演、辯論和PPT展示等活動，以期調(diào)動學生學習積極性。由于實踐教學方法單一，在幾輪的實踐教學過后學生就出現(xiàn)了明顯的懈怠，甚至是抵觸情緒。 (四)實踐教學的教學組織有待加強 由于采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，高職高專的學生有一年在企業(yè)實習，這樣就需要把三年的理論課程學習壓縮到兩年完成，因此，學生們課程安排普遍較滿，有時一天要上9節(jié)課，有的學生疲于應付，學習的積極性并不高。然而，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與設計卻是各高職院校思政實踐教學的通病，各門思想政治理論課的任課教師各自為戰(zhàn)，采用的實踐教學內(nèi)容與形式雷同，沒有形成一個有機的整體。不少院校編寫了課程實訓手冊，大量的實踐作業(yè)非但沒有提高學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，反而在某種程度上引起學生的反感，根本收不到預期的效果。 三、對思想政治理論課實踐教學的思考 當前，越來越多的高校把實踐教學看做是加強思想政治教育的有效途徑，但
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