【正文】 其次，教師在實踐教學(xué)的開展中擔(dān)任組織協(xié)調(diào)、理論指導(dǎo)的角色，且都是單兵作戰(zhàn)，要使實踐教學(xué)取得較好的效果，就需要這位教師擁有淵博的知識、課堂掌控能力、組織協(xié)調(diào)能力和靈活的方式方法來應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種問題，但是教師本身可能存在知識結(jié)構(gòu)不全面，能力不足的情況，這就會影響到實踐教學(xué)的效果，因此在實際的實踐教學(xué)組織過程中，老師也會因為顧慮而選擇放棄或簡化操作。二、高職院校“思政”課實踐教學(xué)的困境與原因“思政”課的實踐教學(xué)的重要性已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同，各所高校也開展了各種形式的實踐活動，做出了多項改革，但是對于高職院校來說，“思政”課的實踐教學(xué)依然存在諸多問題。教社科[2008]5號文件，即《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》中也強(qiáng)調(diào)：“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)。會計工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會計核算外，財務(wù)管理、經(jīng)營計劃制訂、財務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。在知識經(jīng)濟(jì)時代，財務(wù)信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調(diào)度和投入，產(chǎn)品的設(shè)計、加工和制造等關(guān)鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術(shù)才能順利進(jìn)行，隨著經(jīng)濟(jì)信息化的出現(xiàn)，使得國際互聯(lián)網(wǎng)（internet）、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)（intranet）成為會計人員的常用工具，手工處理方式已經(jīng)到了非變革不可的時候。（1）21世紀(jì)的會計教育是素質(zhì)教育。很多學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上面，都是依照大企業(yè)思路來培養(yǎng)學(xué)生，但是，高職院校學(xué)生在擇業(yè)方面，他們很可能第一步出去，面臨的是中小企業(yè)，所以在教學(xué)當(dāng)中，我們老師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些中小企業(yè)案例對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高他們適應(yīng)中小企業(yè)審計工作能力，根據(jù)我國《獨立審計準(zhǔn)則》的規(guī)定，會計師事務(wù)所在審計工作中必須嚴(yán)格遵循審計準(zhǔn)則規(guī)定的審計程序和規(guī)則，注冊會計師應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德規(guī)范，恪守獨立、客觀、公正的原則，并以應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎態(tài)度執(zhí)行審計業(yè)務(wù)、發(fā)表審計意見。綜上所述，提高高職院校教學(xué)管理是項復(fù)雜、綜合的系統(tǒng)工程，教學(xué)管理者要積極探索與創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教學(xué)管理方案，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。同時，信息員應(yīng)由學(xué)生來擔(dān)任，因為學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對教師教學(xué)狀況與自身學(xué)習(xí)狀況了解較深，能準(zhǔn)確反饋學(xué)風(fēng)狀況，以便教學(xué)管理部門能對不良學(xué)風(fēng)進(jìn)行管理與引導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)對教務(wù)處教學(xué)管理者進(jìn)行崗前培訓(xùn)，定去舉辦培訓(xùn)班與研討班，開展教學(xué)監(jiān)察、研究、總結(jié)工作，全面提升教學(xué)管理者素質(zhì)以及管理水平。教師也應(yīng)安排適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，在給學(xué)生空間性與選擇性的同時還要保證教學(xué)質(zhì)量，大幅度的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到高效率教學(xué)。同時，教務(wù)處管理人員將管理權(quán)力緊握在手中，全部規(guī)章制度都由教務(wù)處、學(xué)生工作處制定，缺少對教師與學(xué)生的關(guān)注，使教師與學(xué)生只能處于被約束、被管理、被控制的地位，沒有參與管理的機(jī)會與發(fā)言權(quán)，只能服從管理。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，內(nèi)化管理教師行動性，加強(qiáng)提升全體教師素質(zhì)，建立起科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，從而實現(xiàn)高職院校協(xié)調(diào)、全面，可持續(xù)發(fā)展。simulation training。鼓勵教師在積極創(chuàng)造條件參加助教講師等專業(yè)技術(shù)職務(wù)的認(rèn)定和晉升的同時努力考取會計師、經(jīng)濟(jì)師、審計師甚至是注冊會計師等專業(yè)技術(shù)資格；鼓勵教師尤其是青年教師積極參加課題研究，提升自身的學(xué)術(shù)科研水平。當(dāng)然，要順利進(jìn)行前提還需要學(xué)院的大力支持，加大資金投入以完善會計模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。創(chuàng)新教學(xué)方法。（三）師資隊伍方面：教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于師資隊伍的建設(shè)。大家知道，會計方面的法規(guī)、準(zhǔn)則不是一成不變的，往往會根據(jù)當(dāng)前的形勢進(jìn)行修訂，這樣，就要求我們編書者能及時掌握到新的資訊，編寫教材時要與時俱進(jìn)，該更新的內(nèi)容要及時更新。比如成本會計、稅務(wù)會計等實操性較強(qiáng)的專業(yè)課程安排在大一大二上，但課時安排上還沿襲過去的老辦法，理論課占教學(xué)時間的大多數(shù)，有些在教學(xué)計劃安排上了，但實際上課時也只是做課堂作業(yè)、課堂練習(xí)或課堂討論。關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)；模擬實訓(xùn)；雙師型2010年7月29日，備受關(guān)注的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》(下文簡稱“規(guī)劃綱要”)正式全文發(fā)布，文中提出“職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。比如，高職院?？山ⅹ毩⒂趯W(xué)校教務(wù)部門的教學(xué)評估中心。主要通過學(xué)生職業(yè)能力或?qū)I(yè)基本技能合格率、職業(yè)資格考試通過率等測評指標(biāo)來考評技能培養(yǎng)、職業(yè)資格證書獲取情況等績效。（1）考核重點應(yīng)放在運用基礎(chǔ)知識和基本技能解決實際問題的能力上，以對學(xué)生的分析、應(yīng)變、綜合等能力的測量為主，并且考評標(biāo)準(zhǔn)要有利于對學(xué)生創(chuàng)造力的評價。，加強(qiáng)信息化建設(shè)培訓(xùn)。要擴(kuò)大和鞏固實踐教學(xué)基地，并建立定期檢查指導(dǎo)工作制度,加強(qiáng)實踐教學(xué)基地的建設(shè)和科學(xué)化、規(guī)范化管理。其中對于常規(guī)實踐教學(xué)，其學(xué)分為學(xué)生必須取得的任務(wù)學(xué)分，而對于體現(xiàn)彈性特點的開放實踐教學(xué)，要達(dá)到一定的量，并且其學(xué)分屬于超額學(xué)分。（2）要樹立實踐教學(xué)育人觀，充分認(rèn)識到實踐教學(xué)對于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的重要作用。高職院校實踐教學(xué)效果的考核評估方法和標(biāo)準(zhǔn)等不夠規(guī)范，有待進(jìn)一步完善。這表明，在員工應(yīng)具備的能力要求中，用人單位更重視實際操作能力。［關(guān)鍵詞］高職院校；實踐教學(xué)；管理［基金項目］本文為2009年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”立項項目“構(gòu)建高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系新模式研究――以廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院實踐教學(xué)改革為例”（項目批準(zhǔn)號：2009B113）的階段性成果［作者簡介］韋敏，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教務(wù)處副處長，廣西南寧，530007［中圖分類號］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 10077723（2011）0601030004一、加強(qiáng)高職院校實踐教學(xué)管理的重要性現(xiàn)代社會的發(fā)展對高職院校教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。這就不可避免地影響了高職院校實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。（四）實踐教學(xué)管理信息化進(jìn)程滯后實踐教學(xué)管理信息化有助于使實踐教學(xué)管理系統(tǒng)的性能可靠、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，使實踐教學(xué)資源可以網(wǎng)上共享且交流方便。（六）實踐教學(xué)師資隊伍有待加強(qiáng)實踐教學(xué)教師隊伍是高職院校實踐教學(xué)發(fā)展的基本保障，但目前高職院校的實踐教學(xué)師資隊伍有待加強(qiáng)，具體表現(xiàn)在：其一，高職院校中的校內(nèi)實驗室人員存在學(xué)歷不夠高、職稱偏低、經(jīng)驗不足等問題；其二，高職院校的專業(yè)教師缺乏實務(wù)部門的工作經(jīng)歷，實踐水平還不夠高；其三，高職院校中還缺乏足夠的實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師。另外，對高職院校實驗設(shè)備的利用率和學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量評價等應(yīng)制定適合、規(guī)范的實踐教學(xué)管理制度，提高實踐教學(xué)管理水平。（4）實行包括登記與備案、反饋、成果認(rèn)定等程序的實踐教學(xué)程序管理。（三）建立專門的實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)高職院校應(yīng)在教務(wù)處下設(shè)專門的實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，比如實踐教學(xué)科，專職負(fù)責(zé)組織實施實踐教學(xué)。（2）高職院校應(yīng)構(gòu)建并不斷完善包含課程設(shè)計管理、職業(yè)技能管理、實驗管理、實習(xí)管理、畢業(yè)論文設(shè)計管理、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理等功能模塊的實踐教學(xué)管理信息化平臺，有效地實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的共享和交流。（4）考核可加強(qiáng)互動性，可由教師與學(xué)生共同考評，而不是只由教師單獨考評，以提高評價的客觀性和準(zhǔn)確性。（4）從能否繼續(xù)改進(jìn)并提高實踐教學(xué)效果這個角度考評。，充實實踐教學(xué)師資隊伍。但在這過程中還存在比較多的問題：（一）實踐教學(xué)體系方面：1．實踐教學(xué)時間難以保證。比如，成本核算在企業(yè)是一項非常重要的工作，一般都設(shè)有專門的職業(yè)崗位對本單位的各項成本進(jìn)行預(yù)測、核算、監(jiān)督和控制，崗位職責(zé)明確，分工細(xì)化。校外實踐環(huán)節(jié)難以開展。二、加強(qiáng)會計專業(yè)實踐教學(xué)的建議基于目前存在的這些問題，高職高專院校應(yīng)如何響應(yīng)《規(guī)劃綱要》的號召，尋求正確的實踐教學(xué)途徑，為社會培養(yǎng)出更適合的應(yīng)用型會計電算化人才呢？（一）進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系加強(qiáng)課程建設(shè)并科學(xué)制定教學(xué)計劃。因此會計實訓(xùn)教材要體現(xiàn)指導(dǎo)性、可操作性和漸進(jìn)性。引進(jìn)“以老帶新”的傳幫帶模式，互相取長補(bǔ)短，全面提高教師的整體教學(xué)水平。s more and more attention by higher vocational the higher vocational colleges wants to gain a firm footing and seek better development in the age which the higher education is popularization and the number of college entrance examination was gradually and improve the practice teaching system, strengthening the construction of teaching staff , supplying highquality, highly skilled accounting talents for social success is very word