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關于加強高職院校實踐教學管理的思考(5篇)-文庫吧

2025-09-29 12:23 本頁面


【正文】 ,有效地實現(xiàn)實踐教學資源的共享和交流。(五)健全實踐教學及其管理績效的考評機制。高職院校要完善規(guī)范的實踐教學考核辦法,建立科學有效的實踐教學質量評價指標體系和完善的檢查、分析、評價、反饋制度,并嚴格執(zhí)行,加強實踐教學的效果。(1)考核重點應放在運用基礎知識和基本技能解決實際問題的能力上,以對學生的分析、應變、綜合等能力的測量為主,并且考評標準要有利于對學生創(chuàng)造力的評價。(2)考核的方法要多樣化,并加大操作性考核的比重。(3)對學生的學習成效不能只進行期末考評,應強化過程管理考評。高職院校要制定實踐教學全過程管理的基本流程、實踐要求和考核標準,應把實驗的階段性作業(yè)、實驗過程中的研討、實驗終結時的報告等情況都列入考核范圍,嚴格執(zhí)行過程管理流程和考核要求??己藰藴蕬獏⒄諊乙杨C發(fā)的職業(yè)資格技能標準或行業(yè)內標準,以量化的指標對學生的學習結果進行考核。(4)考核可加強互動性,可由教師與學生共同考評,而不是只由教師單獨考評,以提高評價的客觀性和準確性。高職院??梢詮乃膫€角度來考評實踐教學管理的績效,構建其考評體系:(1)從教學目的的實現(xiàn)程度這個角度考評。主要通過學生職業(yè)能力或專業(yè)基本技能合格率、職業(yè)資格考試通過率等測評指標來考評技能培養(yǎng)、職業(yè)資格證書獲取情況等績效。(2)從顧客如何看待我們這個角度考評。主要通過學生滿意度指數(shù)、就業(yè)率、用人單位及實訓基地滿意度指數(shù)、教師滿意度等測評指標來考評學生評價、人才市場評價、實訓基地的評價、教學相長情況等績效。(3)從我們擅長的內容這個角度考評。主要通過數(shù)量、生均比、利用率、完好率、增長率、結構及比例、質量標準、過程控制等測評指標來考評校內教學條件的利用、校外實訓基地建設、雙師型教師隊伍建設、實踐教學質量監(jiān)控體系等績效。(4)從能否繼續(xù)改進并提高實踐教學效果這個角度考評。主要通過新方案所占比例、學生意見數(shù)、科研課題申報及論文數(shù)量、討論次數(shù)及小時數(shù)等測評指標來考評設計創(chuàng)新并持續(xù)改進、重視意見、科研情況、團隊協(xié)作等績效。比如,高職院??山ⅹ毩⒂趯W校教務部門的教學評估中心。(六)加強實踐教學師資隊伍的建設實踐教學是由教師來具體實施的,因此加強實踐教學師資隊伍的建設是提高高職院校實踐教學質量的關鍵。、職稱,并通過實踐培訓豐富他們的實踐經(jīng)驗。,提高現(xiàn)有專業(yè)教師的專業(yè)技術應用能力和崗位實踐操作能力,豐富其實踐經(jīng)驗,并加大對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。高職院校實踐教學管理部門可定期安排專業(yè)教師到相應專業(yè)的實際工作部門頂崗實踐、掛職鍛煉;還可以組織教師參加專業(yè)技能培訓,考取專業(yè)技能考評員資格證書或專業(yè)技能等級證書;鼓勵教師積極參與合作企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)工作,幫助企業(yè)開展技術革新和項目開發(fā),加強產(chǎn)學研合作。,充實實踐教學師資隊伍。[參考文獻][1]徐倩,彭金璋,[J].學園,2010,(1).[2]付興鋒,喬貴春,席軍林,[J].中國教育技術裝備,2010,(9).[3]李秀蘭,[J].文教資料,2010,(26).[4][J].中國電力教育,2010,(4).[5][J].廣西輕工業(yè),2010,(4).[6][J].高等農(nóng)業(yè)教育,2010,(5).[7][J].民營科技,2010,(3).[8][J].貴州商業(yè)高等??茖W校學報,2009,(1).[9]“彈性實踐教學管理體系”建設構想[J].時代教育,2009,(4).第二篇:關于高職院校加強會計專業(yè)實踐教學的思考關于高職院校加強會計專業(yè)實踐教學的思考李秀霞(肇慶工商職業(yè)技術學院 廣東 肇慶 526020)中圖分類號:文獻標識碼:文章編號:摘要:實踐教學旨在培養(yǎng)學生的實際動手能力,提高學生的專業(yè)技能操作水平,越來越受高職院校的重視。而高職院校要想在當今高等教育大眾化而高考考生人數(shù)又逐漸萎縮的時代站穩(wěn)腳根并尋求更好的發(fā)展,加強完善實踐教學體系,加強師資隊伍建設,為社會成功輸送高素質、高技能應用型的會計專業(yè)人才顯得尤為重要。關鍵詞:高職院校;會計專業(yè);實踐教學;模擬實訓;雙師型2010年7月29日,備受關注的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》(下文簡稱“規(guī)劃綱要”)正式全文發(fā)布,文中提出“職業(yè)教育要以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。由此可見國家對高職院校的辦校宗旨提出了更明確的要求。因此,作為為社會培養(yǎng)輸送面向生產(chǎn)、服務第一線的高技能應用型人才的高職院校,必須要從根本上切實轉變辦學理念、明確辦學方向,加強實踐教學環(huán)節(jié)的構建,提高學生的專業(yè)實操能力。一、目前我國高職院校會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)普遍存在的問題目前我國絕大多數(shù)高職高專院校都越來越重視實踐教學環(huán)節(jié)的構建,努力從教學設施、師資力量等硬、軟件方面去改善。但在這過程中還存在比較多的問題:(一)實踐教學體系方面:1.實踐教學時間難以保證。要將會計實務各流程熟悉并熟練操作,時間很重要。但目前的實踐教學存在的突出問題之一就是時間上安排不系統(tǒng)。比如成本會計、稅務會計等實操性較強的專業(yè)課程安排在大一大二上,但課時安排上還沿襲過去的老辦法,理論課占教學時間的大多數(shù),有些在教學計劃安排上了,但實際上課時也只是做課堂作業(yè)、課堂練習或課堂討論。再如:大多數(shù)院校的《會計電算化實操》課程在三年級開設,這有個好處就是學生學了之后就馬上進入到工作崗位,即學即用。但這時候的學生往往把心思進一步分散到撰寫畢業(yè)論文或實習就業(yè)這些方面去了,而學習的興趣、勁頭遠比不上大一大二的時候了,另由于安排一個學期左右的時間讓學生到企業(yè)去頂崗實習,導致課時安排也相對不夠,沒辦法全面進行深入的演練。2.實踐教學模式缺失?,F(xiàn)行會計課堂上教與學的模式還普遍是:學生聽課做筆記,教師講授板書,卻忽視了出納崗位、會計崗位等的培訓,對各崗位工作職責、工作內容不明確。比如,成本核算在企業(yè)是一項非常重要的工作,一般都設有專門的職業(yè)崗位對本單位的各項成本進行預測、核算、監(jiān)督和控制,崗位職責明確,分工細化。但在教學中,常常是填表、計算、編會計分錄那樣簡單化處理,因此學生對知識也只是抽象化地理解,課堂上聽得明白,但到工作崗位上卻不知道成本核算是什么,不知道如何分配生產(chǎn)費用、如何編制成本明細賬、如何結轉產(chǎn)品成本、如何進行成本報表分析,一臉茫然。3.專業(yè)教材質量差。大家知道,會計方面的法規(guī)、準則不是一成不變的,往往會根據(jù)當前的形勢進行修訂,這樣,就要求我們編書者能及時掌握到新的資訊,編寫教材時要與時俱進,該更新的內容要及時更新。但目前我國公開出版的各類會計專業(yè)教材中,大多數(shù)體現(xiàn)不出高職教育的特色,漏洞百出,教材編寫不規(guī)范,在結構、內容上相互抄襲嚴重而且信息過時等等。教材是我們教學的主要依據(jù)和參考資料,是對學生進行會計專業(yè)實操的依據(jù),如果連這個依據(jù)都靠不住的,那怎么去保證我們的教學質量呢?(二)校內外實習方面:校內會計模擬實訓基礎實施不完善。目前普遍高職院校都根據(jù)實際情況建設了會計模擬實訓室,但大部分設計得還不夠合理、完善,滿足不了會計業(yè)務各個工作環(huán)節(jié)的需要。比如手工會計實訓用到的手工會計實訓臺、各種手工會計帳本、印章、工具等設備不齊全;財務軟件不能升級,而且案例內容單一,只局限于某企業(yè)或者僅是某個環(huán)節(jié)的個案分析,這就不利于學生對各類業(yè)務、各核算環(huán)節(jié)綜合、系統(tǒng)地理解和掌握。校外實踐環(huán)節(jié)難以開展。學生到企業(yè)實踐的時間有限,根本學不到什么東西。此外,財務會計資料的經(jīng)濟性、政策性和保密性決定了接受實習的單位不可能把自己真實的財務資料、賬務處理過程和盤托出,所以即使在建立校外實習基地做了大量工作,也難以達到預期的效果。(三)師資隊伍方面:教育質量的高低,關鍵在于師資隊伍的建設。大多數(shù)院?,F(xiàn)行的教師隊伍中,主要有三大類:第一類是應屆大學畢業(yè)生,學士、碩士或是博士學位的,理論水平相對高,但缺乏教學經(jīng)驗、企業(yè)實踐經(jīng)驗;第二類是從普通高校中引進的已離退休的老教授,教學經(jīng)驗豐富、文化造詣深,但同樣缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗;第三類是從企業(yè)引進的中級職稱以上的教師,實踐經(jīng)驗豐富,但教學經(jīng)驗不足,所以總體上具備“雙師型”素質的教師相對較少。這樣的教師隊伍結構從長遠來看對于高職院校人才的培養(yǎng)是不利的。因為不管是應屆畢業(yè)生還是老教授,由于缺乏對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務的直面了解和會計實務操作的實踐經(jīng)驗,缺乏職業(yè)崗位意識,在進行實踐教學時只能靠自己的知識和能力想象,在很大程度上帶有純理論色彩和主觀意識。而教學經(jīng)驗缺乏的教師一肚子的墨水卻難以有效傳授給學生,也會影響教學效果。二、加強會計專業(yè)實踐教學的建議基于目前存在的這些問題,高職高專院校應如何響應《規(guī)劃綱要》的號召,尋求正確的實踐教學途徑,為社會培養(yǎng)出更適合的應用型會計電算化人才呢?(一)進一步完善實踐教學體系加強課程建設并科學制定教學計劃。課程設置應以專業(yè)技能和職業(yè)崗位技能為主線展開,將課程設置與教學內容、資格證考核有機結合起來,要求學生參加會計從業(yè)資格證考試,并鼓勵更多符合條件的學生參加初級會計師考試,提高學生的專業(yè)技能。在教學安排上,理論課時與實踐課時最起碼要達到1:1的比例,有些課程如《成本會計》根據(jù)實際情況甚至要達到1:2的比例,以保證充足的實操時間。創(chuàng)新教學方法。教師在課堂講授時,應打破
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