【正文】 ，有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的共享和交流。（五）健全實(shí)踐教學(xué)及其管理績(jī)效的考評(píng)機(jī)制。高職院校要完善規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核辦法，建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和完善的檢查、分析、評(píng)價(jià)、反饋制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。（1）考核重點(diǎn)應(yīng)放在運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力上，以對(duì)學(xué)生的分析、應(yīng)變、綜合等能力的測(cè)量為主，并且考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)。（2）考核的方法要多樣化，并加大操作性考核的比重。（3）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不能只進(jìn)行期末考評(píng)，應(yīng)強(qiáng)化過(guò)程管理考評(píng)。高職院校要制定實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程管理的基本流程、實(shí)踐要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的階段性作業(yè)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的研討、實(shí)驗(yàn)終結(jié)時(shí)的報(bào)告等情況都列入考核范圍，嚴(yán)格執(zhí)行過(guò)程管理流程和考核要求?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)參照國(guó)家已頒發(fā)的職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，以量化的指標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核。（4）考核可加強(qiáng)互動(dòng)性，可由教師與學(xué)生共同考評(píng)，而不是只由教師單獨(dú)考評(píng)，以提高評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。高職院?？梢詮乃膫€(gè)角度來(lái)考評(píng)實(shí)踐教學(xué)管理的績(jī)效，構(gòu)建其考評(píng)體系：（1）從教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)程度這個(gè)角度考評(píng)。主要通過(guò)學(xué)生職業(yè)能力或?qū)I(yè)基本技能合格率、職業(yè)資格考試通過(guò)率等測(cè)評(píng)指標(biāo)來(lái)考評(píng)技能培養(yǎng)、職業(yè)資格證書獲取情況等績(jī)效。（2）從顧客如何看待我們這個(gè)角度考評(píng)。主要通過(guò)學(xué)生滿意度指數(shù)、就業(yè)率、用人單位及實(shí)訓(xùn)基地滿意度指數(shù)、教師滿意度等測(cè)評(píng)指標(biāo)來(lái)考評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)、人才市場(chǎng)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)、教學(xué)相長(zhǎng)情況等績(jī)效。（3）從我們擅長(zhǎng)的內(nèi)容這個(gè)角度考評(píng)。主要通過(guò)數(shù)量、生均比、利用率、完好率、增長(zhǎng)率、結(jié)構(gòu)及比例、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程控制等測(cè)評(píng)指標(biāo)來(lái)考評(píng)校內(nèi)教學(xué)條件的利用、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等績(jī)效。（4）從能否繼續(xù)改進(jìn)并提高實(shí)踐教學(xué)效果這個(gè)角度考評(píng)。主要通過(guò)新方案所占比例、學(xué)生意見數(shù)、科研課題申報(bào)及論文數(shù)量、討論次數(shù)及小時(shí)數(shù)等測(cè)評(píng)指標(biāo)來(lái)考評(píng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新并持續(xù)改進(jìn)、重視意見、科研情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等績(jī)效。比如，高職院?？山ⅹ?dú)立于學(xué)校教務(wù)部門的教學(xué)評(píng)估中心。（六）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)踐教學(xué)是由教師來(lái)具體實(shí)施的，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。、職稱，并通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位實(shí)踐操作能力，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并加大對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。高職院校實(shí)踐教學(xué)管理部門可定期安排專業(yè)教師到相應(yīng)專業(yè)的實(shí)際工作部門頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉；還可以組織教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)，考取專業(yè)技能考評(píng)員資格證書或?qū)I(yè)技能等級(jí)證書；鼓勵(lì)教師積極參與合作企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)工作，幫助企業(yè)開展技術(shù)革新和項(xiàng)目開發(fā)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。［參考文獻(xiàn)］［1］徐倩，彭金璋，［J］.學(xué)園,2010,（1）.［2］付興鋒，喬貴春，席軍林，［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010,（9）.［3］李秀蘭，［J］.文教資料,2010,（26）.［4］［J］.中國(guó)電力教育,2010,（4）.［5］［J］.廣西輕工業(yè),2010,（4）.［6］［J］.高等農(nóng)業(yè)教育,2010,（5）.［7］［J］.民營(yíng)科技,2010,（3）.［8］［J］.貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009,（1）.［9］“彈性實(shí)踐教學(xué)管理體系”建設(shè)構(gòu)想［J］.時(shí)代教育，2009,（4）.第二篇：關(guān)于高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考關(guān)于高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考李秀霞（肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 肇慶 526020）中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:文章編號(hào)：摘要：實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能操作水平，越來(lái)越受高職院校的重視。而高職院校要想在當(dāng)今高等教育大眾化而高考考生人數(shù)又逐漸萎縮的時(shí)代站穩(wěn)腳根并尋求更好的發(fā)展，加強(qiáng)完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為社會(huì)成功輸送高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)；雙師型2010年7月29日，備受關(guān)注的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》(下文簡(jiǎn)稱“規(guī)劃綱要”)正式全文發(fā)布，文中提出“職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。由此可見國(guó)家對(duì)高職院校的辦校宗旨提出了更明確的要求。因此，作為為社會(huì)培養(yǎng)輸送面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才的高職院校，必須要從根本上切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、明確辦學(xué)方向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力。一、目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問(wèn)題目前我國(guó)絕大多數(shù)高職高專院校都越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，努力從教學(xué)設(shè)施、師資力量等硬、軟件方面去改善。但在這過(guò)程中還存在比較多的問(wèn)題：（一）實(shí)踐教學(xué)體系方面：1．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間難以保證。要將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)各流程熟悉并熟練操作，時(shí)間很重要。但目前的實(shí)踐教學(xué)存在的突出問(wèn)題之一就是時(shí)間上安排不系統(tǒng)。比如成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)課程安排在大一大二上，但課時(shí)安排上還沿襲過(guò)去的老辦法，理論課占教學(xué)時(shí)間的大多數(shù)，有些在教學(xué)計(jì)劃安排上了，但實(shí)際上課時(shí)也只是做課堂作業(yè)、課堂練習(xí)或課堂討論。再如：大多數(shù)院校的《會(huì)計(jì)電算化實(shí)操》課程在三年級(jí)開設(shè)，這有個(gè)好處就是學(xué)生學(xué)了之后就馬上進(jìn)入到工作崗位，即學(xué)即用。但這時(shí)候的學(xué)生往往把心思進(jìn)一步分散到撰寫畢業(yè)論文或?qū)嵙?xí)就業(yè)這些方面去了，而學(xué)習(xí)的興趣、勁頭遠(yuǎn)比不上大一大二的時(shí)候了，另由于安排一個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致課時(shí)安排也相對(duì)不夠，沒辦法全面進(jìn)行深入的演練。2．實(shí)踐教學(xué)模式缺失?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)課堂上教與學(xué)的模式還普遍是：學(xué)生聽課做筆記，教師講授板書，卻忽視了出納崗位、會(huì)計(jì)崗位等的培訓(xùn)，對(duì)各崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確。比如，成本核算在企業(yè)是一項(xiàng)非常重要的工作，一般都設(shè)有專門的職業(yè)崗位對(duì)本單位的各項(xiàng)成本進(jìn)行預(yù)測(cè)、核算、監(jiān)督和控制，崗位職責(zé)明確，分工細(xì)化。但在教學(xué)中，常常是填表、計(jì)算、編會(huì)計(jì)分錄那樣簡(jiǎn)單化處理，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)也只是抽象化地理解，課堂上聽得明白，但到工作崗位上卻不知道成本核算是什么，不知道如何分配生產(chǎn)費(fèi)用、如何編制成本明細(xì)賬、如何結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本、如何進(jìn)行成本報(bào)表分析，一臉茫然。3．專業(yè)教材質(zhì)量差。大家知道，會(huì)計(jì)方面的法規(guī)、準(zhǔn)則不是一成不變的，往往會(huì)根據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行修訂，這樣，就要求我們編書者能及時(shí)掌握到新的資訊，編寫教材時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，該更新的內(nèi)容要及時(shí)更新。但目前我國(guó)公開出版的各類會(huì)計(jì)專業(yè)教材中，大多數(shù)體現(xiàn)不出高職教育的特色，漏洞百出，教材編寫不規(guī)范，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上相互抄襲嚴(yán)重而且信息過(guò)時(shí)等等。教材是我們教學(xué)的主要依據(jù)和參考資料，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操的依據(jù)，如果連這個(gè)依據(jù)都靠不住的，那怎么去保證我們的教學(xué)質(zhì)量呢？（二）校內(nèi)外實(shí)習(xí)方面：校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)實(shí)施不完善。目前普遍高職院校都根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但大部分設(shè)計(jì)得還不夠合理、完善，滿足不了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)各個(gè)工作環(huán)節(jié)的需要。比如手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)用到的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、各種手工會(huì)計(jì)帳本、印章、工具等設(shè)備不齊全；財(cái)務(wù)軟件不能升級(jí)，而且案例內(nèi)容單一，只局限于某企業(yè)或者僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的個(gè)案分析，這就不利于學(xué)生對(duì)各類業(yè)務(wù)、各核算環(huán)節(jié)綜合、系統(tǒng)地理解和掌握。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)難以開展。學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間有限，根本學(xué)不到什么東西。此外，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的經(jīng)濟(jì)性、政策性和保密性決定了接受實(shí)習(xí)的單位不可能把自己真實(shí)的財(cái)務(wù)資料、賬務(wù)處理過(guò)程和盤托出，所以即使在建立校外實(shí)習(xí)基地做了大量工作，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。（三）師資隊(duì)伍方面：教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的建設(shè)。大多數(shù)院?，F(xiàn)行的教師隊(duì)伍中，主要有三大類：第一類是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)士、碩士或是博士學(xué)位的，理論水平相對(duì)高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二類是從普通高校中引進(jìn)的已離退休的老教授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、文化造詣深，但同樣缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三類是從企業(yè)引進(jìn)的中級(jí)職稱以上的教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以總體上具備“雙師型”素質(zhì)的教師相對(duì)較少。這樣的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)于高職院校人才的培養(yǎng)是不利的。因?yàn)椴还苁菓?yīng)屆畢業(yè)生還是老教授，由于缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的直面了解和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏職業(yè)崗位意識(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)只能靠自己的知識(shí)和能力想象，在很大程度上帶有純理論色彩和主觀意識(shí)。而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師一肚子的墨水卻難以有效傳授給學(xué)生，也會(huì)影響教學(xué)效果。二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議基于目前存在的這些問(wèn)題，高職高專院校應(yīng)如何響應(yīng)《規(guī)劃綱要》的號(hào)召，尋求正確的實(shí)踐教學(xué)途徑，為社會(huì)培養(yǎng)出更適合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才呢？（一）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系加強(qiáng)課程建設(shè)并科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置應(yīng)以專業(yè)技能和職業(yè)崗位技能為主線展開，將課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、資格證考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，并鼓勵(lì)更多符合條件的學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在教學(xué)安排上，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)最起碼要達(dá)到1：1的比例，有些課程如《成本會(huì)計(jì)》根據(jù)實(shí)際情況甚至要達(dá)到1：2的比例，以保證充足的實(shí)操時(shí)間。創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在課堂講授時(shí)，應(yīng)打破