【正文】 加突出的位置。從上世紀(jì)80年代初到現(xiàn)在，我國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)過30多年的發(fā)展，從職業(yè)大學(xué)的興起（19801990年）、多種類型的高職院校興起階段（19901998年）到獨(dú)立設(shè)置的高職院校蓬勃發(fā)展階段（19992005年），我國(guó)的高等職業(yè)教育取得了令人矚目的成績(jī)，不論從在校生規(guī)模還是在硬件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量等方面均都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。但是我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，由于生源數(shù)量逐年下降，招生難度越來越大等原因，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨殘酷和激烈。高職院校如何才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，為自己的生存、發(fā)展開拓更大的發(fā)展空間，我覺得應(yīng)當(dāng)特別注意做好以下幾個(gè)方面的工作。一、必須把加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求落到實(shí)處。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是高職院校生存發(fā)展的生命線。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號(hào))文件中明確提出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。各級(jí)教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，適當(dāng)控制高等職業(yè)院校招生增長(zhǎng)幅度，相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上?！庇纱丝梢钥闯觯瑥?006年開始，國(guó)家就已經(jīng)開始高度重視高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)高等職業(yè)院校從規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。就當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，要想提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平，就必須做到：1．進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高發(fā)展的緊迫感、責(zé)任感刻不容緩。思想決定行動(dòng)，是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力。有統(tǒng)一的思想才有統(tǒng)一的行動(dòng)。因此，要切實(shí)通過各種途徑提高對(duì)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)提升辦學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。如通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究國(guó)家關(guān)于高等職業(yè)教育的有關(guān)文件精神來提高認(rèn)識(shí)；通過人才培養(yǎng)工作評(píng)估提高認(rèn)識(shí)；通過用環(huán)視、透視、俯視的眼光，客觀分析學(xué)校自身在全省乃至全國(guó)所處的環(huán)境和位置提高認(rèn)識(shí)；通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查分析等途徑來切實(shí)提認(rèn)識(shí)，讓質(zhì)量意識(shí)深入人心，并把圍繞質(zhì)量做貢獻(xiàn)作為人們自覺地行動(dòng)，這是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。2．進(jìn)一步確立教學(xué)的中心地位，營(yíng)造一切為教學(xué)服務(wù)的氛圍刻不容緩。確立教學(xué)的中心地位，絕不能只掛在嘴上、停留在文件上、會(huì)議上，要真正形成學(xué)校各部門都要圍繞教學(xué)搞好服務(wù)的局面。要努力消除一線教師和學(xué)生的后顧之憂，就要注意做好“加減法”。即在提高服務(wù)質(zhì)量和水平上要做加法。如增加對(duì)教師的服務(wù)內(nèi)容如進(jìn)一步完善教師辦公條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、生活條件、改善工作環(huán)境等；在教師的非教學(xué)工作上做減法，如減輕一些不必要的檢查、考核，讓專任教師有時(shí)間、有精力專心從事教學(xué)工作。另外，作為服務(wù)教學(xué)的學(xué)生教育管理、總務(wù)后勤等機(jī)關(guān)部門，也要切實(shí)樹立一切服從和服務(wù)于教學(xué)工作的意識(shí)，并通過嚴(yán)格的管理提供良好的教學(xué)秩序；通過熱情的服務(wù)提供良好的教學(xué)、生活環(huán)境，切實(shí)保障師生有足夠的精力放在教學(xué)和學(xué)習(xí)上，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。3．進(jìn)一步拓寬教師培訓(xùn)渠道，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力刻不容緩。俗話說“名師出高徒”?！懊麕煛笔紫仁恰懊靼住比缓蟛攀恰爸保尭呗氃盒５睦蠋煆摹懊靼住弊呦颉爸?，就必須按照有關(guān)要求，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，采取諸如“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在這一過程中，要特別注意對(duì)中青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，通過選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、頂崗鍛煉等途徑，不斷開拓教師的視野、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、不斷提高教師勝任專業(yè)教學(xué)任務(wù)的理論水平和實(shí)際能力，讓教師在從事各專業(yè)教學(xué)工作中，做到“理論知識(shí)真懂、操作技能真行”，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學(xué)生提供重要的能力支撐。4．進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力刻不容緩。必須盡快改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)模式，突出職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)，把提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此要加大對(duì)教師的教學(xué)理念的改造和培養(yǎng)，切實(shí)把積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高職教學(xué)理念，積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中去，真正把學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)、技能型人才。5．根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和自身實(shí)際，加快專業(yè)改革和建設(shè)，切實(shí)打造自己的品牌刻不容緩。“針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色”。各高職院校根據(jù)多年來專業(yè)改革和建設(shè)的實(shí)際，精心挑選一部分已經(jīng)有一定的發(fā)展基礎(chǔ)，如國(guó)家、省示范專業(yè)、特色專業(yè)等，且能夠長(zhǎng)期服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)打造。如在雙師型教師的培養(yǎng)上、在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上、在課程建設(shè)與改革上、校企合作上、在學(xué)生就業(yè)上、在管理隊(duì)伍的配備等事關(guān)專業(yè)建設(shè)的方方面面進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)和打造，使之成為全省省乃至全國(guó)的品牌專業(yè)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，為科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供有力支持和保障。二、必須充分認(rèn)識(shí)到提高教職工的積極性，是高職院校生存發(fā)展的前提。事業(yè)是人干出來的。要想干成事業(yè)，就必須想方設(shè)法提高人的工作積極性，只有積極性提高了，才會(huì)把實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)作為自覺自愿的行動(dòng)。要解決這一問題就要下決心解決干多干少一個(gè)樣，干好干孬一個(gè)樣的局面。讓每一位教職工都能找到適合自己發(fā)展的位置和平臺(tái)，并能有奔頭，有盼頭，這是關(guān)鍵。其實(shí)就是要解決好“名”和“利”的問題。解決“名”就是要解決干好干孬一個(gè)樣，讓想干，會(huì)干，能干，實(shí)干、不出事的有位置，讓在其位不謀其政的，光說不干的讓位置；解決“利”就是解決干多干少一個(gè)樣的問題，多勞多得，少勞少得，不勞不得。學(xué)校要本著一切從實(shí)際出發(fā)和積極穩(wěn)妥的原則，逐步改革完善有礙事業(yè)發(fā)展的體制和機(jī)制上的問題，如干部選拔任用機(jī)制、教師職稱評(píng)聘機(jī)制、績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的問題，使之更符合客觀實(shí)際，更有利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)人的積極性。三、積極推進(jìn)內(nèi)部管理體制、機(jī)制改革，提高管理的科學(xué)化水平，是高職院校發(fā)展的重要保障。作為學(xué)校的管理者，經(jīng)常要求教職工“好好干”，在這里應(yīng)當(dāng)首先讓每一位員工知道“干什么”，這是崗位職責(zé)的問題。這一點(diǎn)必須明確，而且在崗位職責(zé)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)遵循自下而上的原則，由基層的設(shè)計(jì)的崗位職責(zé)，更符合工作的實(shí)際。二是明確標(biāo)準(zhǔn)。怎樣才算干好、干好了怎么辦、干不好怎么辦、如何保障，這都必須明確。對(duì)此，作為管理者，就要制定切實(shí)可行的工作考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。好的標(biāo)準(zhǔn)是什么、不好的標(biāo)準(zhǔn)是什么、誰來評(píng)、怎么評(píng)、評(píng)出來怎么辦也要明確。只有這樣才能真正盤活人的內(nèi)在潛力和積極性，切實(shí)解決工作積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)、責(zé)任感不強(qiáng)的問題。這些問題解決了，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的要求才能真正落到實(shí)處。四、注重統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)。1．教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展教育教學(xué)工作是學(xué)校人才培養(yǎng)工作十分重要的兩個(gè)方面，教學(xué)是中心，教育管理是保障，決不能在強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的時(shí)候，弱化和忽視學(xué)生教育管理工作，成人、成才同樣重要，二者決不可失之偏頗。2．中年教師和青年教師協(xié)調(diào)發(fā)展中年教師是事業(yè)的骨干，同時(shí)也要看到在未來發(fā)展中年輕教師的作用。重視對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，體現(xiàn)著是否具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和事關(guān)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，要多給他們提供外出參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高業(yè)務(wù)水平。應(yīng)當(dāng)建立健全讓青年教師嶄露頭角的機(jī)制和措施，如在一些骨干教師、帶頭人的評(píng)選上，青年教師應(yīng)當(dāng)占有一定的比例，打破什么事都按職稱論資排輩的做法，充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性。3．招生、就業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展招生工作是學(xué)校的重要工作，但決不能形成，只要把學(xué)生招來就完事大吉的思想。必須高度重視學(xué)生的就業(yè)工作。學(xué)生的就業(yè)好了，自然能吸引更多的考生報(bào)考，否則就會(huì)失去對(duì)學(xué)生的吸引力。就好比一個(gè)水池的入水管和出水管，只有都暢通了，水池內(nèi)的水才會(huì)成為活水，形成良性循環(huán)。另外還要注意改變學(xué)生松散的就業(yè)模式，切實(shí)杜絕學(xué)生的“跑冒滴漏”。當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)主要是學(xué)生自主聯(lián)系就業(yè)實(shí)習(xí)單位，在時(shí)間的安排上很不統(tǒng)一，這樣就造成了即便是有用人單位到學(xué)校來招聘人員也招不到人的情況。因此，專業(yè)課程的安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，以既能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又能和就業(yè)結(jié)合起來為原則。另外要注意切實(shí)組織好校企招聘會(huì)活動(dòng)，統(tǒng)一招聘的時(shí)間，待校企招聘會(huì)結(jié)束后再安排學(xué)生的半工半讀等。這樣就避免了平時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的“跑冒滴漏”，而到了企業(yè)招聘需要提供人力資源的“水龍頭”放水時(shí)，卻放不出水來的尷尬。參考文獻(xiàn)［1］教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號(hào))［2］《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》［3］查振祥《中國(guó)大陸高等職業(yè)教育與教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)研究》第四篇：關(guān)于對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考關(guān)于對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考 ［論文摘要］文章就目前高職院校兼職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，針對(duì)教育部明確提出的要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師比例的要求，提出了建設(shè)和管理兼職教師隊(duì)伍，搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的一些管理措施與管理辦法，為優(yōu)化高職教育師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)配置，進(jìn)一步研究高職師資隊(duì)伍建設(shè)提供了參考。［論文關(guān)鍵詞］高職院校 兼職教師 隊(duì)伍建設(shè)高職教師隊(duì)伍中的兼職教師，包含校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。校內(nèi)兼職教師，是從學(xué)院管理隊(duì)伍中聘請(qǐng)的行政人員，他們有著扎實(shí)的專業(yè)水平和管理能力；校外兼職教師是從學(xué)院外高?；蚱笫聵I(yè)單位聘請(qǐng)的專業(yè)人才或能工巧匠，他們對(duì)高職培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才等方面，起到了很好的言傳身教的作用，為高職的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。然而，在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面還存在諸多問題，主要表現(xiàn)為校內(nèi)兼職教師的教學(xué)管理問題及教學(xué)評(píng)價(jià)的作用；兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差、理論知識(shí)缺乏、教學(xué)方法與手段單一、責(zé)任心不強(qiáng)等。如何建設(shè)好兼職教師隊(duì)伍，是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的大事，對(duì)提高高職教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性（一）是高職教育發(fā)展的需要《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，對(duì)高職教育作出了明確規(guī)定：要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；教育部高職高專評(píng)估中要求，職業(yè)院校兼職教師的比例要達(dá)到20%以上，對(duì)這部分外聘教師也納入本校教師的管理。由此可見，高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，也是高職教育發(fā)展過程中的需要。（二）是校企合作、工學(xué)結(jié)合的需要建立兼職教師隊(duì)伍，是高職院校面向市場(chǎng)辦學(xué)、走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路的需要。高職是一種與市場(chǎng)聯(lián)系最密切、對(duì)社會(huì)影響最直接的高等教育類型，高職的性質(zhì)，就是要為社會(huì)培養(yǎng)一線需要的高等技術(shù)人員，就必須隨時(shí)隨地與行業(yè)、企業(yè)保持聯(lián)系。要做到這一點(diǎn)，一方面，學(xué)院要做好市場(chǎng)需求的調(diào)研；另一方面，高職院校必須從社會(huì)各行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)大批專業(yè)技術(shù)、管理人員充當(dāng)兼職教師，通過他們了解專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)崗位需求，使教學(xué)能緊密結(jié)合崗位實(shí)際，更貼近崗位工作現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，對(duì)于“準(zhǔn)職業(yè)人”的高職學(xué)生了解社會(huì)、提高實(shí)際工作能力、快速適應(yīng)工作崗位是非常必要的。（三）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)質(zhì)量的需要高職院校發(fā)展歷史不長(zhǎng)，但發(fā)展速度很快，至今已撐起了國(guó)家高等教育的半壁江山。由于專業(yè)發(fā)展快，原有的專業(yè)教師明顯缺少，新進(jìn)的教師很多來自剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，缺乏一線的工作經(jīng)歷，實(shí)踐能力不足，造成學(xué)院的“教學(xué)能力”不足。解決的辦法是根據(jù)開設(shè)的專業(yè)，從本院校的行政管理人員中，或從其他院校和企事業(yè)單位，聘用專業(yè)水平較高、且有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教學(xué)工作，以彌補(bǔ)學(xué)院教師和“教學(xué)能力”的不足。兼職教師與專職教師相比，有著不同的生活背景和學(xué)術(shù)風(fēng)格，特別是從企業(yè)聘請(qǐng)來的兼職教師，他們市場(chǎng)觀念極強(qiáng)，注重實(shí)際應(yīng)用，為教師隊(duì)伍注入了新的生機(jī)和活力。同時(shí)，兼職教師隊(duì)伍的存在，一方面表示學(xué)院對(duì)教學(xué)的重視，另一方面在客觀上對(duì)校內(nèi)專職教師構(gòu)成一定壓力，可以增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于教師創(chuàng)造性地開展工作，從而營(yíng)造出健康活潑、奮發(fā)向上的良好氛圍，形成符合高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)要求的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。（四）提高辦學(xué)效益的需要通過兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面，高職可為企業(yè)提供理論夠用、適合企業(yè)生產(chǎn)需要的一線技術(shù)人員和一線工人，減少企業(yè)從社會(huì)招聘時(shí)產(chǎn)生的問題（如培訓(xùn)等），讓企業(yè)從中受益，產(chǎn)生較大的社會(huì)效益；另一方面，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多，場(chǎng)地、設(shè)備等要求多，相應(yīng)的辦學(xué)成本較高，同時(shí)開設(shè)的專業(yè)又必須緊貼市場(chǎng)，而市場(chǎng)變化快，調(diào)整多，從教學(xué)成本來考慮，聘用兼職教師與因?qū)I(yè)設(shè)置或課程調(diào)整而引進(jìn)大批專業(yè)教師相比，其運(yùn)行成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專職教師，有利于提高學(xué)院的辦學(xué)效益，彌補(bǔ)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。二、高職院校兼職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀（一）對(duì)兼職教師疏于管理為了保證教學(xué)質(zhì)量，高職院校雖然采取了多級(jí)別、多層次管理等來加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)工作的管理。但目前主要是采取一級(jí)管理為主的管理模式。管理疏松，沒有形成管理制度和管理的相應(yīng)流程。需要對(duì)兼職教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般是通過學(xué)生了解情況，看其是否完成教學(xué)任務(wù)，是否有遲到、早退、曠課的情況，大致完成對(duì)某個(gè)兼職教師的評(píng)價(jià)工作，易造成對(duì)兼職教師的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確、不全面、不公正的現(xiàn)象。（二）兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定校內(nèi)兼職教師一般從學(xué)院管理人員中聘請(qǐng)，校外招聘人才的途徑還停留在通過自投簡(jiǎn)歷、熟人介紹等幾種途徑，沒有形成學(xué)院到企業(yè)招聘兼職教師為正常公開渠道、企業(yè)技術(shù)人員到職院兼職為己任、企業(yè)派一線技術(shù)人員到學(xué)院兼課為責(zé)任的局面，同時(shí)為節(jié)約成本，減少開支，從校外聘請(qǐng)的兼職教師聘用待遇遠(yuǎn)低于在職教師。這樣聘請(qǐng)的校外兼職教師的教學(xué)質(zhì)量不一定能得到保證，因此與教育部下達(dá)的