【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 聘請(qǐng)教師的標(biāo)準(zhǔn)——前沿的、先進(jìn)的、有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才相差甚遠(yuǎn)。三、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施途徑（一）原則 “教學(xué)質(zhì)量”為中心的原則，抓好外聘教師的教學(xué)工作。切實(shí)保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，是外聘教師管理的關(guān)鍵所在。管理中應(yīng)當(dāng)以外聘教師“上好每一堂課”為根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)在招聘教師時(shí)，一定以實(shí)踐性教學(xué)的課程為主，以一線技術(shù)人員為主，一定要將他們聘用到他們最熟悉或?qū)嵙ψ顝?qiáng)的課程上，寧缺毋濫。，抓好外聘教師的招聘工作。在對(duì)外聘教師的管理和使用中，一定要立足于高職教育的自身實(shí)際，合理地制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)中聘請(qǐng)兼職教師的中、長(zhǎng)期規(guī)劃。只有這樣，才能制定出符合實(shí)際的管理辦法和方案?！肮礁?jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰”的原則，抓好外聘教師的管理工作。確定外聘教師的條件，進(jìn)行“公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰”，采取動(dòng)態(tài)平衡教師流動(dòng)機(jī)制管理，要求外聘教師必須具備以下條件：（1）品行端正，政治素質(zhì)高，服從學(xué)院的統(tǒng)一安排。（2）做到為人師表，教書(shū)育人。（3）遵守規(guī)章制度，能按期完成合同規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。（4）具有相應(yīng)的高中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格或水平，有熟練的專(zhuān)業(yè)技能，能履行相應(yīng)的職務(wù)職責(zé)。（二）措施 。實(shí)行分管教學(xué)的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍。學(xué)院要重視兼職教師的聘任，由分管教學(xué)的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主抓兼職教師招聘、引進(jìn)及管理工作。學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程開(kāi)設(shè)的需要，根據(jù)學(xué)院專(zhuān)職教師的現(xiàn)狀，選擇合適人員，面試和試教（由教務(wù)處和系部組織，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、教務(wù)、督導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師參加），對(duì)其教學(xué)水平、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及工作業(yè)績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和論證，寫(xiě)出試教書(shū)面意見(jiàn)，決定是否聘請(qǐng)。建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫(kù)，以備“教學(xué)之需”，達(dá)到建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍的目的。兼職教師相對(duì)專(zhuān)職教師而言，是學(xué)院教學(xué)的“編外人員”，他們有一定的優(yōu)勢(shì)，但也有一些問(wèn)題。正因?yàn)槭羌媛殻运麄儠?huì)因?yàn)榉N種原因而難以保證教學(xué)的連續(xù)性，有的兼職教師經(jīng)常請(qǐng)假、缺課；對(duì)學(xué)生的基本情況缺乏深入了解，不能完全做到因材施教。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到兼職教師的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理，制定職業(yè)院校聘請(qǐng)兼職教師的措施和辦法。通過(guò)建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)外聘教師的聘期管理，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，建立起兼職教師業(yè)績(jī)考核檔案，形成完備的監(jiān)管體系。聘期管理的重點(diǎn)，是加強(qiáng)兼職教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)管，形成完備的監(jiān)管體系。管理中一方面要發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，把兼職教師納入專(zhuān)職教師的管理中，教學(xué)管理上對(duì)專(zhuān)兼職教師一視同仁。另一方面深入教學(xué)一線，采用隨機(jī)聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查和每期學(xué)生及同行的測(cè)評(píng)等各種形式，檢查和監(jiān)督外聘教師的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)上述合理的、科學(xué)的考核方法，給兼職教師一個(gè)正確的評(píng)價(jià)及信息反饋，以便保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院將平時(shí)同行教師聽(tīng)課、評(píng)課記錄、學(xué)生測(cè)評(píng)、教學(xué)情況等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或扣分，根據(jù)所得總分對(duì)兼職教師教學(xué)質(zhì)量確定為A，B，C三等，A等為優(yōu)，按課時(shí)數(shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；B等為良，按約定的課時(shí)費(fèi)發(fā)放；C等差，按課時(shí)數(shù)進(jìn)行處罰，同時(shí)對(duì)兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果、工作態(tài)度、工作質(zhì)量等評(píng)價(jià)材料裝入教師的業(yè)績(jī)檔案，作為續(xù)聘或解聘的依據(jù)。實(shí)施教學(xué)崗前培訓(xùn)制度，促使外聘教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。高職院校專(zhuān)業(yè)課部分教師，來(lái)自于企事業(yè)單位，他們教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)高職學(xué)生和高職教材了解不夠，因此，有必要對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)崗前培訓(xùn)和教學(xué)上的指導(dǎo)，促使兼職教師、特別是校外兼職教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。培訓(xùn)內(nèi)容包括：一是學(xué)院對(duì)外聘教師管理的有關(guān)規(guī)定，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)計(jì)劃的制訂，上課的基本要素，上課的基本環(huán)節(jié)，基本的教學(xué)原則的培訓(xùn)；二是平時(shí)多聽(tīng)課，彌補(bǔ)不足。學(xué)院規(guī)定所有教師每期聽(tīng)課不得少于5次。通過(guò)培訓(xùn)，使他們能很快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)際教學(xué)水平。通過(guò)溝通，創(chuàng)造和諧氛圍，進(jìn)行人性化管理。要尊重和關(guān)心兼職教師，協(xié)調(diào)好他們?cè)瓎挝缓推赣脝挝恢g的關(guān)系，使他們無(wú)后顧之憂(yōu)，一心一意地從事教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮外聘教師的優(yōu)勢(shì)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，對(duì)合理化建議要堅(jiān)決落實(shí)，沒(méi)有條件要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們感受到真誠(chéng)和理解。對(duì)兼職教師給予關(guān)懷，在思想上加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通，在教學(xué)上加以指導(dǎo)，生活上給予關(guān)照，排課上要靈活，使兼職教師感受到自己是學(xué)校的一員，從而把兼職作為自己事業(yè)中的一個(gè)重要部分來(lái)對(duì)待。學(xué)院大膽地重用外聘教師，激發(fā)他們的潛力和工作積極性，針對(duì)他們動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，組織他們對(duì)在職教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，加強(qiáng)與在職教師的互動(dòng)。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職發(fā)展的方向，高職學(xué)院要積極爭(zhēng)取企業(yè)的支持，搞好外聘教師管理工作。一方面通過(guò)校企合作爭(zhēng)取合作企業(yè)為學(xué)校提供一定數(shù)量的兼職教師；另一方面，學(xué)院在用人方面優(yōu)先保證被聘教師所在單位的用人需要，形成良性的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”。在國(guó)外，如法國(guó)職業(yè)學(xué)校的部分專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)踐課教師均由企業(yè)界人士擔(dān)任，德國(guó)高等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校的教師近一半由企業(yè)部門(mén)人員兼任，這些學(xué)校的畢業(yè)生也優(yōu)先滿(mǎn)足這些企業(yè)的用人需要。總之，兼職教師是高職院校教師隊(duì)伍中十分重要的組成部分。兼職教師作用發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到高職院校的教育質(zhì)量和發(fā)展前途，值得廣大教學(xué)管理工作者的深思。［參考文獻(xiàn)］［1］［J］.邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（6）.［2］鄧峰，［J］.長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（12）規(guī)范了兼職教師管理工作，如頒發(fā)兼職教師聘任書(shū)，將兼職教師的培訓(xùn)工作納入到教師培訓(xùn)計(jì)劃中，部分分校和省電大開(kāi)放教育學(xué)院，一般都在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，召開(kāi)兼職教師教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，對(duì)兼職教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；本校教師在舉辦有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)，也吸收兼職教師參加學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了兼職教師熟悉電大教學(xué)工作的自覺(jué)性和主動(dòng)性?；鶎与姶蟮募媛毥處熽?duì)伍建設(shè)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的形成既有歷史上的原因、觀念認(rèn)識(shí)上的原因，也有客觀的原因，不能簡(jiǎn)單地做出或優(yōu)或劣的評(píng)價(jià)。第一是隊(duì)伍建設(shè)缺乏前瞻性。我們現(xiàn)在基本上是“臨時(shí)抱佛腳”，一般都是在開(kāi)始安排下一學(xué)期的教學(xué)工作時(shí)才決定應(yīng)該聘用什么專(zhuān)業(yè)什么課程多少兼職教師，因此增加了隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間緊逼而只好“拉郎配”。第二是招聘機(jī)制的人情化。兼職教師的招聘主要是通過(guò)同事、同行、朋友等途徑進(jìn)行，當(dāng)然也有一些是我們慕名求賢才聘請(qǐng)到的。但是既然是人情化，就不可避免會(huì)出現(xiàn)一些“名不副實(shí)”，而往往也正因?yàn)槿饲榛?，用人部門(mén)難以做到優(yōu)勝劣汰。第三是管理制度的滯后。兼職教師招聘進(jìn)來(lái)之后，很少接受正規(guī)的“職前培訓(xùn)”，遠(yuǎn)程教育有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，不能將普通高?；蛑械冉逃哪Ｊ缴嵊蔡走^(guò)來(lái)。另外，對(duì)兼職教師也沒(méi)有提出非常具體明確的職責(zé)，而且相應(yīng)的監(jiān)控考核機(jī)制不很完善，基本上是粗線條的管理。第四是計(jì)酬方法不科學(xué)。我們現(xiàn)在的付酬基本上是以課時(shí)為單位，有些地方也對(duì)作業(yè)批改進(jìn)行補(bǔ)貼，但從實(shí)質(zhì)上看還沒(méi)有突破“大鍋飯”機(jī)制。撇開(kāi)課程性質(zhì)和要求差別不講，教學(xué)效果好與壞都領(lǐng)取同樣的報(bào)酬，這就很難持久有效激發(fā)兼職教師的積極性和主動(dòng)性。第五是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不平衡。省會(huì)或中心城市相對(duì)而言容易聘請(qǐng)到科研單位或高等院校高學(xué)歷高職稱(chēng)的教師，而中小城市就比較難，縣城更不用說(shuō)。事實(shí)上，在不少基層單位，兼職教師的主體是中專(zhuān)和中學(xué)教師。另一方面，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，因此，相當(dāng)一部分課程強(qiáng)調(diào)的是技能技巧和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而這正是職業(yè)教師的“短處”，隨著課程設(shè)置和內(nèi)容方面改革的深化，這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越突出。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考著力建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、熟悉遠(yuǎn)程教育、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的兼職教師隊(duì)伍，涉及到多方面的問(wèn)題。第一是要有步驟建設(shè)一個(gè)兼職教師基本人才庫(kù)，對(duì)象主要是有多年電大教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果好、責(zé)任心強(qiáng)、受學(xué)生歡迎而又是符合我們發(fā)展規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)所需要的教師，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)簽約的形式給予“準(zhǔn)專(zhuān)職教師”待遇，在某種程度享受在編人員的福利，穩(wěn)住人才。第二是建立帶薪培訓(xùn)制度，集中與自學(xué)相結(jié)合，使整個(gè)兼職教師隊(duì)伍熟悉遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)、掌握相應(yīng)教學(xué)理念和方法。新的兼職教師要接受培訓(xùn)，已經(jīng)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師也要定期參加培訓(xùn)，以及時(shí)更新知識(shí)。第三，在建設(shè)兼職教師隊(duì)伍的同時(shí)，應(yīng)該特別注意各種成分的合理配置。招聘一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H操作能力強(qiáng)的兼職人才充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍里面。這樣不但能滿(mǎn)足實(shí)踐性課程的教學(xué)需要，而且也能解決我們實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)在所遇到的尷尬——很多實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，由于教師本身的局限，基本上是從理論到理論、從書(shū)本到作業(yè)本，學(xué)生不滿(mǎn)意，教師又感到勉為其難，這些都跟我們“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)不很和諧。第四，建立科學(xué)、客觀、公正的監(jiān)控機(jī)制，對(duì)兼職教師的表現(xiàn)和業(yè)績(jī)做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。專(zhuān)職責(zé)任教師應(yīng)該負(fù)起管理相關(guān)課程兼職教師的責(zé)任，教務(wù)部門(mén)和教學(xué)部門(mén)則應(yīng)該有相應(yīng)的機(jī)制，把作業(yè)抽查、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、組織聽(tīng)課等常規(guī)化，全面掌握相關(guān)兼職教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果。結(jié)合省情，對(duì)優(yōu)秀的兼職教師給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如評(píng)選“優(yōu)秀兼職教師”、“全省電大十佳優(yōu)秀兼職教師”、“學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”等等。美國(guó)高校兼職教師的發(fā)展研究 浙江師范大學(xué)田家炳教育學(xué)院摘 要：美國(guó)高校教師隊(duì)伍由全職（專(zhuān)職）教師與兼職教師兩部分組成。其中，高校兼職教師占有很大比例，大都具有碩士以上學(xué)位；兼職教師主要包括以下人員：各科專(zhuān)家、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員、退休人員、自由職業(yè)者、專(zhuān)業(yè)學(xué)者；聘請(qǐng)兼職教師的主觀原因是財(cái)政和教學(xué)兩方面，客觀原因則是兼職教師能夠發(fā)揮其獨(dú)特作用；加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)可從四方面著手：收集本校兼職教師數(shù)據(jù)，制定聘任兼職教師的政策，公正對(duì)待每一位兼職教師，鼓勵(lì)專(zhuān)職教師與兼職教師互相尊重、團(tuán)結(jié)合作。關(guān)鍵詞：美國(guó)高校；兼職教師；隊(duì)伍建設(shè)美國(guó)高校教師隊(duì)伍由全職（專(zhuān)職）教師與兼職教師兩部分組成。兼職教師又稱(chēng)“隱形教師”(The Invisible Faculty)或“新的美國(guó)教師”，他們的數(shù)量在過(guò)去十幾年中急劇增長(zhǎng)?，F(xiàn)在大學(xué)里許多教師是兼職教師，他們已經(jīng)承擔(dān)了相當(dāng)比例的本科生和研究生課程的教學(xué)。那么，兼職教師在美國(guó)大學(xué)里究竟扮演著怎樣的角色、起著怎樣的作用？本文通過(guò)對(duì)美國(guó)兼職教師比例、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡特征、來(lái)源及隊(duì)伍建設(shè)等方面的研究，試圖為我國(guó)高校兼職教師聘任提供借鑒作用。一、兼職教師的比例、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡特征近年來(lái)，兼職教師日益成為美國(guó)高等教育的重要力量。由美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心提供的數(shù)據(jù)顯示，其中專(zhuān)職教師占64％，兼職教師為36％。，專(zhuān)職教師占57％，兼職教師已占43％。在四年制大學(xué)任教的教師中，1998年68％為專(zhuān)職教師，兼職教師占32％，而1988年這二者的比例分別為73％和27％。在二年制學(xué)院中，％%，而專(zhuān)職教師在1988年占51％。一些新興的營(yíng)利性大學(xué)，更是打破辦大學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，只聘請(qǐng)數(shù)量極少的專(zhuān)職教師。例如，創(chuàng)辦于1978年的鳳凰大學(xué)，全校5000多名教師中只有10％是固定的專(zhuān)職教師，其余的90％全是根據(jù)需要臨時(shí)聘請(qǐng)。在兼職教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)顯示(1999年)，在文科領(lǐng)域中，專(zhuān)職教師和兼職教師擁有各個(gè)學(xué)位的比例如下：在所有的研究型大學(xué)中，％，％，％，％，％，％。在公立的二年制學(xué)院中，％，％，％，％，％，％?？梢?jiàn)，研究型大學(xué)的兼職教師在學(xué)歷上高于二年制學(xué)院的專(zhuān)職教師。年齡方面，從總體而言，兼職教師比專(zhuān)職教師年輕，但42％的兼職教師已經(jīng)超過(guò)45歲。在工作的滿(mǎn)意度方面，兼職教師對(duì)工作的滿(mǎn)意度很高。據(jù)調(diào)查(1999年)，在具有博士授予權(quán)的四年制大學(xué)，％的兼職教師對(duì)工作滿(mǎn)意；在二年制學(xué)院，％的兼職教師對(duì)工作滿(mǎn)意。二、兼職教師的主要來(lái)源兼職教師的來(lái)源差異很大，大體可分為以下四種類(lèi)型：第一類(lèi)是由各科專(zhuān)家、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員組成。50％以上的這類(lèi)兼職教師在其他地方有專(zhuān)職工作。一般而言，他們都是因?yàn)榕d趣而不是經(jīng)濟(jì)原因來(lái)從事教學(xué)工作的。因此，他們都是在很專(zhuān)業(yè)化的領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)，如應(yīng)用數(shù)學(xué)、公共管理、法律、醫(yī)藥及健康、商學(xué)、外語(yǔ)、音樂(lè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)工作等。根據(jù)美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心統(tǒng)計(jì)(1990年)，有專(zhuān)職工作的兼職教師約60％都能在同一學(xué)校從事兼職教學(xué)達(dá)四年以上。這意味著兼職教師的隊(duì)伍要比想象的穩(wěn)定得多。第二類(lèi)是退休人員。這一類(lèi)型的兼職教師，他們都已經(jīng)到達(dá)退休年齡，有豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)實(shí)踐能力，他們把在大學(xué)從事教學(xué)視為一種保持腦力活動(dòng)的方式。這些人可能是退休的大學(xué)校長(zhǎng)或教授或是一些不再任職的工程師、軍官、律師。和第一類(lèi)兼職教師的從教目的相似，他們也是典型的“興趣驅(qū)動(dòng)者”，并且立志將余生獻(xiàn)給傳授知識(shí)的教育事業(yè)。第三類(lèi)是自由職業(yè)者。這類(lèi)人員通常把選擇當(dāng)兼職教師作為一種生活方式。音樂(lè)家、作家、設(shè)計(jì)家、舞蹈家和小商業(yè)家等就屬于這一類(lèi)型，他們興趣廣泛，不可能接受單一角色的專(zhuān)職教師。另外也有一些人是因?yàn)樽约旱氖聵I(yè)不景氣后才為經(jīng)濟(jì)原因而從事教學(xué)的。這類(lèi)兼職教師是相當(dāng)獨(dú)立、足智多謀并且有多種才能的。第四類(lèi)是專(zhuān)業(yè)學(xué)者，主要是青年學(xué)者。通常是一些剛獲得學(xué)位的哲學(xué)博士或在讀博士，或是一些想靠做兼職教師的收入來(lái)完成博士論文的博士學(xué)位攻讀者。他們是為了自己的教育和獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而考慮花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力做兼職工作。以上四類(lèi)兼職教師都對(duì)教學(xué)工作較熱心和負(fù)責(zé)，許多人還非常忠實(shí)于自己任職的學(xué)校。有關(guān)數(shù)據(jù)揭示，兼職教師約有三分之一都在他們現(xiàn)任的學(xué)校兼職達(dá)十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。三、聘兼職教師的原因聘兼職教師的主觀動(dòng)機(jī)。一般而言，聘用兼職教師的原因主要有二個(gè)方面：一是財(cái)政方面的原因，聘任兼職教師可在不增加經(jīng)費(fèi)甚至是裁減經(jīng)費(fèi)的情況下滿(mǎn)足生源不斷擴(kuò)大等要求；二是教學(xué)方面的原因，某些專(zhuān)職教師只愿意承擔(dān)課題研究、前沿課程和研究生課程的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校只好安排兼職教師教一些基礎(chǔ)課程。當(dāng)然，也不能否認(rèn)還有其他的因素，但從根本上來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多地聘任兼職教師就是因?yàn)榧媛毥處熅哂械统杀镜奶攸c(diǎn)。例如，在社區(qū)學(xué)院，兼職教師的年薪為$15000到$20000,如按課時(shí)計(jì)費(fèi)，十次課大概是$1500到$2000,這只有全日制教師的一半或更少；在四年制院校中，這個(gè)差距可能更大。另外，