【正文】 過一般比例，在入學(xué)初期就呈現(xiàn)出學(xué)生自我封閉意識突出，許多學(xué)生不樂意交流，對班級活動(dòng)被動(dòng)參與，班級氛圍沉悶。針對這種狀況，該班級在班級建設(shè)中提出了“打開心扉，相親相愛，自立自強(qiáng)”的班級文化建設(shè)主題，在班級工作中突出“真情”，以真情感動(dòng)人，以真情凝聚人，在生活總關(guān)心到每一個(gè)同學(xué)，組織同學(xué)搭伙吃飯，為班級同學(xué)募集過冬衣物，特別是在臨近期末，貸款等沒有到位，不少同學(xué)出現(xiàn)生活費(fèi)緊張，這個(gè)班級同學(xué)在班委的組織下建立“班級愛心銀行”在期末等同學(xué)們易遇到生活困難的時(shí)期，手頭比較充裕的同學(xué)自發(fā)拿出一部分生活費(fèi)作為基金存入“愛心銀行”，銀行行長及會(huì)計(jì)由生活委員和衛(wèi)生委員擔(dān)任。有需求的同學(xué)可按需提取，以解燃眉之急?！鞍嗉墣坌你y行”的設(shè)立，幫助許多同學(xué)解決了臨時(shí)性困難，使班里充滿了家的溫暖和溫馨，很好的促進(jìn)了富有特色的班級文化的形成。第二篇：高職院校班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系建設(shè)的思考高職院校班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系建設(shè)的思考李光啟（作者單位：重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院）一、問題的提出（一）、班級輔導(dǎo)員工作的重要性在高職院校教育各個(gè)環(huán)節(jié)中，班級輔導(dǎo)員工作占據(jù)十分重要的地位。作為學(xué)生正確世界觀、人生觀的引導(dǎo)者，學(xué)生人格的塑造者，班級工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)校正常教學(xué)的管理者參與者，班級輔導(dǎo)員以其特有的身份融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、參與到學(xué)校工作中。班級輔導(dǎo)員是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施素質(zhì)教育、完成教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，在學(xué)校教育教學(xué)各項(xiàng)工作中起到不可替代的重要作用。（二）、學(xué)校建設(shè)需要班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系教師是一個(gè)學(xué)校的生命和活力所在，學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍是學(xué)校治校的重要戰(zhàn)略，也是落實(shí)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出的“實(shí)施跨世紀(jì)園丁工程，大力提高園丁隊(duì)伍素質(zhì)”任務(wù)的重要舉措。任何一個(gè)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)過程中，資金可以積累，教育設(shè)施可以投入，而教師的素質(zhì)卻只能依靠培訓(xùn)和再教育來提高教師素質(zhì)。全員化，全程化和規(guī)范化地進(jìn)行教師包括班級輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵、是學(xué)校持久蓬勃發(fā)展的靈魂所在。（三）、發(fā)展中的高職院校需要知識和觀念的不斷更新，班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)順應(yīng)發(fā)展所需 伴隨教育發(fā)展的學(xué)校建設(shè)對新時(shí)期教師隊(duì)伍提出了新的更高的要求。首先表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一要更新知識。當(dāng)今社會(huì)知識更新非常迅速，只有不斷更新知識，才能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展和改革的要求；二要更新觀念。特別是要樹立新的教育教學(xué)觀念、學(xué)生觀念、和評價(jià)觀念等等，在班級輔導(dǎo)員工作中，使“怎樣適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)要求，培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”成為根本問題；三要改變以新的教育理念為支撐的教育行為。新時(shí)期的高職院校班級輔導(dǎo)員面臨著新的歷史使命，跨世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求班級輔導(dǎo)員不能做簡單、封閉的“教書先生”，而要在教書，在班集體建設(shè)活動(dòng)中多方位、多渠道地把社會(huì)變革、科技革命 等知識信息及時(shí)篩選，然后輸送給學(xué)生，在給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的智力框架的同時(shí)，必須注重學(xué)生的思想道德、勞動(dòng)技能、身體心理、創(chuàng)造力等方面的和諧全面發(fā)展。這些因素必然促使教育環(huán)節(jié)中的班級輔導(dǎo)員工作必須順應(yīng)新時(shí)期的要求和新階段的理念，而學(xué)校也應(yīng)以此為基礎(chǔ)，建立適應(yīng)發(fā)展需求、對班級輔導(dǎo)員理念更新和知識引導(dǎo)起到重要作用的班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。讓班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合班級輔導(dǎo)員自身教育水平提高共同帶動(dòng)班級建設(shè)、促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開展。二、培訓(xùn)體系建設(shè)（一）班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)指導(dǎo)原則以正確理念指導(dǎo)。在發(fā)展學(xué)校教育事業(yè)方面，必須遵循用正確理念的指導(dǎo)，在建立和完善學(xué)校班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系方面，也必須以以正確理念指導(dǎo)，進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)以正確、創(chuàng)新的班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)理念指導(dǎo)培訓(xùn)體系的建立和運(yùn)轉(zhuǎn)。譬如：由拓寬知識面的培訓(xùn)轉(zhuǎn)到開發(fā)潛能和激發(fā)創(chuàng)造力上，由固定的、有計(jì)劃的培訓(xùn)轉(zhuǎn)到以需求為出發(fā)點(diǎn)。以正確、先進(jìn)的班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)理念指導(dǎo)，就要在建立培訓(xùn)體系中樹立人才是第一資源的理念，并引導(dǎo)班級輔導(dǎo)員老師樹立終身學(xué)習(xí)、終身受教育的理念。正確的指導(dǎo)理念，將有力的引導(dǎo)和促進(jìn)班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的開展，并為以后班級輔導(dǎo)員的班級管理工作產(chǎn)生不可估量的折射型影響。以校為本為原則。即“為學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！睆膶?shí)際出發(fā)，為學(xué)校，就是立足于解決學(xué)校需要解決的當(dāng)前和長遠(yuǎn)問題；在學(xué)校中，就是從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題的實(shí)際出發(fā)。基于學(xué)校，就是基于學(xué)校教育狀況和教師的實(shí)際。循序漸進(jìn)。所謂循序漸進(jìn)，簡單講，就是要在培訓(xùn)工作中必須做到，先成功試點(diǎn)然后再大規(guī)模推廣；就是要在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法順序安排，由易到難，由簡到繁，通過日積月累，逐步深化提高、不斷完善修正。（二）班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度培訓(xùn)形式多樣化。在時(shí)間安排上，結(jié)合班級輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)，應(yīng)遵照不定期培訓(xùn)為重點(diǎn)；在學(xué)習(xí)形式上，對于教育教學(xué)和班級管理經(jīng)驗(yàn)不充足的班級輔導(dǎo)員老師，以集中學(xué)習(xí)為主，而對于經(jīng)驗(yàn)豐富的班級管理者，以相互交流和自我學(xué)習(xí)為主；根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，參加校外管理類學(xué)術(shù)座談、講座，外出進(jìn)行團(tuán)隊(duì)性質(zhì)培訓(xùn)，等等。設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案必須考慮的幾個(gè)因素：①培訓(xùn)方案的可行性?？尚行匝芯渴歉鞣N工作項(xiàng)目開展的前期重要步驟，是編制項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書的依據(jù)。對培訓(xùn)方案進(jìn)行可行性研究是培訓(xùn)體系建設(shè)與管理中的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，是保證培訓(xùn)以最小的投資、最結(jié)合實(shí)際的方案、最有效的方式換取最佳效果的科學(xué)途徑，可行性研究在班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案決策和培訓(xùn)活動(dòng)開展中具有十分重要的作用。②培訓(xùn)內(nèi)容的前瞻性。班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容的確立必須考慮前瞻性因素，立足于學(xué)生管理工作的實(shí)際運(yùn)用的同時(shí)，關(guān)注知識與理念的新發(fā)展，立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來。針對學(xué)校現(xiàn)狀和教師自身特點(diǎn)，是培訓(xùn)內(nèi)容選擇的首要因素。而兼顧內(nèi)容的前瞻性，可開闊教師視野，更便于學(xué)有余力的教師深入探討，便于培訓(xùn)的連續(xù)性開展，也有利于促進(jìn)班級輔導(dǎo)員繼續(xù)接受培訓(xùn)的愿望。③培訓(xùn)的針對性。針對性是指所有的培訓(xùn)項(xiàng)目都會(huì)針對學(xué)生管理工作中具體的、歸類性問題，針對每位班級輔導(dǎo)員老師的特點(diǎn)，針對學(xué)校現(xiàn)狀及其發(fā)展階段因素，綜合考慮興趣和工作的需要，激發(fā)班級輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的潛力使之得到最大限度發(fā)揮。④效果的持久性。培訓(xùn)的重要性已無容置疑,但培訓(xùn)效果更為關(guān)注，培訓(xùn)如果是“虎頭蛇尾”,或只重視培訓(xùn)過程而忽視培訓(xùn)實(shí)效性，此非培訓(xùn)體系建立和完善的初衷。因此關(guān)注培訓(xùn)效果是整個(gè)體系建立中十分重要的考慮因素。三、班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容中應(yīng)該圍繞的重要問題A 班級輔導(dǎo)員教育能力所謂班級輔導(dǎo)員教育能力,是指班級輔導(dǎo)員老師以為國家培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的各行各業(yè)的專門人才為目標(biāo)，全面掌握和善于運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識的能力,善于了解學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)情況的能力,善于制定教育教學(xué)工作計(jì)劃的組織能力等綜合心理素質(zhì)，有效傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的才能。中外教育理論公認(rèn)的幾種教師應(yīng)具備的教育能力如觀察、思維、板書、語言表達(dá)、組織發(fā)揮等。但筆者認(rèn)為，上述能力僅僅是對教師的起碼要求，事實(shí)上，成為一名好教師尤其是以為集合德育教育、心理引導(dǎo)、班級管理為一身的班級輔導(dǎo)員老師還必須具備其他各種綜合能力因素，筆者會(huì)逐步進(jìn)行闡述。對集各種素質(zhì)于一身的班級輔導(dǎo)員老師進(jìn)行教育能力的培訓(xùn)是十分必要的。B 班級輔導(dǎo)員對班級管理和學(xué)生成長的持續(xù)影響力班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位,而班級輔導(dǎo)員則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班級輔導(dǎo)員不僅在學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)期間管理好班級、營造良好的班級氣氛，在學(xué)生走出校園后仍應(yīng)能直接或間接的對學(xué)生成長起到持續(xù)性的影響。班級輔導(dǎo)員老師為人師表，將德育工作放到第一位，讓學(xué)生在良好的氛圍中成長，引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育的自主性，擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍等等，以上各項(xiàng)工作必須以班級輔導(dǎo)員老師的管理素質(zhì)或人格魅力為基礎(chǔ)。班級輔導(dǎo)員對學(xué)生的成長持續(xù)性影響，是建立在“親其師”心理感受和“信其道”理念信仰基礎(chǔ)上。對于班級輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容以此兩個(gè)重