【正文】 s:Higher vocational colleges。關(guān)鍵詞：高職院校。這樣不僅阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，還使分管教學(xué)副院長、分管學(xué)生副院長、教務(wù)處、學(xué)生工作處、二級學(xué)院、教學(xué)管理、學(xué)生管理的工作難以全面開展。因此，高職院校在制定教學(xué)管理制度時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，制定選擇性教學(xué)機制與彈性教學(xué)機制。另外，由于高職院校的教學(xué)管理者的工作內(nèi)容較為繁雜，要求教育管理者不僅要具備較高的政治素養(yǎng)，還要有較高的業(yè)務(wù)能力。因此，則需要信息學(xué)及時反饋教學(xué)信息，分管教學(xué)副院長與教務(wù)處才能及時了解到一線教學(xué)情況，并根據(jù)情況，制定教學(xué)管理制度，提高教學(xué)效率。另外，各學(xué)院將間要堅強目標化管理，定期進行責(zé)任考核，從而加強監(jiān)督、宏觀調(diào)控、指導(dǎo)、決策效果，實現(xiàn)有序、高效教學(xué)管理目標。按照現(xiàn)行《企業(yè)基本會計準則》體系所報告的會計信息已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對信息的要求，（1）現(xiàn)行會計報告的形式單一，通過表格數(shù)字化反映，文字說明的內(nèi)容較少；（2）現(xiàn)行會計報告的計量標準是以歷史價值為主，而對現(xiàn)行價值和未來價值反映不足；（3）現(xiàn)行會計報告的內(nèi)容是以歷史成本和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則為基礎(chǔ)，反映歷史的和現(xiàn)在的信息，而缺乏具有預(yù)測性、前瞻性及不確定性的信息；（4）現(xiàn)行會計報告的結(jié)果是以內(nèi)部經(jīng)濟活動影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對企業(yè)的影響程度；（5）現(xiàn)行會計報告報送的時間是以會計分期假設(shè)為前提，定期報告，時效性較差。最后，關(guān)于會計改革和思考會計教育的改革思考：知識經(jīng)濟時代將以“知識型、智慧型”人才為主體，而人才的培養(yǎng)源自于教育，教育是知識經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，它能不斷地進行高素質(zhì)人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，為經(jīng)濟發(fā)展和科技進步培養(yǎng)源源不斷的后備力量。（3）21世紀的會計教育是創(chuàng)新教育。因此會計實務(wù)工作者應(yīng)適應(yīng)社會變革，不斷增長和更新知識。參考文獻：[1] 《審計學(xué)》（自學(xué)考試教輔），丁瑞玲，中國財政經(jīng)濟出版社，20099[2] 《新編審計原理與實務(wù)》作者：馬春靜、高俊蓮、林麗，大連理工出版社，20098第五篇：關(guān)于高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)改革的幾點思考關(guān)于高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)改革的幾點思考摘 要：思想政治理論課實踐教學(xué)是高校思想政治教育非常重要的組成部分。在實踐教學(xué)中，教師的角色不再是講授理論，而在于組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，通過聽、看、走、談、講、寫等方式，成為教學(xué)過程中積極的參與者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在親身體驗中加深對所學(xué)理論知識的理解和認識，升華感情并內(nèi)化為自己的行動，教學(xué)效果明顯增強。校外實踐也要受到時間、空間、經(jīng)費、安全等條件的限制，這些限制因素再加上教師主導(dǎo)地位的缺失，以及保障機制的不健全，在實際操作中，往往放棄或減弱實踐活動的開展。在課程建設(shè)、政策扶持、資金支持、教師培訓(xùn)等等方面都會有傾斜，對于專業(yè)課程的實踐安排、管理和考核都更加規(guī)范更加有保障，相比較“思政”課的實踐教學(xué)就比較遜色。除此以外，高職院?！八颊闭n普遍實行大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，少則百人，多則幾百人，很難做到全覆蓋，不管是校內(nèi)還是校外的實踐都不易開展，尤其是課堂上的實踐環(huán)節(jié)，即使開展也因為人數(shù)和課時的限制草草了事，只有部分學(xué)生能參與其中，其余學(xué)生因無法參與就抱著“看戲”的心態(tài)，缺少認知的提升。一、“思政”課實踐教學(xué)的內(nèi)涵思想政治教育實踐教學(xué)是與“思政”課理論教學(xué)相區(qū)別的，在校內(nèi)或校外，與實際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和理論分析的能力，在面對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境和現(xiàn)實問題能夠做出正確的判斷和行為選擇，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的道德體系。為此，我在這里就本專業(yè)提出一點點建議：應(yīng)為學(xué)生提供更多的實踐平臺，鍛煉學(xué)生的動手能力，只有動手動腦能力都強的人才會被企業(yè)被社會所認可。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革；按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度；企業(yè)越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財產(chǎn)投資于企業(yè)；企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。（2）21世紀的會計教育是終身教育。所以我希望自已先多了解這些小會計師事務(wù)所的審計業(yè)務(wù)內(nèi)容、審計理念、審計思維和審計的具體方式方法，以便解答學(xué)生的一些就業(yè)咨詢問題。所以我這次到事務(wù)所頂崗實踐，主要負責(zé)工作有如下：參加具體審計項目驗資工作，走訪了武寧很多單位收集審計證據(jù)，測評審計風(fēng)險，提交審計調(diào)查報告，最后接受他們委托，與他們鑒定了審計業(yè)務(wù)約定書（合同），隨后我參加了這項審計工作。將教學(xué)管理者管理重心下移，實現(xiàn)“以教師為主體，合理分權(quán)”的管理原則，將各層級的管理職能與重心進行合理調(diào)整。建立信息員制度，這樣不僅能夠提高高職院校教學(xué)管理水平，還能使學(xué)生能夠真實的反應(yīng)自身對學(xué)校管理的看法與見解，學(xué)校管理部門也能夠快速、準確的了解到學(xué)生的感受，使高職院校教學(xué)管理水平能夠得到有效提高。因此，相關(guān)教學(xué)管理人員要在工作中做到標準、正確、精通以及讓學(xué)生滿意，讓教師在辦理業(yè)務(wù)工作過程中感到方便、熟悉、到位，并在工作中不斷總結(jié)提高，逐漸轉(zhuǎn)向科學(xué)化管理。因此，教學(xué)管理部門要打破傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，緊跟時代發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，提升教學(xué)管理者對教學(xué)管理的科學(xué)認識，加強高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化與科學(xué)化。所謂的教學(xué)反饋就是指學(xué)生工作處向教務(wù)處反映教學(xué)信息，教務(wù)處通過將這些信息進行整理與收集，交于分管教學(xué)副院長，并與其共同探究教學(xué)管理的創(chuàng)新與改革的新發(fā)展及新途徑，及時將學(xué)生工作處所反饋的問題解決。這個提高應(yīng)當包括理論水平、管理方法、管理經(jīng)驗、心理素質(zhì)等許多方面。[參考文獻] [1][j]..[2][J].會計之友：上旬刊，2008，（6）.[3][J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，(02).[4][J].會計之友，2009，（01）.[5][J].商場現(xiàn)代化2009，（07）.[6][J].科技信息，2010，（05）.Thinking about the Higher Vocational Colleges how to strengthen the accounting professional practice teaching ZhaoQing business and technology college Financial Accounting Department（Guangdong Province Zhaoqing City,526020）LI XIU XIAAbstract:Practical teaching aims to cultivate the practical ability of students, improve the students39。雖然沒有實際的材料、產(chǎn)品、業(yè)務(wù)，但只要設(shè)施完善、設(shè)備齊全，教師的認真指導(dǎo)，我相信學(xué)生能夠身臨其境，并能為學(xué)生將來進入企業(yè)打下實踐基礎(chǔ)，大大縮短了就業(yè)后的盲目探索過程。建立嚴格的教材準入制度以保證專業(yè)教材的質(zhì)量。因為不管是應(yīng)屆畢業(yè)生還是老教授，由于缺乏對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)的直面了解和會計實務(wù)操作的實踐經(jīng)驗，缺乏職業(yè)崗位意識，在進行實踐教學(xué)時只能靠自己的知識和能力想象，在很大程度上帶有純理論色彩和主觀意識。目前普遍高職院校都根據(jù)實際情況建設(shè)了會計模擬實訓(xùn)室，但大部分設(shè)計得還不夠合理、完善，滿足不了會計業(yè)務(wù)各個工作環(huán)節(jié)的需要。2．實踐教學(xué)模式缺失。因此，作為為社會培養(yǎng)輸送面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才的高職院校，必須要從根本上切實轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、明確辦學(xué)方向，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，提高學(xué)生的專業(yè)實操能力。，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位實踐操作能力，豐富其實踐經(jīng)驗，并加大對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。（3）從我們擅長的內(nèi)容這個角度考評。高職院校要制定實踐教學(xué)全過程管理的基本流程、實踐要求和考核標準，應(yīng)把實驗的階段性作業(yè)、實驗過程中的研討、實驗終結(jié)時的報告等情況都列入考核范圍，嚴格執(zhí)行過程管理流程和考核要求。（6）加強學(xué)生在實踐教學(xué)中的自主管理與服務(wù)。（3）開放實驗室，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。、實驗設(shè)備的利用率、實踐教學(xué)項目和學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及實踐教學(xué)質(zhì)量評價等制定規(guī)范、適時更新的實踐教學(xué)管理制度。（三）缺乏專門的實踐教學(xué)管理機構(gòu)很多高職院校并沒有設(shè)立專門的實踐教學(xué)管理機構(gòu)，而是由實驗中心或設(shè)備資產(chǎn)管理處等之類的機構(gòu)兼管實踐教學(xué)。因此，重視并加強對高職院校實踐教學(xué)的管理，運用現(xiàn)代化教學(xué)管理方式，健全實踐教學(xué)管理體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，這對學(xué)生實踐能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是很重要的。第一篇：關(guān)于加強高職院校實踐教學(xué)管理的思考關(guān)于加強高職院校實踐教學(xué)管理的思考［摘要］重視并加強對高職院校實踐教學(xué)的管理，對學(xué)生實踐能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是很重要的。而要想提高實踐教學(xué)水平，增強實踐教學(xué)效果，就要科學(xué)地對高職院校實踐教學(xué)進行管理，通過良好的實踐教學(xué)計劃、組織與協(xié)調(diào)，科學(xué)地利用現(xiàn)有實踐教學(xué)資源有效地提高學(xué)生的實踐能力。否則，勢必會影響實踐教學(xué)的效果。一些高職院校只注重實踐教學(xué)的期末結(jié)果考評而忽視了過程考評，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）健全實踐教學(xué)管理體系及其管理制度，把實踐教學(xué)融入到整個教學(xué)體系中，形成目的明確、層次分明、系統(tǒng)完整、科學(xué)