【文章內容簡介】 帶有“女”字，如姬、姜、媯、姒等，可以推斷早在母系氏族時期，姓已經形成，是由母權制社會中婦女的地位所決定的，其作用就是便于通婚與鑒別子孫后代的歸屬。同姓內部禁止婚配，異姓氏族之間可以通婚，子女歸母親一方，以母姓為姓。 氏最早在原始社會晚期形成。黃帝時已有“胙土命氏”。隨著氏族制度的解體和階級社會、 國家制度的形成，出現了賞賜封贈土地以命氏的習慣。繼而，氏之源起，形成濫觴，出現以各種形式得氏的現象。至此，姓和氏本意的屬性分野，實質上已不太明顯。 秦朝以前，姓和氏是含意不同、各有所指的兩個單字。姓字的古形字是 “人”和“生”組成的，意為人所生，因生而為姓。秦國刻石《詛楚文》中，始見姓字為“女”字和“生”字的組合字，這一字形最終被漢代人許慎定形，成為會意字。氏字的出現，早在甲骨文中就有。清代文字學家朱駿聲在其名著《說文通訓定聲》中，釋“氏”字本意為木本，是植物之根，為象形字，后來被轉注為姓氏的氏，取木之根 本之意。 夏商周三代，姓的社會職能是代表有共同血緣關系的種族的稱號，而氏則是從姓中派生出來的分支?！锻ㄨb外紀》說，“姓者，統(tǒng)其祖考之所出；氏者，別其子孫之所自分。”姓起源較早，形成后也較為穩(wěn)定；氏起源較晚并不斷發(fā)生變化?！秶Z周語》載：“姓者，生也，以此為祖，令之相生，雖不及百世，而此姓不改。族者，屬也，享其子孫共相連屬，其旁支別屬，則各自為氏?！笨傊諡槭现?，氏由姓所出。商周以前，姓用以區(qū)別婚姻，故有同姓、異姓、庶姓之說。氏用以區(qū)別貴賤，貴者有氏，而貧賤者有名無氏。氏同而姓不同，婚姻可通；同姓不可 通婚。 西漢時期，姓和氏的區(qū)別分野已經微乎其微。司馬遷作《史記》時，干脆把姓氏混為一談，成為不可分割的同一屬姓了。 《我和爸爸有個約定》 【教學目標】 1．知道溫馨的小家庭，不僅需要父母付出，也應有自己的一份功勞。 2．激發(fā)對家庭中存在的某些問題進行探索的興趣，養(yǎng)成探究的能力。 3．感受家庭的溫馨。 【活動準備】 圖片，學生留心觀察，了解各自家庭需要努力的方向。 【教學過程】 一、談話導入 溫馨的家是我們的避風港，作為家庭中的一員，你準備為溫暖的家做些什么呢？ 過渡：我們來看看圖中的小朋友怎么 為溫暖的家出一份力。 二、看圖（書中插圖 ） 1．從圖中可以看出小強有個什么壞毛病？他的爸爸也有個什么壞毛病？ 2．為了使自己的家更溫馨，他們準備怎么做？結果怎樣？ 三、家庭總動員 1．平時，你們家的家務活都是誰干的？不做家務的人都在干什么？ 2．你覺得你們家還有哪些方面需要努力的？ 3．請幾戶家庭分別說一說“立約”的內容，并做一做，使學生覺得自己的家是最完美、最溫馨的家。 四、畫一畫 1．每位同學制作一幅《歡樂家庭》畫，把自己家庭最溫馨的一刻展示出來。 2．同學互相交流。 教學目標】 1．知道溫馨的小家庭，不僅需要父母付出，也應有自己的一份功勞。 2．激發(fā)對家庭中存在的某些問題進行探索的興趣，養(yǎng)成探究的能力。 3．感受家庭的溫馨。 【活動準備】 圖片，學生留心觀察，了解各自家庭需要努力的方向。 【教學過程】 一、談話導入 溫馨的家是我們的避風港，作為家庭中的一員，你準備為溫暖的家做些什么呢？ 過渡：我們來看看圖中的小朋友怎么為溫暖的家出一份力。 二、看圖（書中插圖 ） 1．從圖中可以看出小強有個什么壞毛?。克陌职忠灿袀€什么壞毛??？ 2．為了使自己的家更溫馨，他們準備怎么做 ？結果怎樣？ 三、家庭總動員 1．平時，你們家的家務活都是誰干的？不做家務的人都在干什么？ 2．你覺得你們家還有哪些方面需要努力的？ 3．請幾戶家庭分別說一說“立約”的內容，并做一做，使學生覺得自己的家是最完美、最溫馨的家。 四、畫一畫 1．每位同學制作一幅《歡樂家庭》畫，把自己家庭最溫馨的一刻展示出來。 2．同學互相交流。 《今天我當家》 【教學目標】 1．通過觀察，讓學生感受父母為家庭的溫馨付出的辛勞，明白家庭的幸福、自己的成長都離不開父母的無私付出 2．明確“學習”和“做家務 ”的關系，使學生懂得用行動報答父母的養(yǎng)育之恩，主動做力所能及的事，為家庭分憂。 3．使學生體驗“當家”的辛勞，提高自己料理生活的能力。 【教學過程】 一、辨析引題： 討論辨析：小學生的主要任務是學習，不必做家務。 二、播放錄像，體驗父母的辛勞 1．播放錄像（一位家長一天的工作）。 教師：這位家長一天中做了哪些事？看完后，你有什么感受？父母這么辛勞，我們可以怎樣來幫幫他們呢？ 2．說說自己動手做一做的家務：洗菜、洗魚、剝豆?? 3．反饋交流。 （ 1）你是怎樣做這些家務的？ （ 2）對自己的表現如何評價？ （ 3）勞動中你想到了些什么？ 師：日常生活中你還能為你的父母或長輩做些什么呢？ 三、制定“今天我當家”計劃表 1．學生自主制定計劃表 2．收集典型計劃表，實物投影 四、課堂延伸： 課后按照計劃實施，并填好“當家反饋表”（表見書中）。 媽媽的手 【教學目標】 1．感覺家人的手與自己的手的差異，了解家人的手是由于操勞而產生了變化。 2．能以感性的語言表達對家人的尊敬。 3．愿意分擔父母的辛苦勞累，并由此產生愉悅的感受。 【教學準備】 學生課前了解父母一天 的工作，一張表格。 【教學過程】 一、猜謎導入 謎語：五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。 二、體驗媽媽的辛勞 1．說一說：握家人手的感覺；自己觀察到的家人的手有什么特點。 2．比一比：把觀察到的家長的手和自己的手畫下來，再觀察自己的手與家人的手有什么不一樣。 3．議一議：家人的手為什么這么粗糙，而且還有繭。 4．填一填： 早晨六點起床，忙家務 ___個小時； 中午十二點下班，做中飯 ___個小時； 下午五點下班，做晚飯，忙家務 ___個小時； 上班工作 個小時；休息睡眠 ___個小時。 一天中屬于媽媽自己的時間是 ___個小時。 5．談一談：自己成長過程中一件印象最深刻的父母或其他長輩關心自己的事。 三、深化認識，具體行動 1．討論交流：你想對媽媽說些什么？做些什么？ 2．做“心手相連”的游戲。 第三單元 《說說我們的學?！方贪? 【教學目標】 知識目標： 指導學生了解自己的學校的環(huán)境、設施及各種活動，并能作簡單的介紹。 能力目標： 結合自己學 校的實際情況、調查了解學校的主要設施及用途。 情感目標： 通過學習使學生進一步了解自己的學校，從而喜歡學校，對學習生活抱有積極的態(tài)度。 【教學過程】 一、明確目標，情境導入 導入：同學們在學校生活了整整兩個年頭，大家對學校已經有了一定的了解。我們的學校是花園，是樂園，是學園。如果有客人、新老師來我們學校參觀，你將如何來介紹我們可愛的學校呢？ 二、引導學生全面了解學校 1．學?；顒? 向新老師介紹我們學校，除了上課之外還組織了哪些豐富多彩的課外活動？（規(guī)定時間比賽哪組的課外活動最多，且能體現本校的特色；可以在 小組討論的基礎上再說一說） 教師進行歸納。 說一說：你最喜歡哪一項活動，為什么？ 2．教學設施 向新老師介紹一下，為了使同學們更好地學習開展活動，學校提供了哪些設施、場地和設備。學生分組分類討論學校的場所和設備有哪些。 學生匯報討論結果。 用課件形式向學生展示學校各項設施、場所，幫助學生更好地介紹。 三、延伸拓展，深入了解其他不同的學校 1．提出研究目標，分組討論 剛才我們認識了自己的學校，現在讓我們把視野放寬一點，去了解一下其他各種不同的學校。（不同地區(qū)的學校、不同時期的學校） 2．交流探討 不同 地區(qū)的學校（運用網絡收集有關資料）： （ 1）發(fā)達地區(qū)學校 （ 2）貧困地區(qū)學校 四、用不同的方式描繪自己心中的學校 師：剛才我們通過不同途徑了解了自己的學校，不同地區(qū)其他學校的一些情況，每一位同學心目中的理想學校一定是各不相同的，下面老師請大家通過自己喜歡的方式畫一畫、說一說或寫一寫你心中的理想學校。 《給學校畫張“地圖”》教案 【教學目標】 知識目標：使學生初步認識圖例，能看懂簡單的平面圖，學會用簡單的圖例畫出學校的平面圖。 能力目標：提高學生的動手能力和實踐操作水平，培養(yǎng)他們的獨立生活能力。 情感目標：讓學生體會學習與生活的密切關系，培養(yǎng)學生學以致用及熱愛學習的情感。 【教學準備】 要求學生通過詢問、看書、上網，了解平面圖及圖例的有關知識。 【教學過程】 一、情感體驗，確定方向 1．看一看：太陽從哪個方向升起。 2．想一想：其他的各個方向并指一指。 3．做一做：面向太陽升起的方向站好，說說自己的前、后、左、右各是什么方向。 4．選一選：根據每一小隊坐的不同位置，為本組選好隊名（東方隊、西方隊、南方隊、北方隊） 5．議一議：現實生活中哪些事物也可以為