【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。游戲通常是一項集體活動，應充分發(fā)揮集體智慧。在合作的基礎上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發(fā)兒童的內(nèi)在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。正如美國宇航員約翰格蘭說的：“要想獲得成功，首先要有合作精神。”課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當集體做某一件事時，學生們平時的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團結和睦相互協(xié)作。在進行游戲活動時，教師要放得開，收得住。既要使學生積極參與，又要使游戲有序進行，這就需要培養(yǎng)學生的組織性和紀律性，同時還應注意培養(yǎng)學生良好的習慣。 5精心設計和組織的原則設計組織游戲活動是幫助學生學好英語的一種有效教學形式。要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，教師必須設計合理、組織得法，使課堂游戲生動、活潑、嚴謹、有序。筆者在組織游戲活動時，注意了以下幾點。(1)處理好師生之間主導和主體的關系。在大部分課堂游戲中，教師起的是導演的作用，學生是演員。有時老師還可成為主持人、裁判員、啦啦隊長甚至演員，但也要創(chuàng)造條件，讓學生擔當多種角色，學生也可以充當導演。但是，不管教師在課堂游戲中的角色如何，教師一定是一個智慧的隱者的形象，從整體上把握學生游戲的程序、節(jié)奏和效果。(2)做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。特別是開展競賽性的游戲時，要把自我評價、小組評價、教師評價結合在一起。(3)游戲運用得當，時間安排合理。我認為不能力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學內(nèi)容的完成，從而喧賓奪主，得不償失。因此，要注意在突破重難點時或是學生處于“思維低谷”時充分發(fā)揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲活動。(4)鼓勵學生積極參與游戲。設計游戲時應注意面向全體學生，難度適中，讓大家都能參加，并根據(jù)學生的實際水平分層次地開展游戲活動，讓全體學生都能體驗到成功的喜悅，保持學習的積極性。四、游戲教學的設計游戲經(jīng)常有如下幾種挑戰(zhàn)形式：比速度、比反應、比強記、比觀察、比想象、比思維；有聽、說、讀、寫各種形式，有分有合。要使學生積極參與和配合，游戲形式的多樣化就顯得非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就不再有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、精心設計和翻新游戲。1猜謎語游戲猜謎語是一種有趣的教學游戲活動，把猜謎語引入課堂，確實是一種很好的活動形式，學生對此很感興趣，它不僅能增長學生的英語知識，訓練他們的聽說能力，而且還可開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其思維能力?？蓞⒖际褂玫囊恍┯⒄Z謎語有：(1)字母謎語。主要是依照字母的發(fā)音和字母所表示的特定含義以及字母在單詞中的位置來設計的。例：What letter is a kind of drink?(2)單詞謎語。主要是根據(jù)詞的音、形、義等三個方面的特征來設計的，因此在挑選單詞謎語時必須要考慮學生的詞匯量。例：What word has three“a”s and two“n”s in it?(3)計算謎語。主要是考查學生口算與心算的快速反應能力，它是培養(yǎng)學生思維能力的一個行之有效的好方法。例：①Tom is twice as old as Mary,but he is two years younger than Black,what39。s Mary39。s age if Black will be twenty years old in two years39。time?②Does 11 and 2 make 1?要注意的是，教師在給出謎語的謎面時，要用英語說，學生也必須用英語作答，以便培養(yǎng)學生的英語聽說能力。2詞匯游戲(1)Word petition教師說出一個字母，要求學生把這個字母作為首字母，按教師規(guī)定的類別說出單詞。單詞說得最多的學生獲勝。(2)Making New words教師將26個字母分別寫在52張卡片上，每個字母寫兩遍，然后將卡片拿到學生面前，讓學生任意抽出10張，抽出的卡片可能包括兩個相同的字母，要求學生用這10個字母來組成單詞，組合成的單詞包含的字母越多越好。每組選出代表，組單詞最多、最快的組可得到小獎品。例：A C E M O P F D S T僅用10張卡片即可組成下列單詞: me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past...3調(diào)查性任務游戲用英語作調(diào)查能培養(yǎng)學生用英語解決問題的能力。雖然小學階段所學內(nèi)容不多，但可以設計簡單、易操作的調(diào)查。例如,學習了有關食物的單詞，知道有西式快餐和中式食品，可以設計一個調(diào)查表，讓學生調(diào)查同學當中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學分成4組，每組制作一個表格，上面寫有同學名字，還寫有食品名稱：Hotdog、Fries、Hamburgers、Dumplings、Noodles，讓學生拿著調(diào)查表在組內(nèi)用“Do you like...?”展開調(diào)查。喜歡的打“√”，不喜歡的打“”，然后把調(diào)查結果統(tǒng)計出來。學生在匯報時還可提出他們少吃快餐食品注意營養(yǎng)合理搭配等建議。4(1)運用于詞組的發(fā)音練習——用“拍手”來表示在學習新授詞組時，可以讓學生通過有節(jié)奏地發(fā)音和拍手來記住這些詞組。如“Tick,Tock!7 o39。clock”，讓學生邊說邊拍手打拍子：Tick,Tock,7 o39?！皣}，噠，噠噠”。這樣，學生就不用一下子去死記硬背整個詞組，而是通過有節(jié)奏地讀、拍，自然而然地把詞組記住了。同時，也為后面的句型教學做了很好的鋪墊。(2)運用于詞組、句子的理解記憶把詞組和句子的含義用全身動作表演出來，以利于理解和模仿。如在教“It39。s Sunday!It39。s 1 o39。39。s go out and swim”時，老師邊說邊做出相應的動作：教師打開門出去并做出游泳的動作，讓學生從動作上很快就能理解go out和swim的意思。在練習說這句話時，學生們也能做出同樣的動作來。這樣，抽象的語言和直觀的動作就直接聯(lián)系起來。依此類推It39。s Monday!It39。s 4 o39。39。s go out and jump.??學生邊聽邊做，多種感官協(xié)同工作，不但能增強對新學內(nèi)容的記憶，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂氣氛更加活躍。五、游戲教學法的反思反思是思考做過的事情并從中總結經(jīng)驗教訓,以利改進。在教學中，反思有著更為深刻的內(nèi)涵。Reflective Teaching in Second Language Classrooms一書的導論中給反思式教學下的定義是，反思式教學，也就是由教師和學生共同收集有關教學過程、教學或?qū)W習態(tài)度、對語言教學的認識等諸方面的數(shù)據(jù)加以研究的教學行為。當前，小學英語教學正在日益走向開放，日益充滿活力。但是我們應該清醒地認識到，如果不能深刻領會《英語課程標準》提出的“培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力”這一理念，而是片面追求跨學科的學習、愉快教學和活躍的教學氣氛，就會導致小學英語教學中出現(xiàn)非英語活動過多的現(xiàn)象。如果在英語課堂上只熱衷于游戲、表演、繪畫、唱歌等等，只能使小學英語課堂教學表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上陷入一種新的少、慢、差、費的境地。誠然，小學英語教學需要學生活動，但這種活動應是大量的語言實踐活動，而不是過多的非英語活動。小學英語教學應致力于學生英語素養(yǎng)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。因此，必須依靠具體、生動的聽、說、讀、寫等英語實踐活動，讓學生盡可能多地直接接觸英語材料，把時間和精力用在語言的感悟、積累和運用上，用在基本技能的訓練上，在大量的實踐活動中培養(yǎng)學生運用英語的能力。總之，游戲教學法在小學英語教學中可以發(fā)揮重要作用，但只是語言教學的一種輔助手段。必須把握時機、精心設計、運用得體才能使其在提高學生的英語素養(yǎng)上更好地發(fā)揮作用。第三篇：小學英語基數(shù)詞的游戲教學法小學英語基數(shù)詞的游戲教學法英語基數(shù)詞是小學生必須掌握的內(nèi)容。在小學英語教學中，基數(shù)詞看似很簡單，實則不然。盡管很多學生能用英語流利地從１背誦到１０、２０甚至更多，但在實際教學中我發(fā)現(xiàn)，許多學生并不能準確、迅速分辨這些數(shù)字。比如，當教師說five 時，許多學生必須邊說one，two，…邊數(shù)手指，才能明白five到底是哪個數(shù)字。在這里我介紹幾種英語基數(shù)詞的游戲教學法，以幫助學生掌握英語基數(shù)詞。聽數(shù)成組學生根據(jù)老師所說的英語數(shù)字迅速組成包括相應數(shù)量成員的小組。例如，老師說：。如果一個班人數(shù)最后剩下的人數(shù)不能組成三人則淘汰出局。此游戲能使學生在聽老師說英語數(shù)字時集中注意力，并迅速做出反應。叫數(shù)換位叫數(shù)換位的游戲是在兩組卡片中寫上相同的英語數(shù)字，打亂順序后發(fā)給學生；學生圍坐一圈，一名學生在圓圈中央叫數(shù)。例如，當這個學生說：；與此同時，叫數(shù)的學生與這兩位學生搶坐。沒有搶到座位的學生就留在圓圈中央叫數(shù)，游戲繼續(xù)進行。叫數(shù)換位游戲適合在室外進行。三、看手說數(shù) 看手說數(shù)是通過數(shù)字手語來教學或操練英語基數(shù)詞。老師首先與學生一起邊做數(shù)字手語邊說出相應的英語數(shù)詞。學生跟說幾遍后，老師做出不同數(shù)字的手語，讓學生說出相應的英語數(shù)詞。此游戲的難度就逐漸提高，如由按順序到不按順序，手語呈現(xiàn)由慢到快等。具體做法是：學生分成兩在組，老師把一只手放在身后做一個數(shù)字手語，讓第一組的學生用英語猜數(shù)；與此同時，教師側身，使另一組的學生能夠看到老師身后的手語，并讓他們使用Yes或No對第一組學生的回答進行判斷；當對方小組猜出正確的數(shù)字后再換另一組進行猜說活動。四、聽音說數(shù)聽音說數(shù)是教師通過手、腳等接觸物體發(fā)出響聲，讓學生判