【文章內(nèi)容簡介】 在提到的“文盲英語”，雖然說這是對小學(xué)英語教學(xué)的一種誤解，但作為曾經(jīng)的學(xué)生和現(xiàn)在的老師，我都有過較深的體會和較大的困惑。從重視學(xué)生的讀、寫能力到強調(diào)學(xué)生的聽、說能力，好像我們一直很難把英語的聽、說、讀、寫真正有效地結(jié)合在一起，知識的層次性和遞進(jìn)關(guān)系也就很難體現(xiàn)出來，更不利于學(xué)生養(yǎng)成一定的語言綜合運用能力和創(chuàng)新精神等等?，F(xiàn)代社會要求我們不能只片面地追求兒童學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀，而更應(yīng)該重視兒童學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為真正適應(yīng)時代需要的人才。根據(jù)現(xiàn)在兒童的普遍素質(zhì)特點，我引進(jìn)了國外的“故事教學(xué)法”，故事是一個相對完整的有語境的語言素材。使用有意義的、有語境的語言素材學(xué)外語，便于學(xué)生理解語言的意義和語言運用的具體情況。對小學(xué)生來說，如果脫離語境，即使是學(xué)習(xí)一句話或一個單詞，也很難理解單詞和句子的意義。即便記住了詞或句子的意思，他們也不知道這些詞和句子該在什么情況下使用。采用故事教學(xué)至少能有效的幫助孩子更好的學(xué)習(xí)和使用英語。這種教學(xué)法是以英語故事為載體，系統(tǒng)地、有計劃地開展研究，力求讓學(xué)生的智力因素和非智力因素在研究實踐中相得益彰，在提高英語素質(zhì)的同時，也使綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提升，從而達(dá)到一種高效率的學(xué)習(xí)。小學(xué)生思維活躍且富有表現(xiàn)力。對他們來說，長期采用簡單的情境教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的需求。英語故事教學(xué)內(nèi)容有趣、語言活潑且富有幽默感和教育意義，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點。故事教學(xué)為英語教學(xué)找到了新的突破口。故事教學(xué)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時，能夠使學(xué)生的才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，有利于提高他們的綜合語言運用能力。故事教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事的過程實際上就是他們用大腦思維的過程。這一過程能夠訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。故事教學(xué)以生動有趣的故事為教學(xué)材料，語言豐富，教學(xué)方法多樣。在故事教學(xué)的背景下，不僅學(xué)生愛學(xué)，教師也愛教。在故事教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師的興趣能夠激發(fā)各自更大的潛能，給彼此提供更為廣闊的發(fā)展空間。四、英語故事教學(xué)法的運用單詞是學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際和理解的基本單位。在小學(xué)階段，大量的詞匯學(xué)生只是通過聽音來辨別，通過圖片來意會，慢慢的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小腦袋再也記不住這么多單詞，搞不清楚這么多單詞的意思，繼而對英語充滿恐懼。如果把一些單詞串聯(lián)在一些簡單易懂的故事中，學(xué)生就會覺得單詞學(xué)起來原來也那么有意思，記不住的單詞通過故事形式鞏固也起到很好的作用。同時因為故事都具有趣味性，很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這是 PEP，Book5，Unit 4 的一節(jié)詞匯課，共有五個詞匯：sweep the floor，cook the meals，clean the bedroom,，water the flowers,，empty the trash，根據(jù)所學(xué)的單詞，為能更好地呈現(xiàn)這五個詞匯，筆者創(chuàng)編了以下的小故事，讓學(xué)生在故事環(huán)節(jié)中感受并更好地掌握所學(xué)語言。The Granny and The Angle 角色：G: Granny A: Angle G:(拄著拐杖出場)WuI?m can?t cook the meals/ clean the bedroom/....（掩面而泣）A:(從遠(yuǎn)處飛過來)Don?t worry, can help :(不敢相信自己的眼睛，揉了揉眼睛)Are you helpful? A:(自信地)Of course/ :(疑惑地攤了攤手)What can you do? A:(用魔棒一揮)I can clean the can sweep the floor/water the flowers/....G:(開心地)Great!You?re now I?m hungry.(手捂著肚子)A:(做炒菜的動作)I can cook the you :(嘗了嘗)Mm, it tastes you very ?m very happy.(想了想)Look!I?m too old, can I be young? A:(考慮一下)MmOK, it?s easy.(用魔棒一點)G:(轉(zhuǎn)了個圈)?m young and beautiful you....五年級學(xué)生對身邊熟悉的童話故事特感興趣，故事是學(xué)生喜愛的形式，教師充分利用豐富的語態(tài)，模仿老奶奶和小天使的不同語氣和動作為學(xué)生創(chuàng)編一個故事，充分利用使他們更好掌握故事中情節(jié)的語言點，既愉悅學(xué)生身心，又學(xué)習(xí)相關(guān)的語言點。在會話教學(xué)中如果只是讓學(xué)生讀和表演對話。難以創(chuàng)設(shè)真實情境，學(xué)生也容易疲勞。如果讓學(xué)生聽故事。或者用相關(guān)的語言編故事，學(xué)生就會樂此不疲，踴躍投入到語言學(xué)習(xí)活動中。比如，要練習(xí)以下句型：“Who?s that man?He?s my father，Who?s that wornan?She?s my mother”，我們可以根據(jù)小蝌蚪找媽媽的故事創(chuàng)編這樣一個故事：Two tadpoles are looking for mum my and daddy，They Bee a duck，One tadpole asks：“Who?s that man?”The other one says：“He?s our father，一So they ask：”Hello,are you our dad?“The duck says：”No,no,no，“Then,they see a tor toise，One asks：”Who?s that woman?“The other says：”She?s our mother，“So they ask：”Hello,are you our mummy?“But the tortoise says：”No，no，no，如此重復(fù)，直到tadpoles找到爸爸和媽媽為止。學(xué)生在故事中習(xí)得語言，還能學(xué)會如何真實地運用這些語言。許多故事中還會出現(xiàn)許多重復(fù)的句子，孩子們在聽故事或復(fù)述故事的過程中，能輕易地記住一些簡短的句子。故事中如果反復(fù)出現(xiàn)了簡單、有趣、易學(xué)的句子，孩子們會在聽故事或講故事的過程中有意或無意識地復(fù)述，并能輕而易舉地記下來，甚至在某些場合中不經(jīng)意地運用得恰到好處。如“Meilin and her new pet.”中反復(fù)出現(xiàn)了“What?s in it?”和“How long it is!”當(dāng)我給孩子們講完這一個故事后，孩子們對這幾句話的印象特別深，課后便常掛在嘴邊。有一次，我提著一個裝有水果教具的袋子走進(jìn)課室時，一位平時不太愛說話的女同學(xué)走過來，脫口而說：“Hello, ?s in it?” 我拿出了一個仿真蘋果說：“Look, it?s an apple.”，她又是一句：“Wow!How big it is!” 語法學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地表達(dá)他們內(nèi)心的思想，而且有利于發(fā)展他們的綜合語言運用能力。我們可以把語法知識的學(xué)習(xí)融入充滿趣味的故事中，讓學(xué)生在故事中感悟相關(guān)語法知識的意義，并引導(dǎo)學(xué)生在聽故事、講故事、演故事的過程中加深對所學(xué)語法知識的理解和掌握。比如，疑問句句式的操練，可以通過以下活動完成：讓學(xué)生扮演他們所熟悉的動物故事中的角色，然后對該角色提問，并將問答的主要內(nèi)容記錄下來。這就構(gòu)成了一段有關(guān)該動物的消息。以此類推。提問幾種不同的動物，就得到了幾則消息。將它們匯集起來，甚至可以辦成一份《叢林新聞報》呢!也可以通過鼓勵學(xué)生提問來練習(xí)疑問句：教師先將故事講一遍，然后要求學(xué)生在聽第二遍時盡可能多地提問題來打斷教師的講述，能在5分鐘內(nèi)阻止教師繼續(xù)講下去的則為勝利。學(xué)生通過提問，就能主動地獲取更多的信息。課堂氣氛也能隨之活躍起來。語境是故事的最重要部分，便于學(xué)生理解語言的意義，理解語言運用的具體環(huán)境。我們教師創(chuàng)設(shè)盡可能的真實情境，使得課堂充滿趣味，整體性。故事教學(xué)不僅可以用在單獨的一個教學(xué)內(nèi)容中，而且它還可以應(yīng)用于整節(jié)英語課，起到貫穿整堂課的作用。例如，在教授牛津小學(xué)英語一課重點詞匯cold, warm, hot, cool等時，可以設(shè)計一個The little match girl的故事。如下：（1）T: Today, we have another new !(CAI: The little match girl)T: She is a match girl, is she happy? Listen!(Match girl: Hello!I?m a match girl, I?m not , I?m very very cold.)T: Oh, the little match girl is cold.(Teach “cold”, cold↗↘, read one by one, and spell the ?s )(2)T: The little match girl is very you help her? Let?s help her, OK? Put on the on the on the , is she cold? Listen!(Match girl: Thank you, boys and girls!You are so kind!I?m not cold, I?m warm now.)T: Now, the little match girl is not cold, she is warm.(Teach “warm”, warm↗↘, read one by one, and spell the ?s )(3)(CAI: The snow is being heavier and heavier.)T: Oh, look!More and more snow is falling down.(Match girl: More and more snow is falling ?m still cold.)T: Boys and girls, what can we do? Ah, I have a good idea!Match girl, you can ?s walk , walk, , jump, , run, , dance, dance.(Match girl: ^^^^^I?m hot now^^^^^)T: Oh, I?m hot, you hot?(Teach “hot”, hot↗↘, read one by one, and spell the ?s )(4)T: I?m ?m want something to would you like? It?s ?d like some !S1: It?s ?d like some …….Cool!S2: It?s ?d like some …….Cool!……(Teach “cool”, cool↗↘.It?s cool.)利用這個故事教授完這些重要詞匯后，利用It?s …in…的句型介紹各地的天氣，學(xué)生為賣火柴的小女孩播報天氣預(yù)報，可以讓賣火柴的小女孩選擇自己想去的地方，幫助賣火柴的小女孩脫離困境。類似創(chuàng)設(shè)故事情境貫穿課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使每個學(xué)生都主動參與其中，做到了人人動口，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高英語口語表達(dá)能力。綜上，小小的故事可以包含多種變化，故事教學(xué)中的故事, 內(nèi)容豐富, 融匯了各方面、各學(xué)科的知識。有些故事, 特別是寓言故事, 極具哲理思考和道德內(nèi)涵。這類故事通過具體的、發(fā)人深省的事例, 教育學(xué)生待人以善, 誠實守信, 知足常樂等, 能收到很好的德育效果。很多故事還涉及社會、地理、歷史、自然和科學(xué)等知識, 為學(xué)科之間的互補提供便利, 有助于各學(xué)科之間的滲透、融合。在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力?？梢詾樾W(xué)生提供自然、有趣的語言習(xí)得的氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)語言，而恰當(dāng)?shù)恼n堂世紀(jì)能使學(xué)生充分融入英語學(xué)習(xí)氛圍中，是實現(xiàn)故事教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在英語故事教學(xué)中，教師應(yīng)有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容和授課重點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，利用故事情節(jié)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)有意義的語言使用環(huán)境，靈活地設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生自覺參加與教學(xué)活動，快樂地學(xué)習(xí)英語?？傊?，故事是為我們的詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語法教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開。切忌不可為故事而故事，為表演而故事第三篇：小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)法小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)法玩是孩子的天性，那么老師就利用孩子們的天性來設(shè)計好最棒的教學(xué)模式，利用游戲在玩中學(xué)習(xí)。如何在小學(xué)英語課堂上有效的實施游戲教學(xué)法呢？我認(rèn)為要注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排；游戲的難度要分層，讓學(xué)生有選擇性；把握好教師對游戲的控制度；游戲的設(shè)計要注意真實性；游戲也需要時尚性。游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。近些年，外語教學(xué)理論界特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣