【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分做到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腿、動(dòng)腳。四者看似分離，實(shí)則相互依存，在教學(xué)當(dāng)中，四動(dòng)教學(xué)，或單獨(dú)應(yīng)用，惟妙惟肖；或相輔相成，形象生動(dòng)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生處處感受英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)，留意英語(yǔ)，為英語(yǔ)而全身“動(dòng)”起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)激發(fā)起濃厚的興趣，成為一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。動(dòng)口，即張開嘴巴，大聲說(shuō)英語(yǔ)，隨時(shí)講英語(yǔ)。大聲的說(shuō)英語(yǔ)，一來(lái)鍛煉說(shuō)英語(yǔ)的膽量，讓其敢說(shuō)，二來(lái)訓(xùn)練發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感。動(dòng)手，即讓學(xué)生動(dòng)手寫，動(dòng)手畫，動(dòng)手制作，動(dòng)手表演。寫，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)“聽說(shuō)讀寫”的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生寫的過(guò)程必不可少，教師可在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)樂(lè)寫，讓學(xué)生主動(dòng)的去寫，比如學(xué)過(guò)顏色，可以讓學(xué)生在水彩筆上給它們貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，標(biāo)出顏色，這樣一來(lái)，學(xué)生往往會(huì)興趣大增，樂(lè)于動(dòng)手操作。此時(shí)便會(huì)有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)“粉紅”、“紫色”等課本上沒(méi)有的單詞怎么寫，如此一來(lái)，在課本的基礎(chǔ)上，單詞量還會(huì)有所擴(kuò)充。動(dòng)手畫，可讓學(xué)生在課前畫課堂上將出場(chǎng)的動(dòng)物，物品等，在課堂上拿出來(lái)學(xué)單詞，學(xué)句子，編故事，學(xué)生看到同學(xué)畫的作品，往往更有樂(lè)趣。動(dòng)手制作，和動(dòng)手畫有著異曲同工之妙，制作的物品往往是可以作為課堂上的道具使用的，如動(dòng)物頭飾等，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得也出奇地快。動(dòng)手表演在教學(xué)中的使用頻率頗高，打破學(xué)生上課將胳膊搭好坐一節(jié)課的常規(guī)，讓學(xué)生在課上隨時(shí)動(dòng)手，用手勢(shì)表現(xiàn)發(fā)音的婉轉(zhuǎn)曲折，表示詞語(yǔ)的意義，表演對(duì)話情節(jié)，或者借助實(shí)物表達(dá)故事等等，如一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“I say one.”其他同學(xué)一起說(shuō)“one”，并擊掌一次，再齊說(shuō)“one”；再如用手加上表情來(lái)表現(xiàn)老人、小孩或者老虎、獅子等，通過(guò)在說(shuō)的同時(shí)加上手的動(dòng)作增加學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。動(dòng)腿，腿彎為坐，腿直即立，通過(guò)讓學(xué)生不斷站立起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)由單純的面部感官延伸到了全身，站起來(lái)讀書，不僅使聲音更洪亮，而且使氣流有種貫通全身地感覺(jué)，使每一個(gè)細(xì)胞都浸透英語(yǔ)。課中有時(shí)要求學(xué)生迅速站立搶答問(wèn)題，讓學(xué)生隨時(shí)隨地集中精力，爭(zhēng)先恐后。站起來(lái)，是比坐著高出的位置，縮短的達(dá)到成功的距離，也是增添的在“眾人皆坐我獨(dú)立”的自信和勇氣。動(dòng)腳，即讓學(xué)生不僅僅局限在桌椅之間，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，整個(gè)教室是他們的，整個(gè)教室外也是他們的，走上講臺(tái)，走出教室，讓學(xué)生更充分的成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和參與者。課前5分鐘課完全屬于學(xué)生們，讓他們上臺(tái)展示自己，小報(bào)告、小短劇等，讓學(xué)生去創(chuàng)作去表演，不僅鍛煉口頭表達(dá)能力，而且增添自信，也開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作和表演的潛能。小老師上臺(tái)領(lǐng)讀、教讀單詞、句子、課文、課外知識(shí)等，學(xué)生教學(xué)生，效果顯著。走出教室，去感受大自然，觀察生活，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓了他們自主探究的能力。課堂教學(xué)走出教室，在藍(lán)天白云下席地而坐，以學(xué)生的繪畫作品、卡片或道具為“板書”，以身邊的大自然和課文結(jié)合為教材，相輔相成，如在三年級(jí)下冊(cè)第二模塊里，當(dāng)學(xué)到單詞tree時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在身邊的樹上貼上單詞“商標(biāo)”；學(xué)到句子：This tree is tree is short時(shí)，教師可用手指著操場(chǎng)里的兩棵樹教學(xué)生們說(shuō)句子。如此一來(lái)，學(xué)生的興趣大增，對(duì)句子的理解也一目了然了。在四動(dòng)教學(xué)法中，并非一味的讓學(xué)生為動(dòng)而“動(dòng)”，而是讓學(xué)生在課中“樂(lè)動(dòng)”的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腿、動(dòng)腳，看似簡(jiǎn)單的八個(gè)字，若想深入貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂中和生活中，需要教師的目標(biāo)指引和興趣激發(fā)，使學(xué)生因英語(yǔ)而深感快樂(lè)，為英語(yǔ)而動(dòng)起來(lái)。課后樂(lè)練課后樂(lè)練即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)后，主動(dòng)樂(lè)于應(yīng)用樂(lè)于練習(xí)。例如在學(xué)完三年級(jí)下冊(cè)第一模塊后，我讓學(xué)生課后做“我是小主人”的探索活動(dòng)：將自己的物品用顏色歸類的形式總結(jié)出來(lái)。因?yàn)殛P(guān)于顏色的詞語(yǔ)學(xué)生已經(jīng)掌握，物品學(xué)過(guò)的卻不多，所以比賽規(guī)則為，找到的物品寫漢語(yǔ)得一分，但如果通過(guò)自己查閱資料和探究，能夠?qū)懗鰧?duì)應(yīng)的英語(yǔ)則得五分，周一回校后依然進(jìn)行小組交流、匯總和評(píng)比，最后將學(xué)生總結(jié)的詞、句等以手抄報(bào)的形式在教室里張貼出來(lái)，供大家賞讀，如此一來(lái)，為了小組競(jìng)爭(zhēng)中多得幾分，主動(dòng)查找英語(yǔ)單詞的書寫方式，極少英語(yǔ)漢語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然。（三）快樂(lè)的課堂夸美紐斯主張“課堂應(yīng)是一個(gè)快樂(lè)的地方?！币虼?，在教學(xué)中我盡量挖掘教材中知識(shí)的趣味性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造環(huán)環(huán)相扣的“六步法課堂”和充實(shí)豐富的“浸入式”課堂教學(xué)，使學(xué)生們樂(lè)學(xué)。六步法課堂我將課堂劃分為6個(gè)步驟，依次為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，單詞認(rèn)知，知識(shí)呈現(xiàn)，課文學(xué)習(xí)，鞏固拓展，以及回顧作業(yè)。通過(guò)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在接受新課時(shí)分別步步實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、構(gòu)建基礎(chǔ)、初識(shí)印象、加深印象、根深蒂固和延續(xù)興趣的目標(biāo)。在每個(gè)教學(xué)層面里又分為多種教學(xué)方式，以三年級(jí)下冊(cè)第三模塊第二單元為例，每個(gè)步驟中論述幾種快樂(lè)課堂教學(xué)示例。（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣我們常說(shuō)，“好的開頭是成功的一半”，在教學(xué)當(dāng)中同樣適用，在一節(jié)課的開始如果吸引住學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的眼球，對(duì)快樂(lè)課堂的實(shí)現(xiàn)具有很大的功效。我國(guó)著名的兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯??！币虼耍陂_始上課的前5分鐘，教師可以進(jìn)行做游戲、唱歌曲、設(shè)情境、展示臺(tái)、師生語(yǔ)等多種形式的學(xué)生興趣激發(fā)。做游戲：以《I don’t like riding bikes》一課為例，本課承接了上一單元的話題運(yùn)動(dòng)，所以在復(fù)習(xí)及導(dǎo)入環(huán)節(jié)便可以通過(guò)“我是小小運(yùn)動(dòng)員”的游戲進(jìn)行：教師做體育運(yùn)動(dòng)的表演，學(xué)生猜，既而轉(zhuǎn)換，教師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生手腳并用的做動(dòng)作，在剛上課時(shí)就讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞都充滿起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。唱歌曲：在上課初始，教師可以讓學(xué)生一起唱一首學(xué)過(guò)的歌，也可以選擇一首與本課內(nèi)容相近的Flash音樂(lè)，如有關(guān)運(yùn)動(dòng)話題的可以選擇《Take me out to the ball game》，有關(guān)食物話題的可以選擇《Pat a cake》，這些短小歡快的課外英文歌曲，往往能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)情境：為學(xué)生提供一個(gè)情境，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入相關(guān)課題的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《Classroom 》這一課時(shí)，由于學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，前兩模塊剛學(xué)習(xí)完打招呼，所以在這一課的導(dǎo)入時(shí)，可以出示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片主人翁喜羊羊、美羊羊等的圖片，教師模仿他們的聲音分別與學(xué)生打招呼，接著出示這些主人翁們?cè)诮淌依锏膱D片，自然導(dǎo)入本課課題《Classroom》，然后讓學(xué)生說(shuō)出圖片中有什么，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)單詞認(rèn)知的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)。講故事：故事是學(xué)生最喜歡的了。教師可以一邊講故事，一邊融入新單詞，一邊將學(xué)生帶入新課。如《Food》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用知識(shí)樹，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：Now let me tell you a story， England（畫出小島，板書新單詞England，），there is a tree（島上畫出知識(shí)樹的樹干），it’s very very day , a friend es（畫出一只小鳥媽媽）。.The friend is a bird(板書bird),and the bird finds some chopsticks（板書新單詞，畫出筷子.）and build a house（畫出鳥窩）.It has some children（畫出小鳥）.So there are many birdsin the tree.(bird后加s，復(fù)習(xí)名次變復(fù)數(shù))Now they are hungry, they want to eat some food.(板書 Module 5 Food)Can you guess : what do they like ?除此以外，還可以讓學(xué)生上臺(tái)展示，當(dāng)reportor，表演英語(yǔ)短劇，說(shuō)繞口令等，上課前5分鐘完全交給學(xué)生，使學(xué)生充分當(dāng)起學(xué)習(xí)的小主人，給學(xué)生展示的舞臺(tái)。