【文章內(nèi)容簡介】 次的目標(biāo)和不同要求的指導(dǎo)。使長者增長、短者補(bǔ)短,讓中等生在優(yōu)等生的拉動和學(xué)習(xí)困難生的推動下不斷進(jìn)步,在語法課堂教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)盡可能逼真的、反映知識生成和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)建良好的實踐場,注重課堂文化的生成,關(guān)注課堂情境的細(xì)節(jié),.第三篇：讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)學(xué)于致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！袄缭趯W(xué)習(xí)“乘法估算“時，我設(shè)計了這樣一道題：“新學(xué)年中隊輔導(dǎo)員用同學(xué)們捐的１９１２元錢給“希望小學(xué)“的同學(xué)們買５９個書包，商店里有三種書包，它們的價格分別是：２２元、３１元、３７元。學(xué)校要求剩余的錢要盡量少，應(yīng)該買那一種書包？最多還可以剩多少錢？?！罢埬銕椭嘘犦o導(dǎo)員設(shè)計一個買的方案。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。又例如：在教學(xué)《稍復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題》，我是這樣教學(xué)的：師：誰匯報一下上幾個月你們家中用電或用水的情況。（事先安排學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù)）生1：我家八月份共用電150度，九月份共用電130度，十月份平均每天用電3度。生2：我家七月份共用水35噸，八月份共用水38噸，九月份共用水29噸。生3：……生4：……（師選擇一些數(shù)據(jù)填入空表中，后形成下表）姓名八月（31天）九月（30天）十月（31天）丁@家共用電150度共用電130度平均每天用電3度鄭@家平均每天用電4度共用電65度共用電50度程@家平均每天用電8度共用電210度平均每天用電6度師：你能根據(jù)上面提供的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？生1：三戶人家八月份共用電多少度？師：你能自己解決該問題嗎？生1：能。150+431+831=522生2：丁@家3個月平均每天用電多少度？生3：……生4：三戶人家八月份平均每天用電多少度？生5：……（師根據(jù)學(xué)生提出的問題，選擇整理如下：）條件：問題：a、丁@家b、鄭@家三個月中平均每天用電多少度？c、程@家d、八月e、九月三戶家庭平均每天用電多少度？f、十月師：小組合作，選擇一至兩個問題進(jìn)行研究，列出算式，算出得數(shù)，準(zhǔn)備匯報。（學(xué)生小組合作，利用計算器輔助計算進(jìn)行探究）生1：我們選擇問題a，計算方法是（150+130+331）247。（31+30+31）≈（度）師：能解釋一下嗎？生1：我們先求出丁@家三個月共用電多少度，再除以三個月的總天數(shù)。生2：我們選擇問題b，……生3：我們選擇問題e，……（師逐一板書如下：）a（150+130+331）247。（31+30+31）≈（度）b（431+65+50）247。（31+30+31）≈（度）c（831+210+631）247。（31+30+31）=7（度）d（150+431+831）247。31≈（度）e（130+65+210）247。30=（度）f（313+50+631）247。31≈（度）師:看了a、b、c三個問題的得數(shù)，想對這三個同學(xué)說什么嗎？生1：我認(rèn)為程@家應(yīng)節(jié)約用電，太浪費了。生2：……師：比較問題d、e、f的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：平均每天用電量在逐月減少。生2：這是因為天氣逐月轉(zhuǎn)涼，空調(diào)、電扇等用的少了，所以平均每天用電量也就逐月減少了。生3：我想到了這三個月的平均每天用水量也是肯定是逐月減少。師：對，大家想的很有道理，對自己身邊的事非常關(guān)心，天氣越是炎熱，用水、用電量就會出現(xiàn)高峰，看來通過求平均數(shù)能反映生活中的一些現(xiàn)象。師：今天我們是怎樣求平均數(shù)的呢？生：先求出總數(shù)，再除以總的份數(shù)，就能求出平均數(shù)。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。課始就創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境匯報自己搜集來的家中用電或用水情況，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)自己提出一些數(shù)學(xué)問題，并通過小組合作的方法來嘗試解決這些問題，最后通過對得數(shù)的觀察、比較聯(lián)系生活實際，真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣的教學(xué)過程設(shè)計，能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。第四篇：創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)歷史創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)歷史——高中歷史生態(tài)課堂教學(xué)的備課心得江蘇省梁豐高級中學(xué)錢學(xué)萍“生態(tài)”，它原本指生物在一定自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)。運用到課堂教學(xué)中，它應(yīng)指學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中自然生成知識及思想狀態(tài)，能夠為其健康成長和可持續(xù)發(fā)展積累知識和能量以及確立人生的方向。因此我認(rèn)為歷史生態(tài)課堂應(yīng)該是“情境”的課堂、“體驗”的課堂。教師通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，做到課伊始，趣意生；課正行，趣意濃；課已盡，趣猶存，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，在活動中獲得智力發(fā)展和深層次的情感體驗，建構(gòu)建全知識體系和掌握解決問題的方法，讓學(xué)生從中真正受益。以下我以必修二第9課《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》為例，談?wù)劯咧袣v史生態(tài)課堂教學(xué)備課和上課的點滴體會。，