【文章內(nèi)容簡介】
詞的意思,圖片會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)他們的熱情,(三)兒歌教讀法把一些英語單詞串連在一起,編成一首兒歌,這樣,也能調(diào)動小學(xué)生讀單詞的積極性。如在新標準how many這一課的幾個數(shù)字鞏固時,對同學(xué)們說:“l(fā)et’s sing a song now, it’s very easy,Would you like to sing it ?首先在黑板上寫出四個音符 135i i531讓同學(xué)們先將這四個音符唱出,然后請同學(xué)們數(shù)數(shù)的形式將幾個數(shù)字one two three four (one–one–one–one,one–one –one–one.)??,單詞在學(xué)生們快樂甜美的歌聲中“飄”進記憶深處。所謂的動作教讀法,其實就是根據(jù)多元智能理論提出八項智能里面的身體/運動智能,把動作和身體活動運用到教學(xué)中去。它是英語教學(xué)中比較常用且有效的方法,特別適用于小學(xué)低年級課堂中。比如: Bird, bird, 飛飛飛(邊做小鳥飛行的動作)Cat, cat, 喵喵喵(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開)Dog, dog, 汪汪汪(兩手放頭上做耳朵的樣子)Monkey, monkey,真調(diào)皮(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子)Elephant, elephant,長鼻子(雙手握住,下垂搖晃)Tiger, tiger, 王中王(做出向前猛撲的姿勢)Zebra, zebra,黑白條(雙手在身上畫條紋)Panda, panda,是國寶(翹翹大拇指)這樣,可以充分調(diào)動學(xué)生的讀單詞的興趣以及積極性,同時還使課堂氣氛活躍了,使枯燥的語言生動有趣了。(四)規(guī)則教讀法在新授單詞時,教師可以先分析該單詞是否符合發(fā)音規(guī)律,如果是字母組合的,可以先教字母組合發(fā)音,如單詞make,date,kate,進行音、形上的比較;假如不具有一般規(guī)律的,可以幫助學(xué)生一起分音節(jié)讀單詞,這樣,讀單詞的難度就會相對降低總之,對于先教授課文還是生詞,我們不能一概而論,我們不能只單單進行單詞教學(xué),或者只單單進行故事教學(xué),我們應(yīng)該把句子和單詞有效地結(jié)合起來進行教授,這樣不至于單詞和相應(yīng)的語言環(huán)境脫節(jié),同時會起到很不錯的效果。第四篇:小學(xué)英語教學(xué)法匯總小學(xué)英語教學(xué)法匯總直觀教學(xué)法在教學(xué)時,有些教學(xué)材料貼近于生活,能充分反映小學(xué)生的日常生活,所以教師應(yīng)該有效地利用資源,如運用實物或圖片、教具等進行演示,使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象,豐富學(xué)生的感性認識,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們的生活中去。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時,就可以利用水果實物或圖片進行教學(xué),使抽象的單詞直觀化,使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。情境教學(xué)法情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景,應(yīng)具有真實、生動、實用的特點,便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。情境能使抽象的語言具體化、形象化,在生動、形象的情景中學(xué)習(xí)英語,能使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習(xí)“May I e in?”這個句子時,可以先請學(xué)生注意看和聽:教師走出教室,在教室門上敲幾下,并注視全班學(xué)生,用請求的語氣和想進來的手勢說:“May I e in?”這時學(xué)生都睜大了眼睛,全神貫注地聽“老師在說什么呢?”教師可趁勢再重復(fù)兩遍,這樣學(xué)生就自然而然地聽懂了句子的意思,并且能把聽到的句子“May I e in?”流利地說出。在這種情境下學(xué)會的句子,記憶牢固且能學(xué)以致用,如進老師辦公室,就會自然使用“May I e in?”模仿練習(xí)法英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生的模仿練習(xí),因為英語的語音、語調(diào)及書寫必須準確無誤。為此,教師在范讀字母、單詞或句子之前,應(yīng)該讓學(xué)生聽老師的讀音,看老師的口形,進行認真的模仿練習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生大膽張口。兒歌說唱法對于中低年級的學(xué)生,我們可以根據(jù)其特點,將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣,如:丁丁、丁丁真能干,學(xué)習(xí)思考用head,小小eye看黑板,豎起ear認真聽,mouth、mouth長得巧,講起英語都說好,nose、nose嗅覺靈,foot、foot踢足球,arm、arm來舉重,長長leg跳繩快,雖然比賽傷了toe,領(lǐng)獎face樂開了花,全班拍著hand,夸他為班爭了光。學(xué)生在背歌訣時,腦、口、耳并用,還可以配以肢體表演,這樣的英語學(xué)習(xí)是愉快的,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種負擔,而是一種樂趣。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。我覺得小學(xué)生學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣,必須讓學(xué)生泡在水中、潛到水里去,這樣他最后才能成為一個熟練的游泳者,自在游泳樂在其中。因此,英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽、說、練的機會,讓學(xué)生在動中學(xué),學(xué)中樂,使之獲得語言知識技能,真正達到輕松學(xué)英語、輕松用英語的目的。表演法如在“In the morning”這一單元后,我們的表演要求就是:把一天從早晨醒來到上學(xué)這一階段的生活用英語表演出來。每個小組四名同學(xué),分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、Betty,為了表現(xiàn)的逼真,學(xué)生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具,甚至還有媽媽用的圍裙。當演出開始時,隨著鬧鐘音樂的響起,同學(xué)們開始了精彩的表演。除了新學(xué)的單詞:起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點、去上學(xué),他們主動地選用了課文中的歌曲來伴奏。這樣使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中,每個同學(xué)的對話雖然不多,但每個人都意識到自己正在使用剛學(xué)到的知識,并扮演著一定的角色,所以都很認真的對待演出。而且,在演出后他們也很有成就感。而沒有走上臺的同學(xué)也被帶動,紛紛舉手表示下次要演。競賽法青少年活潑、好強、好表現(xiàn),教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點,努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機會,使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機制引入課堂,把游戲搬進課堂,不僅拉近了師生間的距離,而且能使學(xué)生整個身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”,“猜測游戲”、“單詞接龍”等;競賽的形式也有多種,如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個環(huán)節(jié),前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中,但教師要注意合理控制時間,且要避免只追求趣味而忽略效果。講授法英語并不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學(xué)說、理解和運用。而英語對于我們小學(xué)生來說就顯得特別難學(xué)。所以,教師進行一定的講解,講述和講讀是十分有效的。但是,講授法并不是照本宣科,單板、生硬地向?qū)W生灌輸,而是講授要有一定的啟發(fā)性,更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來。演示法演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料,加深對事物的印象,特別是教學(xué)一些字母、單詞時,利用實物、圖片、表情動作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺情景,對兒童反復(fù)進行大量的可理解性語言輸入,進行反復(fù)多遍的聽說活動。豐富學(xué)生的感性認識,增強演示效果,而盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段,形成理性階段,形成概念,掌握事物的本質(zhì)。例如:在學(xué)習(xí)字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示,例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a...”時,可以直接利用學(xué)生手中的實物來進行對話,并且鼓勵每一個孩子積極參加到學(xué)習(xí)中去,要以滿腔的熱情去對待每一個孩子,對他們學(xué)習(xí)中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等,讓所有的學(xué)生在對自身學(xué)習(xí)的滿足中提高學(xué)習(xí)的積極性。交際教學(xué)法是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運用言語進行交流,重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位,考慮到所涉及的題目和情景,從而能恰如其分地運用語言。自然法教學(xué)這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。1暗示法旨在快速培養(yǎng)學(xué)生之高級翻譯 和會話能力。1游戲教學(xué)法用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語言點,使學(xué)生寓學(xué)于樂,在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。1三位一體教學(xué)法是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。1活動教學(xué)法就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境,提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。1全身反應(yīng)法調(diào)動學(xué)生的感覺器官,讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。在低年級英語教學(xué)中,用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。1多媒體輔助教學(xué)法教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn),語言是插圖的理性表述。例如,在練習(xí)句型What is it like?時,教師可以出示一幅圖,圖中有兩個小朋友在對話,其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識,編成各種對話。反之,也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。借用電教媒體創(chuàng)造生活情景也符合小學(xué)生具體形象思維的特點,能引起學(xué)生的無意識注意,避免大腦皮層的疲勞,從而使他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。在講“早餐”一課時,我為學(xué)生們選了迪斯尼英語中的片段,由于是動畫,孩子們看得津津有味,不自覺地跟著說起來。當片子放完之后,我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時,他們竟能脫口而出:milk., sandwich。有的甚至能說出:“I have milk for breakfast.” 這樣完整的句子??梢妼W(xué)生已在無意之中已熟練地掌握了這些內(nèi)容。第五篇:小學(xué)英語教學(xué)法匯總小學(xué)英語教學(xué)法匯總直觀教學(xué)法在教學(xué)時,有些教學(xué)材料貼近于生活,能充分反映小學(xué)生的日常生活,所以教師應(yīng)該有效地利用資源,如運用實物或圖片、教具等進行演示,使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象,豐富學(xué)生的感性認識,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們的生活中去。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時,就可以利用水果實物或圖片進行教學(xué),使抽象的單詞直觀化,使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。情境教學(xué)法情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景,應(yīng)具有真實、生動、實用的特點,便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。情境能使抽象的語言具體化、形象化,在生動、形象的情景中學(xué)習(xí)英語,能使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習(xí)“May I e in?”這個句子時,可以先請學(xué)生注意看和聽:教師走出教室,在教室門上敲幾下,并注視全班學(xué)生,用請求的語氣和想進來的手勢說:“May I e in?”這時學(xué)生都睜大了眼睛,全神貫注地聽“老師在說什么呢?”教師可趁勢再重復(fù)兩遍,這樣學(xué)生就自然而然地聽懂了句子的意思,并且能把聽到的句子“May I e in?”流利地說出。在這種情境下學(xué)會的句子,記憶牢固且能學(xué)以致用,如進老師辦公室,就會自然使用“May I e in?”模仿練習(xí)法英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生的模仿練習(xí),因為英語的語音、語調(diào)及書寫必須準確無誤。為此,教師在范讀字母、單詞或句子之前,應(yīng)該讓學(xué)生聽老師的讀音,看老師的口形,進行認真的模仿練習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生大膽張口。兒歌說唱法對于中低年級的學(xué)生,我們可以根據(jù)其特點,將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣,如:丁丁、丁丁真能干,學(xué)習(xí)思考用head,小小eye看黑板,豎起ear認真聽,mouth、mouth長得巧,講起英語都說好,nose、nose嗅覺靈,foot、foot踢足球,arm、arm來舉重,長長leg跳繩快,雖然比賽傷了toe,領(lǐng)獎face樂開了花,全班拍著hand,夸他為班爭了光。學(xué)生在背歌訣時,腦、口、耳并用,還可以配以肢體表演,這樣的英語學(xué)習(xí)是愉快的,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種負擔,而是一種樂趣。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。我覺得小學(xué)生學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣,必須讓學(xué)生泡在水中、潛到水里去,這樣他最后才能成為一個熟練的游泳者,自在游泳樂在其中。因此,英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽、說、練的機會,讓學(xué)生在動中學(xué),學(xué)中樂,使之獲得語言知識技能,真正達到輕松學(xué)英語、輕松用英語的目的。表演法如在“In the morning”這一單元后,我們的表演要求就是:把一天從早晨醒來到上學(xué)這一階段的生活用英語表演出來。每個小組四名同學(xué),分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、Betty,為了表現(xiàn)的逼真,學(xué)生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具,甚至還有媽媽用的圍裙。當演出開始時,隨著鬧鐘音樂的響起,同學(xué)們開始了精彩的表演。除了新學(xué)的單詞:起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點、去上學(xué),他們主動地選用了課文中的歌曲來伴奏。這樣使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中,每個同學(xué)的對話雖然不多,但每個人都意識到自己正在使用剛學(xué)到的知識,并扮演著一定的角色,所以都很認真的對待演出。而且,在演出后他們也很有成就感。而沒有走上臺的同學(xué)也被帶動,紛紛舉手表示下次要演。競賽法青少年活潑、好強、好表現(xiàn),教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點,努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機會,使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機制引入課堂,把游戲搬進課堂,不僅拉近了師生間的距離,