【文章內(nèi)容簡介】 。通過集中教識48個英語國際音標，讓學生會讀，緊接著趁熱打鐵，輔以必要的音標拼讀練習，比如/p//pen/pen。/d//desk/desk。/ai//bai/bye。在這一過程中，教師注意向?qū)W生明確方法‘‘一劃二連’’，先劃分音節(jié)個數(shù)，再連讀即可。讓學生根據(jù)這一方法嘗試著去拼讀單詞，教師則耐心等待，適時點撥，及時糾錯,尤其對表現(xiàn)優(yōu)異的學生要特別給以表揚，激發(fā)興趣，樹立信心。那么，學生學習的主動性、學習的樂趣、學習的成就感將從這節(jié)課蔓延。因為一切成功都有跡可循，一切成功都源于最初的小小的成就感。第二步單詞引領(lǐng)單詞是英語學習的第一關(guān)，是基礎。我們知道，基礎不牢，地動山搖。通過第一步的音標學習，我們已經(jīng)認識了單詞，能把它讀出來，但這遠遠達不到單詞學習的要求，關(guān)鍵是如何能記住它，牢牢地記住?聯(lián)想與反復是很奏效的辦法。相同點聯(lián)想，比如four—fourteen,six—sixteen,seven—seventeen，以此減輕新單詞的記憶負擔。不同點聯(lián)想，these這些,those那些，這兩個單詞外形相似，差別極小，那么,容易混淆的地方則應特別留意，區(qū)別對待?！び破涫?，必先利其器’’，‘‘器’’則是法，找到了方法就找到了事半功倍的訣竅。找到方法有助于掌握知識，如果想要保持更深刻更持久的記憶效果，則需要反復復習與鞏固。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們遺忘具有先快后慢的規(guī)律，所以，在知識快要被忘掉之前就花時間鞏固記憶，比如，周一學習的單詞，當晚復習整理，背誦記憶，周二早讀復習第二遍，周三晚自習復習第三遍，反反復復，隔三差五去做，再頑固的堡壘也有被攻陷的那一刻。第三步句子貫穿句子是橋梁，聯(lián)接單詞和對話，構(gòu)成單詞—句子—對話，由淺入深，由易到難，由簡到繁的邏輯結(jié)構(gòu)，因而符合學生的認知規(guī)律。所以，英語教學中應側(cè)重于對句子的要求，讓學生讀句子，背句子，寫句子，英漢互譯，達到‘‘句子四會’’的要求。往易處看，掌握句子實際上又是對單詞的復習鞏固，練習與運用。比如meet一詞，則應聯(lián)系句子識記，nice to meet you!nice to meet you,too!這樣就更容易理解掌握單詞‘‘結(jié)識，遇見’’的意思，做題時也得心應手。一滴水融入大海才不會干涸，一朵花點綴春天才會更美麗。同樣，一個單詞放入具體的語言環(huán)境中才更凸顯它的意義與價值。從對話方面考慮，句子之于對話就相當于石子之于寬廣大路，磚瓦之于宏偉建筑，是不可或缺的構(gòu)成要素，是積少成多，積沙成塔的必然結(jié)果。更是知識與知識間的自然生成和輻射。由此可見，著重于句子的要求，實則是對這兩個方面的訓練與提升。第四步對話練習語言學習遵循同樣的認知規(guī)律，字詞句段篇章，篇章中的對話練習實則囊括了之前所做的每一步工作，是升華，是總結(jié)，更是能力的檢測。對話練習過程中，以‘‘知識、能力、情感’’三維目標為導向，對學生分層設定，因人而異:后進生只須掌握基礎詞匯、重點句子和短語；中等生在此基礎上以背誦、領(lǐng)讀、表演對話為核心學習任務，創(chuàng)編對話這一環(huán)節(jié)則作為選擇性學習任務，學有余力者可適當拔高；優(yōu)等生在完成前兩步工作的同時，則應拓寬視野，提升能力，升華情感，比較體會中西方語言表達的異同點，進而了解更寬更廣視野上的中西方文化差異，培養(yǎng)愛國主義情感。因為，由單詞到句子再到對話，自然過渡，能力逐步提高。同時，對話練習讓學生在牢固掌握單詞，熟悉句子的基礎上，能夠聯(lián)系上下文，樹立全局意識和觀念，因此培養(yǎng)語感。另外，在對話練習教學中，我又給學生明確了本篇對話所包含的重點與考點，讓學生全面撒網(wǎng)的同時又能夠重點捕魚。每一篇對話都樹梳理重點，明確考點，詳寫筆記，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第五步細節(jié)補充語言是一項瑣碎的工程。尤其是英語，作為一種外來語言，更有諸多細節(jié)值得留意!比如，英文名字的書寫，地點的書寫，單復數(shù)的規(guī)則，動詞形態(tài)的不規(guī)則變化等等，不勝枚舉。但瑣碎不可怕，可怕的是師生都畏懼瑣碎。在教學中，我遵循以上環(huán)節(jié)步驟，按部就班地把知識一一講解傳授，把與之相關(guān)的細節(jié)知識點整理歸納，作為一個板塊來對待處理。關(guān)于細節(jié)，我先讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去理解，嘗試著去解釋為什么，耐心等待學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)時的驚喜與興奮，說不上來的地方由我再給大家作補充，并要求學生整理成筆記，在理解的基礎上識記。這樣，條分縷析，一一擊破，不僅便于平時的學習，更有益于考試時的集中復習，短時復習。如果細節(jié)問題處理不當，勢必會在語言學習過程中漏洞百出，粗陋淺薄，那么也同樣失去了語言的交際性功能。做好以上五步工作，重在對教材的理解、開發(fā)、解構(gòu)與建構(gòu)。要求教師首先鉆研教材，吃透教材，對各個知識點有一個全面的認識和把握，理清自己的教學思路；翻閱資料，查漏補缺，進而優(yōu)化思路，精確課堂設計，要敢于打破教材，不囿于教材，提出更為合理的適合學生的教學設計。以上所言皆源自于實踐，終將回歸于實踐，仍有不足之處亟待更正。教然后知困，知困方志于學。一，熱身，復習活動二，新知呈現(xiàn)．，組織教學，充實教學三．鞏固操練四．拓展延伸，改編．調(diào)查采訪，情景表演，體驗交流，匯報表演五，小結(jié)測試英語五步教學法介紹一般說來，除了第一節(jié)課以外，每一節(jié)課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三部分：；、語音、語法或句型等；、說、讀、寫訓練活動。為教學上述三部分內(nèi)容，一般采用以下五個步驟：步驟1 : 復習步驟2 : 介紹步驟3 : 操練步驟4 : 練習步驟5 : 鞏固在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”，不但會講解、還會指揮、會導演、會組織、會表演、會監(jiān)督、會評判、會記分、會幫忙、會引導，而且還是一位很好的幫助學生強化記憶的人。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色，就能夠順利地上好一節(jié)課，完成一節(jié)課的整體教學任務。教師在各個步驟中的作用，請看下表：教師在進行上述五個步驟的教學中，自始至終觀察全班學生的反應，保證所教的內(nèi)容大家都能理解。如果相當一部分學生還沒有弄懂，那么教師就需要重教。因此，教師要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學任務。例如，在進行第三步時，班上可能出現(xiàn)某種問題，教師就要從組織者或指揮者的角色再變成示范表演者，有時還要當講解員，直到學生弄懂才能再變回第三步的角色。下面詳細分述五個教學步驟。第一步 復習學習外語需要有個過程，需要逐步理解和吸收。學習英語首先碰到的問題就是遺忘。為防止遺忘，就需要復習。復習的作用是“溫故知新”，幫助學生回憶所學的語言項目，強化記憶，并對所學的知識加深理解，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題及時加以解決。此外對于練習不夠、理解不深透或是疏漏的方面，及時加以彌補，以便使所學的知識和技能能更加完善和熟練。只有幫助學生復習好、鞏固好已學的知識，才能順利地進行下一步，即介紹新的語言項目。復習的內(nèi)容不外乎日常交際用語、語音、語法、詞匯以及所學的語言材料。復習的方式有多種多樣。有大循環(huán)復習和小循環(huán)復習，有單元復習和階段復習，有家庭作業(yè)、假期作業(yè)和口筆頭測試等形式的復習。大復習有期中復習、期末復習，小復習有每課書、每節(jié)課及每節(jié)課的開頭、中間和結(jié)尾等的復習。復習的形式也有多種?？梢允枪P頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問題。也可用測試方式、聽寫方式或檢查作業(yè)的方式等等。復習的方法也很多。有幫助記憶的，比如：歸納、圖解、