小學(xué)英語故事教學(xué)法(編輯修改稿)
2024-10-06 01:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用的方法, 也是最有效的方法之一。有時一個有效的問題就像一石激起千層浪,讓學(xué)生張開嘴主動表達(dá)自己的意思。本課的設(shè)計(jì)就可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生身臨其境，在解決問題中一點(diǎn)點(diǎn)接觸新知識。三、要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際并且易于接受的故事情節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。比如，Module1 Friends中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，要充分進(jìn)行語言的運(yùn)用與練習(xí)。這時教師可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓他們來向同學(xué)分別描述一下自己的家人有哪些特點(diǎn)，通過介紹，不但將課文中句型“This is my??.He’s/She’s(nice, cute, naughty, cool, clever)”進(jìn)行了充分的操練，提高了他們的語言運(yùn)用能力，而且在交流中培養(yǎng)了學(xué)生們之間的感情，加深了了解。四、為了更好地拓展學(xué)生思維，學(xué)生可以根據(jù)教材的故事性特點(diǎn)續(xù)編故事，這是運(yùn)用語言的手段之一。續(xù)編故事就是鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編，使學(xué)生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造，這樣既提高了操練強(qiáng)度, 又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，Module4 unit2 Will it be windy in Beijing? 學(xué)生通過課本上對各個城市進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的練習(xí)之后，教師可以適時引導(dǎo)，讓學(xué)生自己根據(jù)自己想去的地方來確定那個地方的天氣狀況，并向同學(xué)進(jìn)行描述。如：有同學(xué)想去倫敦旅游，他可以向同學(xué)描述：I will be sunny in ，是對故事的一個改編。五、要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異。不同的學(xué)生接受知識的能力也不同，因此，教師在故事教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的個體差異，并且適時適度的給予肯定性的具有激勵性的評語。比如，在教學(xué)Will it be windy in Beijing 中，有些同學(xué)知識面較窄，你可以引導(dǎo)他們在拓展中就熟悉的城市進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。而有些同學(xué)可以聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的關(guān)于倫敦的知識，來描述世界其他地方的天氣。小學(xué)階段的英語教學(xué)更多的要采用靈活多變的教學(xué)方法，故事教學(xué)法是一個有效的學(xué)習(xí)方法之一。在故事中，學(xué)生既可以掌握本節(jié)課的語言點(diǎn)，又可以使學(xué)生始終對英語學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。故事教學(xué)模式將英語知識，文本結(jié)構(gòu)融入到學(xué)生們易于接受的故事情節(jié)之中，學(xué)生易于理解與接受。第四篇：小學(xué)英語中的故事教學(xué)法小學(xué)英語中的故事教學(xué)法【摘要】小學(xué)英語故事教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，構(gòu)建了有效的“建立全篇連貫，注重故事教學(xué)過程中聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練”的故事課教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語故事教學(xué)法 故事表演英語一、影響小學(xué)生進(jìn)行英語交際的因素方面一是學(xué)生的英語水平受輸入量的限制，提高緩慢，知識遺忘率高。二是文本理解的渠道單一，學(xué)習(xí)受時空限制。缺少無意識學(xué)習(xí)時間。三是會話能力弱，缺少小學(xué)生感興趣良好的交際環(huán)境，學(xué)生常處于被動輸出。從詞匯的學(xué)習(xí)上來看，目前，詞匯提取模型的研究，是一項(xiàng)卓有成就的研究。連接主義認(rèn)為，一個詞的最終理解是從信息的“輸入”→“特征”→“字母”→“單詞”的遞增連接完成的。馬斯倫和威爾森(MarslenWilson)提出，當(dāng)一個人聽到一個詞的時侯，該詞所有的語音鄰詞都會被激活。從句子理解上來看，句法知識在句子理解上起重要作用，句法知識是理解語言的必備的。為保證故事被理解，學(xué)生需要顯形地學(xué)習(xí)語法，為隨后的故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。句法分析和上下文或情景語境等語義或語用要素聯(lián)系在一起，所以脫離語境的語法規(guī)則學(xué)習(xí)是不適合的。從篇章的理解層面來看，教師要利用背景知識的指導(dǎo)和組織作用，把新信息放在長時記憶里的已知信息整合起來，有利于理解和記憶。教師同時也需要根據(jù)圖式的指導(dǎo)作用提出問題，建立命題記憶網(wǎng)絡(luò)，讀故事時，盡量及時提問，并要求學(xué)生尋找答案，找出故事的主要內(nèi)容，建立整體連接，實(shí)現(xiàn)積極閱讀。二、基于心理語言學(xué)的小學(xué)生故事的教學(xué)模式直接詞匯和句法學(xué)習(xí)在故事學(xué)習(xí)前為顯形學(xué)習(xí)，故事理解過程中語言知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為隱性學(xué)習(xí)。故事創(chuàng)作為輸出過程，側(cè)重說和寫的能力，故事內(nèi)容的結(jié)局選擇須開放，讓學(xué)生有創(chuàng)作空間，教師也可選擇一個場景或人物或時間給學(xué)生創(chuàng)作。故事教學(xué)具有諸多有利于小學(xué)生培養(yǎng)英語語感，了解英國文化，樂于英語表達(dá)自己等優(yōu)勢，現(xiàn)已被廣大教師普遍使用，我國越來越多的教師嘗試英語的故事教學(xué)法。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，喜歡表演故事，
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