英語繪本八步教學法(編輯修改稿)
2024-10-13 19:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知識，學生在學習過程中很難取得學習的愉悅。體驗性知識是學生自主建構(gòu)，重視在學習過程中學生感受的知識，相對于前者而言，更注重生本，教師、教材只起到引導作用。新課程標準的實施高度重視兩種知識的轉(zhuǎn)換對于學生發(fā)展的重要性，因此，在教學過程中，在練習與問題的設(shè)置上，也要摒棄機械的知識復習，崇尚精神實質(zhì)的品味，要盡量發(fā)揮學生的學習2 主動性，促使其自主探究，讓學生經(jīng)歷學習過程，讓學生盡情享受置疑帶來的愉悅。同時，新課標理念下的語文課堂，師生關(guān)系發(fā)生了深刻變化，教師作為學生學習的促進者、指導者，”教學相長“的學習情境、”生生合作“的教學活動將變得更為實際而有效?，F(xiàn)用人教社教材已將”綜合性學習“作為與”寫作“同等地位的塊狀內(nèi)容放在了每個單元的最后。綜合性知識的加強使得學生不可能單槍匹馬地完成學習任務(wù)，要求能”合作。合作是學生在老師的引導下，切磋學問、砥礪思想，共同完成學習任務(wù)。在合作的過程中，學習者除了知道相關(guān)知識及解決問題的方法外，還能感受到團結(jié)協(xié)作精神的重要。四、八步語文課堂教學模式的步驟（一）．激趣導入，以激情飽滿的情緒，洪亮的普通話語音，吸引感染學生，導入新課。（二）網(wǎng)上資料交流語文的自主學習主要是指學生在教師引導下自讀課文，感知教材，是一種學生獨立閱讀的訓練過程，目的在于培養(yǎng)學生自己讀書的興趣、習慣和能力。把自學引入教學中，不但是教學方法的一種特色，而且是培養(yǎng)學生自學能力，讓學生“學會學習”的必由之路。學生積極展示課前預(yù)習成果。（要求：教師經(jīng)過備課標、備教材、備學生，編制出具體的預(yù)習提綱，它是以問題為主要形式的引導學生自學、思考的線索，問題一般涉及到教學的目標，教學的重點和難點，關(guān)照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值等各方面。）根據(jù)教師提供的預(yù)習提綱，學生在學習小組內(nèi)開始自學。（預(yù)習的主要任務(wù)是：達成學習目標，生成本教學內(nèi)容的重點和難點，完成基本教學內(nèi)容的學習和基本問題的解決，提出疑難問題，并由全班合作解決。）交流○1作者與作品?！?學生介紹作家事跡、成就。（教師以課件補充）○3學生評價作者人格，引導學生認識作家的人性美?！?4學生整理、復習與本課相關(guān)的知識?！?5學生交流對文本的理解、歸納和感受?！?6有關(guān)本文內(nèi)容、重、難點的質(zhì)疑?！?7學生互相解疑。（三）自主學習與探究自主學習的具體步驟是指：學生通讀課文，利用注釋和工具書解決生字新詞，理出課文結(jié)構(gòu)，編寫結(jié)構(gòu)提綱；結(jié)合課后思考題中的提示以及教師提供的有關(guān)資料理解課文大意，作者情感；記下自己無法解決的問題，準備提出討論。自主學習的目的不在為教師講課做準備，而在培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生經(jīng)過自己的努力鉆研，大致讀懂課文，以待質(zhì)疑討論階段的進一步深究。 （四）、合作探究點撥指導是一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生在進行自主、合作學習的討論過程中，教師要積極地去看、去聽，隨時了解課堂動態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決學生經(jīng)過討論還難以解決的問題。針對這些問題，教師要善于啟發(fā)、點撥、引導，并作為學習的參與者給學生提供必要的學習支持，也可以進行精講點撥，師生互動交流。、重點句、首括句、難句（即表現(xiàn)文本或段落主旨或語言優(yōu)美、準確生動的句段）（五）、重點研讀，對于文章中作者的觀點或結(jié)論你有怎樣的認識（六）、疑點解析質(zhì)疑討論是一堂語文課的主要環(huán)節(jié)，是學生在自主學習的基礎(chǔ)上，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并在教師的引導下自主討論。學習過程實質(zhì)上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。一切學習必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題告終。這是一個合作、探究、交流的過程，這樣的學習才能真正讓學生在矛盾中展開積極的思維，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)學生強烈的求知欲。對學生提出的問題，不論其深度如何，都應(yīng)該特別予以鼓勵和提倡。討論要營造開放的、民主的、和諧的
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