兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)教學設計(編輯修改稿)
2025-12-28 00:37 本頁面
【文章內容簡介】 2 7 1 （揭示矛盾，突破“進位”這一教學難點。） 反思各種計算方法。 ⑴教師提問：還有不同算法嗎？那我們先來看這兩個豎式計算：大家覺得他們的方法對嗎？你對他們的方法有什么疑問嗎？ ①學生當“小記者”對用豎式計算組的同學進行現(xiàn)場采訪，重點講清“進位 8”。 ②師：同學們，“智慧寶寶”剛才也聽到了大家精彩的發(fā)言，我了獎勵大家，下面他要給大家講個故事，想聽嗎？（電腦隨錄音逐一動態(tài)顯示畫面）附：錄音內容 數(shù)字媽媽有一對非常 可愛的雙包胎姐妹。有一天，數(shù)字姐姐 19來到草地上，看到美麗的大自然，不由得坐下來欣賞起來，這時，數(shù)字妹妹 19也來到這里，也被這景色吸引住了，她想坐下來和姐姐一起欣賞，可是究竟坐哪兒呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她說：“我的 1是十位， 9是個位。”妹妹高興地說：“噢，我知道了，我們應相同數(shù)位對齊?！蓖蝗唬?9和 9說話了，“對不起，我們坐不下了。我們相乘滿十了，要向前進 8?！彼齻兊那耙晃挥押玫厥障铝烁髯缘男屡笥?。 學 生當“小記者”采訪用豎式計算的小組，向他們提出自己還不清楚的問題，這樣就把單向的言說，變成了多向的對話。在交流中，學生不僅理解了算理，也解決“進位”這個教學難點。 “數(shù)字姐妹賞春”這一環(huán)節(jié)的設計，把數(shù)字擬人化，更拉近了學生與數(shù)學知識的距離，他們在靜心聆聽故事中小數(shù)字對話的同時，使知識進一步得到了鞏固，而且不容易忘卻。 ⑵教師提問：以上幾種計算方法中，你覺得哪種方法比較簡便？哪種方法更適合你？ 大部分學生說喜歡第①種，有學生說喜歡第④種，也有學生說喜歡第③種。 師：第②種方法是用加法計算，比較基本，但計算比較麻煩。第③種方法計算比較簡單，不過不容易理解。第①種和第④種都是把一個兩位數(shù)轉化為兩位數(shù)乘整十數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)來解決，只是一個橫式表達，一個豎式表達。豎式這種表達方式也是我們今天要重點掌握的。 ⑶教師小結：剛才你們通過動腦思考，計算出棋盤上共有 361 個交叉點，這個結果是正確的。 三、鞏固應用 數(shù)學小門診。 小組接力賽：摘蘋果。 （比賽規(guī)則：每一組都有一張這樣的蘋果圖片，每個蘋果上都有一 道題，小組合作，往下傳著寫，直到把蘋果上的題全部作完，做得又對又快的小組就是冠軍。） 在反思各種計算方法的過程中，感受到各自方法的特 點，通過比較，體驗到方法是否優(yōu)劣，“悟”出屬于自己的最佳方法，達到培養(yǎng)學生優(yōu)化意識的目的。
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