新課程學習方式的變革(編輯修改稿)
2025-03-28 10:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性。如果說主動性表現(xiàn)為我要學 ,那么獨立性則表現(xiàn)為我能學。 新課程要求我們教師充分尊重學生的獨立性 ,積極鼓勵學生獨立學習 ,并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習 ,從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性 ,培養(yǎng)獨立學習的能力。值得強調(diào)的是 ,在基礎教育階段 ,對待學生的獨立性和獨立學習 ,還要有一種動態(tài)發(fā)展的觀點 ,從教與學的關系來說 ,整個教學過程是一個“從教到學”的轉(zhuǎn)化過程 ,也即從依賴到獨立的過程。 （三）獨特性 每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受 ,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說 ,學生有著獨特的個性 ,每個學生的學習方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。實際上 ,有效的學習方式都是個性化的 ,沒有放之四海而皆有效的統(tǒng)一方式 ,對某個學生是有效的方式 ,對他人卻未必如此。這意味著我們提倡轉(zhuǎn)變學習方式 ,要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活 ,為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。 （四）意義性 有意義學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程 (同化的過程 ),這一過程可簡單描述為 :當學習材料本身具有邏輯意義 ,學生原有認知結構中又具備適當觀念時 ,學習材料對學生就構成了潛在意義 ,接著學生積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與頭腦中的適當觀念發(fā)生非人為性和實質(zhì)性的聯(lián)系 ,這種聯(lián)系是理解和思維的本質(zhì)。其結果是 ,新知識被納入到學習者的原有認知結構中去 ,獲得了心理意義 ,真正內(nèi)化為學生自己的知識、自己的“血肉”、自己的心理品質(zhì)。而原有認知結構經(jīng)過吸收新知識 ,自身也得到改造和重新組織。 （五）交往性 學習不僅是一種個體獲得知識和發(fā)展能力的認識過程 ,同時也是一種人與人之間的交往過程。所謂交往 ,就是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解 ,這是人基本的存在方式。人正是在交往中 ,在與他人的互動中生活著 ,并通過交往學習著生存所需要的知識、技能、經(jīng)驗等 ,形成積極的人生觀和主動的生存方式 ,發(fā)展人之為人的一切方面 ,獲得人的本質(zhì)。 交往的認識意義表現(xiàn)在 ,第一 ,促使知識增值“。知識在對話中生成 ,在交流中重組 ,在共享中倍增?！睂W生通過交往分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識 ,豐富學習內(nèi)容 ,求得新的發(fā)現(xiàn)。學習過程因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構與提升的過程。第二 ,活躍學生思維。學習中的交往和互動有助于激發(fā)靈感 ,產(chǎn)生新穎的觀點、奇特的思路 ,從而增強思維的靈活性和廣闊性。 （六）體驗性 體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。體驗使學習進入生命領域 ,因為有了體驗 ,知識的學習不再是僅僅屬于認知、理性范疇 ,它已擴展到情感、生理和人格等領域。體驗性是新課程學習方式的突出特性 ,在實際的學習活動中。 它表現(xiàn)為 :第一 ,強調(diào)身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考 ,而且要用自己的眼睛看 ,用自己的耳朵聽 ,用自己的嘴說話 ,用自己的手操作 ,即用自己的身體去親自經(jīng)歷 ,用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要 ,更是激發(fā)學生生命活力、促進學生生解知識的需要 ,更是激發(fā)學生生命活力、促進學生生命成長的需要。 基于此 ,本次課程改革特別強調(diào)學生參與 ,強調(diào)“活動” ,強調(diào)“操作” ,強調(diào)“實踐” ,強調(diào)考察” ,強調(diào)“調(diào)查” ,強調(diào)“探究” ,強調(diào)“經(jīng)歷”。第二 ,重視直接經(jīng)。重視直接經(jīng)驗 ,從課程角度來說 ,就是要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源 。尊“重兒童文化” ,發(fā)“掘童心”、童趣
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