教學(xué)論文-新課程改革下的教學(xué)方式(編輯修改稿)
2025-07-08 22:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 想”然后再重復(fù)一遍問題，給他們思考的時間；當(dāng)他們出現(xiàn)偷懶的情況時我會在本子上寫道“你看你，做的這兩道題全對了，那么其它的題目相信聰明的你也能做得全對 ，試試看，你能行的！”；當(dāng)他們作業(yè)本做的題全對時，我會說“你真棒，我為你自豪！如果字再寫端正些，就更美不勝收了！”等。幾周后的小測驗，居然他們每人都上升了一個等級 —— 原來是不及格的變成了及格；原來及格的變成了良；課堂發(fā)言也積極踴躍、回答問題也很少出錯，真是可喜。當(dāng)然“你能行”、“你真棒，我為你高興”、“你很聰明，我為你自豪”等話語也經(jīng)常對學(xué)習(xí)比較自覺的學(xué)生講，每個人都欣喜的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來也滿容易的嗎！ 四 . 轉(zhuǎn)變教師角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。 教師：傳道，授業(yè)，解惑也。但以往教師注重授業(yè)，忽視了傳 道和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困惑。而在傳授知識時，又偏重于灌輸式，課堂上重結(jié)論，輕過程；重學(xué)會、輕會學(xué)；重講授；輕實踐；教師包辦代替取代了學(xué)生自己去收集、求索的過程，學(xué)生被動的從教師那里學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識。缺少了互動的過程的課堂壓抑了多少學(xué)生個性的發(fā)展。 數(shù)學(xué)是一門注重規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、知識間緊密聯(lián)系的學(xué)科，一味的單邊“教”，學(xué)生一味的單邊的“學(xué)”，久而久之，學(xué)生越學(xué)越覺得索然無味，興趣蕩然無存，又怎能學(xué)好這門知識呢？因此 ，教師要轉(zhuǎn)變固有的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指路人，改變傳統(tǒng)的課堂一言堂現(xiàn)象，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，成為課堂的主人，學(xué)生能看懂的，教師就不要多解釋；學(xué)生會做的，教師就不要做拐杖；學(xué)生能收集、整理資料的，教師就不要準(zhǔn)備現(xiàn)成的；學(xué)生能說的，教師就不要幫助說?？傊摲攀值木头攀郑摮鍪謺r就出手：探究學(xué)習(xí)前，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生明確自己要做什么；總結(jié)結(jié)論時，要激發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)過程用自己的語言表達(dá)，多請幾生講，不斷完善結(jié)論，最后達(dá)成共識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，在喜悅中煥發(fā)學(xué)生的智慧和參與課堂的積極性。 五．充分發(fā)揮學(xué) 生的主觀能動性，培養(yǎng)探究、合作學(xué)習(xí)能力。 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地，是學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要場所，是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的打下基
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