教學論文-新課程改革下的教學方式(參考版)
2025-06-06 22:50本頁面
【正文】 以上這幾點是我在教學教育工作的一些淺顯感受，在面對著新課改這樣一個改革浪潮的時候，我會保持著頭腦的清醒，勇敢地接受這一挑戰(zhàn)，將挑戰(zhàn)變作我自身發(fā)展的一個機遇和一股巨大動力，我將繼續(xù)努力，更新觀念，領會實質，不斷學習充實自己，讓自己在改革中獲益終生，做一個跟隨時代進步，勇于創(chuàng)新的教育工作者。學生心中有疑問，必然會主動地去求解，從而變被動地獲取為自主地探尋，最終學會學習。但是，一堂課是否該以問題的解決為終結呢？我認為，課堂教學絕不是給學習活動畫上句號，相反地，應讓學生帶著問題走出課堂，實現(xiàn)學習的延伸、認識的升華。 七 .讓學生帶著問題走出課堂 隨著教學改革的逐步深入，質疑問難越來越受到廣泛的重視。他一共用去多少元？ 師：這道題已知什么？要求什么？ 師：要求一共用去多少元用什么方法做？怎樣列式？ （生講，師板書算式） 師：這道算式與我們前面學習的有什么不同？朱超給了營業(yè)員阿姨 50元，應找回多少元？你會嗎？用什么方法做？ （生講，師板書算式） 師：這就是下節(jié)課我們要學習的知識，有興趣的和想把數(shù)學學好的同學回家預習 一下 ,下節(jié)課見。 (3)針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優(yōu)方案。 貫徹因材施教原則，要求做到： (1)教師對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態(tài)度和每個學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學。因材施教原則是學生身心發(fā)展規(guī)律在教學中的應用。宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。 我國古代就有因材施教的教學思想。于是我讓學生感受到了它們的特征后，再出示自學提綱：（ 1）什么長方形？正方形？它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？ （ 2）什么是長方體和正方體？它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？ （ 3）長方體 .正方體和長方形正方形有什么區(qū)別 ?（生帶著問題自學），自學后，回答，舉例，再出判斷 ,學生順利的過關，從中說明學生是具備自
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