【正文】 教師只有反思才能真正理解新課改的內(nèi)涵，課堂教學(xué)才會(huì)更開放、更有活力。然而，熱鬧之后，也許我們應(yīng)該冷靜地反思一下：新課程的課堂到底該新在什么地方？高效課堂，我們的課堂教學(xué)效果高在哪兒？老師上完一堂課，也應(yīng)該問一問自己：在這堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么？反思才會(huì)明理，反省才會(huì)明智。要認(rèn)識(shí)到新課改并不是只倡導(dǎo)賞識(shí)教育，懲戒教育也是不可缺的。要知道學(xué)校是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，成長與進(jìn)步就是在不斷犯錯(cuò)誤的過程中進(jìn)行的。在新課改中，不少教師一提到“懲戒教育”就諱莫如深，唯恐被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子。這樣一味地“獎(jiǎng)勵(lì)”，過分重視形式，反而缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，使他們自滿、自大，聽不進(jìn)不同意見，這對學(xué)生的成長是十分有害的。久而久之，他們對表揚(yáng)的功利性產(chǎn)生依賴?！睂W(xué)生一些很小的閃光點(diǎn)，也給予最隆重的獎(jiǎng)勵(lì)。反思 對學(xué)生的評價(jià)缺少了“批評”的音符 新課改倡導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生。一節(jié)課中補(bǔ)充材料過多，學(xué)生能“消化”得了嗎？放映速度過快，一張一張地閃過，學(xué)生能記住和理解嗎？請記住，多媒體只能是“輔助”而已。有些學(xué)校多媒體進(jìn)教室以后，老師一節(jié)課在黑板上一個(gè)字都不寫，用多媒體代替了原來傳統(tǒng)的板書，用畫面展示代替了環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、情境的設(shè)置。教師上課跟著課件走，不按自己的思路進(jìn)行教學(xué)，很容易助長教師的惰性，也影響師生之間的互動(dòng)。但并不是采用多媒體教學(xué)的課就是優(yōu)質(zhì)課，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工具就有課改新精神。但在日常的教學(xué)中，PPT課件制作過分花哨，畫面堆砌，聲色并茂，熱鬧非凡，大有越俎代庖之勢；授課者心滿意足，聽課者大飽眼福，其效果如何？還值得商榷。教師的“主導(dǎo)”作用還在于，中學(xué)生正處在認(rèn)知、情感、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們對世界的理解和感悟是不全面的，需要以教師的情感體驗(yàn)去感染、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)，既要重視學(xué)生的主體參與，又要重視教師的主導(dǎo)作用，不能讓合作學(xué)習(xí)形式化?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是相對于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，但并不與教師的“主導(dǎo)”地位相對立。教學(xué)是雙向活動(dòng)，教和學(xué)是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，是相互依存、相互制約的，缺少任何一方就沒有對話、互動(dòng)和交流，也就沒有教學(xué)。久而久之，他們就失去了對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)語文的興趣遞減。把課堂完全交給學(xué)生是不對的，誤解了“我的課堂我做主”，這種貌似充分重視學(xué)生的主體性，實(shí)際上使課堂教學(xué)“滿堂灌”便成了“滿堂問”“滿堂轉(zhuǎn)”“滿堂放”，毫無實(shí)效可言，完全背離了語文新課程改革的精神實(shí)質(zhì)。有的語文教師在讓學(xué)生讀課文時(shí)常對學(xué)生說“用你自己的方式讀”“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”。在這種活動(dòng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。過去是“什么都管”，而現(xiàn)在是“什么都不管”。反思 真正落實(shí)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力新課程改革要求：學(xué)生主體參與教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的話語權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些新情況、新問題正在阻礙著新課程改革的進(jìn)一步向前推進(jìn)。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對學(xué)生的培養(yǎng)。教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識(shí)，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來，平時(shí)養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對學(xué)生的各種問題，會(huì)被學(xué)生問倒，也會(huì)削弱我們的威信。作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)。三、魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的探索 學(xué)生討論發(fā)言，師生歸納總結(jié) 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型依托科研機(jī)構(gòu)和高校推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型 建立發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)大力開展環(huán)境保護(hù)通過改善環(huán)境，完善交通，發(fā)展科研教育等一系列措施還有利于發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，魯爾區(qū)成為世界信息技術(shù)中心之一，不僅促進(jìn)了魯爾區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，同時(shí)保護(hù)了環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展四．小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了通過區(qū)位因素分析魯爾區(qū)輝煌和衰退的原因，為此，魯爾區(qū)在可持續(xù)發(fā)展過程中采取了多種措施，值得許多傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)借鑒五．案例研究 遼中南工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展探索第四篇：新課程改革背景下新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。學(xué)生看視頻，地圖展開討論分析，分析魯爾區(qū)輝煌的原因一、輝煌的原因?qū)W生代表上臺(tái)講解，其他學(xué)生補(bǔ)充引導(dǎo)：通過對區(qū)位優(yōu)勢分析，它有利于哪些類型工業(yè)的發(fā)展？（煤炭、鋼鐵、水電、化工、機(jī)械等工業(yè)）從產(chǎn)品性質(zhì)看屬于哪一類型的工業(yè)？（重工業(yè)）以煤炭和鋼鐵為支柱性產(chǎn)業(yè)。N,介于萊茵河及其支流魯爾河沿岸，﹪，﹪，是世界上人口最稠密的地區(qū)。E,50176。參考文獻(xiàn)：地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，武漢：湖北教育出版社２００２年版余培俠：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對話》，北京：北京師范大學(xué)出版社2002年版余文森、吳剛平：《新課程的深化與反思》，北京，首都師范大學(xué)出版社２００４年版本文于2010/12/28獲得縣級(jí)“課后反思論文”比賽二等獎(jiǎng)德國魯爾區(qū)的探索教學(xué)目標(biāo)：，分析理解魯爾區(qū)經(jīng)濟(jì)輝煌和衰退的原因，思考傳統(tǒng)工業(yè)城市的可持續(xù)發(fā)展對策教學(xué)重點(diǎn)：魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略教學(xué)難點(diǎn)：魯爾區(qū)輝煌與衰退的區(qū)位分析德國魯爾區(qū)的探索展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生看書5分鐘視頻展示魯爾區(qū)，簡單介紹：魯爾區(qū)位于德國的西北部，5176。對于學(xué)生不太了解的歷史背景，我利用材料補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生了解，在讀圖中鍛煉學(xué)生的觀察能力和提取有效線索的能力，從而導(dǎo)出原因，以及通過原因找出相應(yīng)的治理措施，這樣設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生逆向思維的能力，并形成事物之間聯(lián)系的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生分析問題的能力。三、走出教材，走近生活最后，通過課件展示遼中南工業(yè)區(qū)的圖片，討論分析：遼中南工業(yè)