【文章內容簡介】 使我的教學觀點發(fā)生變化的是在一次英語單詞講授課上。在講basketball 時，我問學生誰能說出一些與籃球有關的人或物，不少學生提到了school, playground, sport，我點點頭，這也正是我所期望的。在我要繼續(xù)往下講課時，有個學生提到了姚明，我借助這個話題對學生教育“姚明大哥哥是大家都非常喜歡的籃球運動員，不少人把他當作了自己的偶像。希望同學們能像他一樣好好學習，長大后為祖國爭光?！痹捯魟偮?，班里又有一位同學站了起來“老師我喜歡姚明，我更喜歡櫻木花道?！薄皺涯净ǖ溃亢卧S人？”我從來都沒聽說過，于是我回頭對站起來的那位同學說：“請坐，課堂上咱們不要把話題扯得太遠，只說與籃球有關的。”“老師我沒有把話題扯遠，他就是灌籃高手呀！”這位同學馬上臉漲得通紅，急急得向我分辨。“是嗎？”幾乎所有的學生都不相信的看著我“老師，不會吧，您竟然不知道他，多出名呀，他?！蔽业哪標⒌募t了，為自己的無知，也為自己一直以來的盲目清高?？磥碚媸遣荒苄】催@些孩子們了。這節(jié)難忘的課使我認識到了課程改革的重要性，也使我認識到了課程改革必要性?！盀槭裁窗盐覀兎Q為老師，就是因為我們接觸的知識比學生要早一些，而現在的學生，日常生活中有更多的渠道接觸到新鮮事物，某些方面，他們知識的儲備會比我們更多。另外，他們還有比我們教師更為鮮活的思路和更加靈敏的頭腦?！毕胪诉@些后，我要求自己，在課堂上盡量俯下身子與學生平等交流。時間久了，學生也愿意把我當作他們學習中的伙伴了，從中我也更加體會到了做教師的快樂。二、英語課堂體現“自主，合作，探究”的學習方式。為了體現新課改精神，我一改以往的教師講學生聽的教學模式，對課堂教學進行了重新設置，幾乎每節(jié)課我都有意識的安排了學生活動，學生活動時教室里熱熱鬧鬧，在看到活動時間完成的差不多了，立即停止活動，找學生起來對本課所學內容進行展示?？吹綄W生展示的情況后，我的心里總是被喜悅填充著。對于課改我表現出了前所未有的熱情。但，經過一段時間觀察，我發(fā)現使教室組成熱鬧場面的，僅僅是班里的幾名優(yōu)秀學生，大部分學生在課堂上都是一副事不關己的表情，心甘情愿的在臺下當起了觀眾。那些學習能力較弱，反應較慢的同學，一部分盲從，一部分乘機作亂。年終評價時，學生兩極分化現象明顯加劇。少部分優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀了，而其他學生，一些抱著無所謂的態(tài)度，一些則更加厭惡學英語了。面對產生的一系列問題，我對自己的教學能力產生懷疑，也對是否應該堅持課改而猶豫。恰在此時，我有幸聆聽了人教版主編龔亞夫和外研社主編 對新課改所做的報告，這場報告使我精神重新振奮，為了更好的落實新課改精神，我開始靜下心來反思自己的課堂，反思自己的教學行為?！坝辛诵〗M活動，有了游戲，有了學生的表演，就是教學課堂改革嗎？自己的失敗又說明了什么呢？”曾經進行的表面的浮華恰好掩蓋了一些學生的偷懶行為，都是無效學習。找準了自己失誤點后，我在備課方面下了更大工夫。我不再為每節(jié)課必設的游戲費神，而是針對課堂有目的的塞選，如果學生從游戲中學不到更多的知識，我寧愿舍棄。課堂小組活動必不可少，我在課前預先給學生分組，基本固定為兩人組合，和三人組合，這樣保證了小組中每個人地位的重要性，也無形中培養(yǎng)了學生的主人翁意識，提高了學生的積極性。課堂是所有學生的舞臺，不是幾個學生的，為了提高課堂學生的參與率，我努力給學生留出充足的練習時間，讓自己學著等待。有時我們不一定能當堂完成教學任務，但學生當堂卻吸收了他們獲得的知識，這或許也是課改的最終目的，學生學一點內化一點。三、采用活動途徑，倡導體驗參與。英語是一門語言，是交流的一種工具，因此，在英語課上，我努力為學生創(chuàng)設理解語言的情景，讓學生在真實的情景或模擬的情景中聆聽，感受和理解語言，為學生提供運用英語的舞臺。在教人教版教材第五冊第四單元“現在進行時態(tài)”的句子時，為了加深學生對進行時態(tài)結構的印象，我先出示人物動作的卡片，幫助學生理解“draw pictures, read a book, answer the phone, do the dishes ”等短語的漢語意思，在學生學會說這些短語后，我利用多媒體出示“人物在畫畫，看書，接聽電話，洗碗”等動畫，然后問：“What are you doing？”我提示學生注意大屏幕上人物回答有什么共同點。帶著任務聽大屏幕上人物回答，學生目的性更強。聽完回答不少學生立馬告訴我這幾個句子里都有“I’m” “這些句子里短語的發(fā)音和剛才學的不一樣，好象都有ing”我把學生的總結寫在了黑板上I’m。為了使學生在真實的環(huán)境中更好的運用語言，我設計了游戲：一名學生面對黑板在不知情的情況下問：What are you doing？另一名學生邊做動作邊說：I’m ，學會了語言。通過教學中的嘗試，學生的聽說能力提高了，合作意識和交往能力也大大增強。作為教師我由衷的感到高興，也切實體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。新課改之路還很長，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中，去不斷充實我們的英語課堂。第四篇：新課程改革下的數學課堂教學新課程改革下的數學課堂教學“以學生發(fā)展為本”的新一輪基礎教育課程改革，已經成為教育教學改革的主旋律。新課程提倡自主、合作、探究、交流的學習方式，提倡要讓學生做學習的主人。這就要求我們教師在教學時注意培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，以改變過去教學過程中過于強調學生被動接受知識的狀況。倡導學生主動參與，樂于探究，在教師的指導下主動地、富有個性地學習，把課堂變成學生自主探索、合作交流、獲取知識的場所。在新課程改革下的數學課堂中我也將這種理念融入教學。在教學中我多采用任務驅動教學法來完成課堂教學目標。但是由于學生基礎能力、理解能力的差異，以及接受和掌握新知識能力的不同，有的學生很快就完成了任務，而另一些學生可能到課程結束也無法完成教師布置的任務。對于這種問題，我在“任務驅動”的教學過程中，配合“小組合作學習”的方法，較好地解決我課堂實際教學過程中容易出現的一些問題，從而更好的完成數學課的課程目標。任務驅動中要從多方面考慮活動任務的設計 任務內容的設計要有吸引力新的課程標準特別強調學生要有自主學習的愿望，強調學生要喜歡學習，從中感受學習的樂趣。因此，任務的設計要目標明確，以能夠激發(fā)學生興趣為根本。在“三視圖”這一課，當我講完三視圖的概念后，舉出了一些實例問題以鞏固知識，如實際生活中籃球的三視圖，碗的三視圖是怎樣。再如，我給出一個立體圖形的三視圖，要求學生判斷這個立體圖形是什么樣的，并動手實踐通過“搭積木”的方法證明自己的結論。 任