新課程學(xué)習(xí)方式的變革-全文預(yù)覽
【正文】 。這意味著我們提倡轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 ,要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活 ,為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。值得強(qiáng)調(diào)的是 ,在基礎(chǔ)教育階段 ,對(duì)待學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí) ,還要有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn) ,從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)說(shuō) ,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程 ,也即從依賴到獨(dú)立的過(guò)程。學(xué)習(xí)責(zé)任是指學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn) ,它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義的認(rèn)識(shí)以及由此產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和敬業(yè)精神。 教學(xué)流程對(duì)比： 一般性： 教學(xué)任務(wù) 教學(xué)內(nèi)容 講解示范 分組練習(xí) 競(jìng)賽或游戲 新課標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生體會(huì) 講解示范 分組練習(xí)（自主、合作、探究過(guò)程） 競(jìng)賽或游戲 （結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的各種競(jìng)賽活動(dòng)） 素質(zhì)練習(xí) 二、新課程學(xué)習(xí)方式的基本特性 （一）主動(dòng)性 主動(dòng)性是新課程學(xué)習(xí)方式的首要特性 ,它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性 ,二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為 :我要學(xué)和要我學(xué)。 ?“自主學(xué)習(xí)“是相對(duì)于”他主學(xué)習(xí)“而言，主要是以學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)、能力和強(qiáng)度為判斷尺度的。從目前我國(guó)課堂教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革更主要地是強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 （ 2）根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制程度，可把學(xué)習(xí)方式分為自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí) （ 3）根據(jù)學(xué)習(xí)的組織形式，分為合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變其目的是：培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，即《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出的：搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、合作與交流的能力。 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，在課程理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面較以往的課程有了重大的突破和創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)廣大中小學(xué)教師和教育工作者提出了許多新的更高的要求和挑戰(zhàn)。 1999年 6月，改革開放后的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”。 課程是學(xué)校教育的“心臟”，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是教育改革的核心內(nèi)容。 2023年 4月，人民教育出版社又正式出版了教育部制訂的新的普通高中課程方案和 15科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）。 學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)經(jīng)常的或偏愛的基本行為和認(rèn)知取向，它是學(xué)習(xí)者連續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。 （二）世界各國(guó)共同的關(guān)注 （三）“學(xué)什么”與“怎么學(xué)” 學(xué)習(xí)方式的類型： （ 1）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否以定論的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式可分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 影響學(xué)習(xí)方式的因素 （ 1）社會(huì)因素 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)因素 文化因素 教育體制 （ 2）學(xué)生個(gè)體因素 智能水平 認(rèn)知風(fēng)格因素（學(xué)生在信息加工過(guò)程中表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的持久一貫的獨(dú)立傾向） 情緒情感因素 （ 3）情境因素 學(xué)科內(nèi)容 練習(xí)因素 集體與社會(huì)因素 教師因素 當(dāng)代學(xué)習(xí)方式的發(fā)展趨勢(shì) （ 1）學(xué)習(xí)方式綜合化 （ 2）學(xué)習(xí)方式生活化 （ 3）學(xué)習(xí)方式能力化 我國(guó)課改后學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 （ 1）從一元到多元 （ 2）從重教到重學(xué)，學(xué)教統(tǒng)一 （ 3）從被動(dòng)到主動(dòng)，學(xué)得靈動(dòng) （ 4）從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，注重實(shí)效 在中小學(xué)教育實(shí)踐中，我們要強(qiáng)
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