新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理學(xué)習(xí)方式的實踐五篇范文(編輯修改稿)
2024-11-09 22:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 言，積極參加課改培訓(xùn)，提高課改意識，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前最主要也是最切實際的。在參加校外的培訓(xùn)之余，我還翻閱了大量的中外地理書籍。在遇到不解和知識盲區(qū)時，利用網(wǎng)絡(luò)信息的便捷，通過互聯(lián)網(wǎng)來找尋所需要的知識信息。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，對今后的課堂教學(xué)起到了關(guān)鍵性的作用。二、進行新課程教學(xué)，還要探索課程實踐的“創(chuàng)新”理念。課程觀念上創(chuàng)新。首先，教師要明確教材不是教學(xué)的全部，而是學(xué)習(xí)的基本材料和范例。要變“照本宣科”為“借本施教”，在探究中不斷豐富和發(fā)展課程內(nèi)容；其次，教師要明確學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課程的構(gòu)建者。在設(shè)計教學(xué)程序時，要有意識地給學(xué)生留下彈性認知和創(chuàng)生發(fā)展的空間，引領(lǐng)學(xué)生在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，生發(fā)新的信息，豐富和發(fā)展課程。通過探索課程實踐的“創(chuàng)新”，促進地理教師專業(yè)發(fā)展。我們認為，要從以下四個方面為例子對課程實踐的創(chuàng)新進行歸納：,使多維結(jié)構(gòu)平面化,教學(xué)內(nèi)容直觀化。在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，地理地圖冊與實物投影相結(jié)合，將立體的空間地理事物平面化、地圖化、直觀化，給學(xué)生創(chuàng)造出一平面視角觀察立體空間地理事物的教學(xué)環(huán)境，既有助于學(xué)生完善空間立體思維，又有助于學(xué)生鍛煉從地理圖片中提取有效地理信息的能力，加深對空間地理事物的認識和對知識的理解。,使地理知識具體化,地理事物形象化。行星地球這部分內(nèi)容對空間立體思維要求非常高，傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要依賴地球儀展示地球的自轉(zhuǎn)，但是地球的公轉(zhuǎn)以及地球運動的地理意義依然只能依靠地理圖片和口頭描述，學(xué)生很難理解。如今我們在教學(xué)過程中充分利用了電子白板，將地球在宇宙中的位置和地球的運動制作成動畫，將學(xué)生感到抽象、難以理解的地理現(xiàn)象形象、直觀的展示出來。在這個過程中，教師從教具的困擾中解脫了出來，對教學(xué)內(nèi)容加深了理解，同時也提高了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用能力?？梢哉f，多媒體演示，已經(jīng)成為當(dāng)今地理教學(xué)過程中不可忽略的組成部分。,化繁為簡,以圖代文,突出地理教學(xué)是一門藝術(shù)。板書版圖能力是一個老師必備的教學(xué)能力。利用好板書，能將繁瑣知識內(nèi)容簡化為清晰明了的知識點，利用好板圖，能將大量的地理信息重新規(guī)整，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。地理教師只有在對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，教學(xué)基本功扎實的基礎(chǔ)上，才能充分利用板書板圖，幫助學(xué)生知識建構(gòu)。因此鍛煉利用板書板圖的能力，也是地理教師的專業(yè)發(fā)展。,再現(xiàn)地理知識的直觀性、地理事物的生動性。生活和實踐是學(xué)習(xí)的源泉，但是，并非所有的地理事物和地理現(xiàn)象學(xué)生都能在生活中留意到。實踐新課程，以學(xué)生的體驗為本，再現(xiàn)地理知識的直觀性、地理事物的生動性，是對地理老師的一個挑戰(zhàn)，也是地理老師專業(yè)發(fā)展的一個方面。第五篇：新課程背景下地理課堂教學(xué)變化的具體表現(xiàn)及其啟示新課程背景下地理課堂教學(xué)變化的具體表現(xiàn)及其啟示一、初中新課程的課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些特點呢？在評價理念上，要由過去僅關(guān)注認知領(lǐng)域單唯目標(biāo)的實現(xiàn)，而轉(zhuǎn)變到關(guān)注“三維”課程目標(biāo)的整體落實上來；要把課堂教學(xué)評價的關(guān)注點由僅僅注重教師的行為表現(xiàn)，而轉(zhuǎn)變到充分關(guān)注學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)上來。臂如，要關(guān)注學(xué)習(xí)者是否實現(xiàn)了對知識的真正理解；學(xué)習(xí)者是否主動參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和獲得知識與能力的活動過程中去；師生之間是否進行了有效的合作與溝通；學(xué)習(xí)者是否獲得了積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者的反思能力是否得到了有效提高；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否獲得了適宜的條件和環(huán)境，等等。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意把握以下幾個方面：第一，在教學(xué)要求上不能忽視基礎(chǔ)性。我們知道，普通初中階段仍是基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分之一，所以，在初中的課堂教學(xué)中，仍不能漠視“基礎(chǔ)性”要求。當(dāng)然，對“基礎(chǔ)性”內(nèi)涵的理解，必須注入時代的新理念，即它既關(guān)注學(xué)生對基本知識與基本技能的掌握，更關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣基礎(chǔ)的形成；它既關(guān)注保證學(xué)生思維水平、學(xué)習(xí)能力等智力因素的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的情感、個性等非智力因素的形成和發(fā)展；它既關(guān)注學(xué)生對各學(xué)科知識的內(nèi)化與鞏固，更重視學(xué)生綜合分析、靈活運用知識能力的形成。這里的基礎(chǔ)知識和基本技能是指被學(xué)生內(nèi)化了的、活的和可應(yīng)用的知識與方法，是為學(xué)生能動地探究問題和解決問題而服務(wù)的。因此，教師在處理教材內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性；在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上要有特別關(guān)注學(xué)生的差異性；在教學(xué)程序的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)特別注重捕捉和利用教學(xué)過程中動態(tài)生成的教學(xué)資源，等等。第二，教學(xué)設(shè)計要保證課程模塊的整體性。即，強調(diào)教師要建構(gòu)起整體教學(xué)設(shè)計觀，對每一堂課的教學(xué)設(shè)計都不僅僅是某一個知識點就事論事，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)設(shè)計始終至于課程模塊的整體視野之中來考慮。這是基于課程模塊所具有的整體特點而決定的。所以，在審視初中新課程背景下的課堂教學(xué)設(shè)計時，也就必然應(yīng)當(dāng)強調(diào)課程模塊的整體性是否得到了體現(xiàn)；必然要特別注意教師的課堂教學(xué)行為是否將過去那種將教學(xué)內(nèi)容機械地條縷分割、單一線性學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)課時教學(xué)行為及觀念，真正轉(zhuǎn)向著眼于確保課程模塊的教學(xué)完整性上來了。因此，這也就意味著我們長期以來已經(jīng)習(xí)慣化、絕對化和神圣化了的每節(jié)課必然45分鐘的課時概念，確實應(yīng)當(dāng)讓位于從整體性上來考慮具體教學(xué)程序安排的“模塊時間”概念了。第三、強調(diào)關(guān)注學(xué)生的差異性。眾所周知，學(xué)生的差異性是客觀存在的。初中新課程的重要特征之一，就是充分考慮到學(xué)生的這種客觀差異及個性化發(fā)展問題，而強調(diào)了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上的選
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