新課程學(xué)習(xí)方式的變革-免費(fèi)閱讀
【正文】 在此，調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)（ 12分鐘） 小組學(xué)習(xí)的操作程序如下：獨(dú)立思考－－小組討論－－組際交流－－小組評(píng)價(jià) 3 探究學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究有關(guān)問(wèn)題并獲得相應(yīng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)能力的學(xué)習(xí)。 原則 17：探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主。 原則 探究中，教師首先充分地傾聽(tīng)學(xué)生。 三、如何開(kāi)展探究式學(xué)習(xí) 原則 1：應(yīng)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式及其相互促進(jìn)。 三、什么是探究式學(xué)習(xí) （一）探究學(xué)習(xí)的解釋 學(xué)校課程中的探究式學(xué)習(xí)可界定為：學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、信息或理解的活動(dòng)過(guò)程 （二）為什么要開(kāi)展探究式學(xué)習(xí) 從人性本能和人類生存方式的高度 探究是人的生存之本，是人類的一種生存方式，貫穿人的一生，貫穿人類歷史 探究是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的重要途徑 通過(guò)親身探究獲得的知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，是學(xué)生真正理解、真正相信的，是真正屬于學(xué)生的 探究對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了挑戰(zhàn)，有利于思維能力的培養(yǎng) 探究過(guò)程要求綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以整合，也有利于學(xué)生學(xué)以致用。另一方面 ,通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題 ,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。感性與理性是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體 ,從心理學(xué)的角度談 ,它們是指人的兩種不同的心理機(jī)制與功能。 基于此 ,本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與 ,強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)” ,強(qiáng)調(diào)“操作” ,強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐” ,強(qiáng)調(diào)考察” ,強(qiáng)調(diào)“調(diào)查” ,強(qiáng)調(diào)“探究” ,強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”。第二 ,活躍學(xué)生思維。而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)吸收新知識(shí) ,自身也得到改造和重新組織。 新課程要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性 ,積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí) ,并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí) ,從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性 ,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。 關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益 體育與健康課程強(qiáng)調(diào)在保證國(guó)家課程基本要求的前提下，充分關(guān)注不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異，各地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)體育與健康課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，有效運(yùn)用教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，努力使每一位學(xué)生都能接受基本的體育與健康教育，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。 影響學(xué)習(xí)方式的因素 （ 1）社會(huì)因素 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)因素 文化因素 教育體制 （ 2）學(xué)生個(gè)體因素 智能水平 認(rèn)知風(fēng)格因素（學(xué)生在信息加工過(guò)程中表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的持久一貫的獨(dú)立傾向） 情緒情感因素 （ 3）情境因素 學(xué)科內(nèi)容 練習(xí)因素 集體與社會(huì)因素 教師因素 當(dāng)代學(xué)習(xí)方式的發(fā)展趨勢(shì) （ 1）學(xué)習(xí)方式綜合化 （ 2）學(xué)習(xí)方式生活化 （ 3）學(xué)習(xí)方式能力化 我國(guó)課改后學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 （ 1）從一元到多元 （ 2）從重教到重學(xué)，學(xué)教統(tǒng)一 （ 3）從被動(dòng)到主動(dòng)，學(xué)得靈動(dòng) （ 4）從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，注重實(shí)效 在中小學(xué)教育實(shí)踐中，我們要強(qiáng)調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)經(jīng)常的或偏愛(ài)的基本行為和認(rèn)知取向，它是學(xué)習(xí)者連續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。 課程是學(xué)校教育的“心臟”，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是教育改革的核心內(nèi)容。 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，在課程理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面較以往的課程
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