新課程背景下的課程領(lǐng)導(dǎo)力-免費(fèi)閱讀
【正文】 ? 教研組文化不是靜態(tài)的，而是 動(dòng)態(tài) 的過(guò)程。 三、下一步應(yīng)該做什么？ ? 關(guān)注內(nèi)容 ，《報(bào)告》提到這一點(diǎn)，教研組是研究單位，研究什么與研究方法相比應(yīng)該說(shuō)是第一位的。 ? 行政業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。 市區(qū)教研員指導(dǎo)學(xué)校的情況 ? 經(jīng)常 484 38% ? 偶爾 627 % ? 沒(méi)有 46 % ? 缺失 118 % ? 總 1275 % 教師最希望教研員的 3種指導(dǎo)方式 第一選 第二選 第三選 總計(jì) 排序 1聽課評(píng)課后，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)給予教法上的具體指導(dǎo) 444 224 178 846 2 2給教師做講座或提供相關(guān)信息、資料 189 309 183 681 3 3組織專家對(duì)教師教學(xué)中的問(wèn)題多方會(huì)診 153 258 214 625 4 4組織教學(xué)觀摩、評(píng)比 105 183 154 442 5 5作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評(píng)課，再上課改進(jìn) 363 239 291 893 1 課改對(duì)教研組長(zhǎng)提出更高要求的 3項(xiàng)能力 第一選 第二選 第三選 總計(jì) 排序 1組織策劃 457 243 317 1017 2 2專業(yè)引領(lǐng) 525 494 105 1124 1 3教學(xué)示范 220 371 397 988 3 4人際溝通 48 68 223 339 4 閔行區(qū)的做法 ? （一）充分調(diào)動(dòng)三方面積極性： ? 業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。” ? 說(shuō)到底，教研組的目標(biāo)指向： ? 促進(jìn)教學(xué)過(guò)程效益提高 ? 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高 ? 促進(jìn)教師專業(yè)水平提高。 ? 美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格（ Henry Kissenger）博士說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒(méi)有去過(guò)的地方。 ? ——[美 ]約翰 ? 建平教師中有：全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國(guó)勞模、全國(guó)教育系統(tǒng)勞模、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、上海市勞模、上海市優(yōu)秀園丁、上海市三八紅旗手等稱號(hào)獲得者，其中 2人獲得國(guó)務(wù)院特殊津貼。 ? 知識(shí)系列：語(yǔ)修邏文，字詞句段篇 生成：建平課程文化 ? 開放 —— 教師、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元開放 。 ? ——設(shè)計(jì)是人們生存的必然需求，如：建筑設(shè)計(jì)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)、密碼設(shè)計(jì)、軍事基地設(shè)計(jì)等等，所有的設(shè)計(jì)都蘊(yùn)含著“最優(yōu)化”的問(wèn)題。 ——現(xiàn)代人如何追蹤數(shù)學(xué)大師的足跡，探究未知的科學(xué)領(lǐng)域，為人類文明的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 ? 確立符合建平學(xué)生發(fā)展內(nèi)在需求的課程文化核心價(jià)值，以行動(dòng)促進(jìn)師生達(dá)成共識(shí)： ? 為了學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng) ? 為了學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展 ? ——辦學(xué)目的、課改目的 ? 我們激發(fā)有理想、有銳氣、有追求的建平教師投身于建設(shè)富有建平文化特色的品牌課程。教育一旦失去文化，所剩的只是知識(shí)的位移、技能的訓(xùn)練和應(yīng)試的準(zhǔn)備。 臺(tái)灣教育界人士高新建 ? 校長(zhǎng)在課程領(lǐng)導(dǎo)方面扮演以下幾個(gè)角色： ? “理念的追尋及實(shí)踐者； ? 系統(tǒng)的建置及營(yíng)運(yùn)者； ? 知能的建構(gòu)及散布者； ? 成員的領(lǐng)航及合作者； ? 創(chuàng)意的推動(dòng)及支持者； ? 資源的整合及經(jīng)營(yíng)者； ? 人際的溝通及協(xié)調(diào)者； ? 成效的回饋及監(jiān)督者。領(lǐng)導(dǎo)力可能以一種分散的形式存在，與學(xué)校密切相關(guān)的人都可能具有領(lǐng)導(dǎo)力，因此應(yīng)該吸引學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)參與學(xué)校管理?！? ? 《中國(guó)教育報(bào)》 2023年 2月 17日第 4版 課程領(lǐng)導(dǎo)力的三個(gè)基本問(wèn)題 ? 何為 ? 為何 ? 如何為 （一）、何為？ ? 何為課程領(lǐng)導(dǎo)、何為課程領(lǐng)導(dǎo)力？ ? 課程領(lǐng)導(dǎo) 是學(xué)校 以校長(zhǎng)為代表的行政首長(zhǎng) 在學(xué)校課程開發(fā)建設(shè)過(guò)程中，對(duì)教師的 引領(lǐng)、導(dǎo)向和重要指導(dǎo) ?！? ? ——各個(gè)行業(yè)通用的領(lǐng)導(dǎo)角色 張民生同志的觀點(diǎn) ? “校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的主要內(nèi)涵有： ? 第一，規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展愿景和課改方案； ? 第二，建立和健全學(xué)校的課程開發(fā)組織； ? 第三，引發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)機(jī)，組織合作的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展； ? 第四，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展； ? 第五，與家長(zhǎng)和社會(huì)溝通以取得支持； ? 第六，把有效的經(jīng)驗(yàn)積淀下來(lái)形成制度，同時(shí)建設(shè)制度文化。 ? 北大在任最長(zhǎng)的校長(zhǎng)蔣夢(mèng)鱗說(shuō)：“教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的辦法。 ? 課程開發(fā)建設(shè)的過(guò)程其實(shí)就是建平人的積極性和創(chuàng)造性被不斷喚醒和激發(fā)的過(guò)程。 舉例 ? 畢達(dá)哥
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