校本課程開發(fā)與課程領(lǐng)導(dǎo)力(訴智內(nèi)參)-免費閱讀
【正文】 他說：“戲園不只是娛樂場，更是宣講所、教室，能改革社會風(fēng)氣，提高國民道德”。,丁有寬“讀寫結(jié)合”操作要領(lǐng),有的——雜中求精，打好基礎(chǔ)； 有序——亂中求序，分步訓(xùn)練； 有點——華中求實，突出重點； 有法——死中求活，交給方法。,優(yōu)質(zhì)課堂建模的要領(lǐng),遵循原理 只有充分認識典型課例的內(nèi)容與形式，根據(jù)需要合理地進行適度的簡化、科學(xué)抽象，才可能成功地建模、選模、用模、評模。 陶行知：教學(xué)做合一。 ——宋 桃之夭夭，有蕡其實。緊身、圓領(lǐng)、開叉就是胡服的特點。秦朝的服飾的主要特征是連體式，寬袖、大袍。 草榮識節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。 黃綺之商山，伊人亦云逝。停數(shù)日，辭去。 見漁人，乃大驚，問所從來。 林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。（張載） 讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。,[例19] 理科課堂探究活動模式,《桃花源記》,再讀,[例20] 文科課堂專題式探究活動,中國的學(xué)生總喜歡把自己當容器，他們在課堂上專心致志，恨不得把老師所講的全記下來。 ②閱讀課文找疑難句，小組互問互答，教師相機指導(dǎo)。即練習(xí)。編著和主編250多本圖書，在國內(nèi)外教育報刊發(fā)表600多篇文章。 學(xué)校發(fā)證書靈活。 優(yōu)秀教師以研究為主，可成自由職業(yè)者 學(xué)習(xí)以自選為主，考試針對自主選擇。,“開發(fā)”在課程視野里的主要含義,新型課程資源的選擇、引進（拿來主義） 已有課程資源的增刪、拓展（改良主義） 已有課程資源的組合、統(tǒng)整（革新主義） 新型課程資源的研制、發(fā)展（創(chuàng)造主義） 校本課程資源建設(shè)的運行機制,泰巴的課程開發(fā)的五個步驟,評估需要 形成目標 選擇和組織內(nèi)容 選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗 確定評價項目與方法,泰勒的學(xué)校課程開發(fā)的五項原則,學(xué)校應(yīng)當達到什么教育目的 如何選擇有助于實現(xiàn)目標的學(xué)習(xí)經(jīng)驗 如何組織旨在有效教學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗 如何評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗的效果 學(xué)校教師如何參與課程設(shè)計,經(jīng)濟合作與發(fā)展組織 的校本課程開發(fā)程序,分析學(xué)生 分析資源與限制 制定一般目標 制定特殊目標 確定方法與工具 評價學(xué)生的學(xué)習(xí) 分配資源、人員、設(shè)備與時間 實施、評價與修訂 （崔永漷《校本課程開發(fā)：理論與實踐》，教科社）,校本教材開發(fā)策略,預(yù)設(shè)性開發(fā)：確立課程理念→編寫課程綱要→寫作校本教材→校本課程教學(xué)→完善校本教材 生成性開發(fā)：確立課程理念→專題課程實施→總結(jié)課程經(jīng)驗→寫作校本教材 梯級性開發(fā)：教師個體的教材→教研組（年級組）的教材→學(xué)校內(nèi)的教材→學(xué)校間的教材→地方的教材→全國的教材,案例研討：校本課程領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)理,校本課程開發(fā)實施得怎樣？,怎樣評價學(xué)生？,檔案袋評價 作品作業(yè)評價 自我評價、同學(xué)評價、家長及相關(guān)者評價、教師評價 學(xué)分制評價 學(xué)業(yè)評價 ……,怎樣評價教師？,激勵性評價 自我評價、學(xué)生評價、家長及相關(guān)者評價 教分制評價 專業(yè)發(fā)展評價 ……,怎樣評價校本課程？,評價指標： 學(xué)生選校本課程的人數(shù) 學(xué)生對校本課程的滿意率 教師自己對校本課程的滿意度 對學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的創(chuàng)造性貢獻 校本課程的生命力 家長、社會、專家的評價 ……,案例研討：校本課程領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)理,校本課程開發(fā)與課程領(lǐng)導(dǎo)新思路 2 國家課程的校本化實施： 教材深度解讀 導(dǎo)學(xué)案的編用 優(yōu)質(zhì)課堂建模 ……,優(yōu)質(zhì)課堂之“質(zhì)”,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要,課程領(lǐng)導(dǎo)的“專業(yè)”之力,課程領(lǐng)導(dǎo)要講法理，依法辦學(xué)。,基本內(nèi)容,規(guī)劃發(fā)展學(xué)校,優(yōu)化內(nèi)部管理,領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué),義務(wù)教育校長專業(yè)標準結(jié)構(gòu)圖,營造育人文化,引領(lǐng)教師成長,調(diào)適外部環(huán)境,110條,1120條,2130條,3140條,4150條,5160條,教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準》,領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的專業(yè)理解與認識 堅持面向全體學(xué)生，因材施教，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?！?[美]托馬斯J 尊重教育教學(xué)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的責任意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。 課程領(lǐng)導(dǎo)要講倫理，以德治校。教學(xué)過程》 教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。 課程體量小，分知識點學(xué)習(xí)，可重復(fù)學(xué)。微證書使學(xué)習(xí)不再是幾十個人同一進度，沒有班級概念，大學(xué)十五歲畢業(yè)或五十歲畢業(yè)都不稀奇。這種教學(xué)法已在全國大面積推廣，對推動教學(xué)改革，提高學(xué)生素質(zhì)以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神產(chǎn)生重大作用。 知。 ③教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)城市廣告語的寫法。一到考試的時候，他們常常會為了得到一 個好的分數(shù)而通宵不睡覺，但是考試總不能得到好的分數(shù)，因為他們在考卷上呈現(xiàn)的全是老師的成果。（朱熹） 學(xué)貴有疑，小疑則小進。便舍船，從口入。具答之。此中人語云：“不足為外人道也。 往跡浸復(fù)湮，來徑遂蕪廢。 雖無紀歷志，四時自成歲。 漢代服飾的職別等級，主要是通過冠帽及佩綬來體現(xiàn)的。 一般平民百姓的服裝，受胡服的影響最為強烈。之子于歸，宜其家室。王安石《元日》 （中國民間關(guān)于“桃”的理解）,鄧林：恩澤人類、造福人類的代名詞。 凱洛夫：組→復(fù)→新→鞏→布。 只有目的明確，針對問題從發(fā)展上認識模式的多種類型及其使用條件，才可能合理地建模、選模、用模、評模。,[例24] 雷夫?艾斯奎斯： 證明在最小空間里創(chuàng)造出最大的奇跡,當一名教
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