地理概念原理的本質(zhì)特征與教學(xué)策略(編輯修改稿)
2025-01-24 09:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中形成。 通過(guò)條件的追加來(lái)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)地理思維的一種方法、手段。 最后，學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)各要素，追加各種要素在地圖上加以綜合。在綜合分析中拓展深化概念空間概念的相關(guān)和綜合分析自然帶是在一定的熱量和水分條件下形成的，由于風(fēng)帶氣壓帶直接影響各地的降水量，因此，在不同緯度水熱的組合中，風(fēng)帶氣壓帶起著非常重要的作用。在疊加圖中可以看出：熱帶雨林帶與赤道低氣壓帶，熱帶荒漠與副熱帶高壓都是一一對(duì)應(yīng)的。洋流是影響陸地自然帶分布的又一重要原因，從疊加圖中可以看出：熱帶雨林帶在大陸東岸伸展，熱帶荒漠直逼大陸西岸，中緯度自然帶西岸偏高、東側(cè)偏低，都與寒暖流的分布影響有關(guān)。此圖還可以幫助我們分析世界氣候的類型、分布和成因，以及與陸地自然帶的關(guān)系。 從概念的演繹、概念群的建立中培養(yǎng)思維 概念群的建立可以通過(guò)概念的延伸來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)條件的追加或細(xì)化，將一級(jí)概念延伸出二級(jí)概念、三級(jí)概念 …… ；在同一條件下，通過(guò)不同的視角，聯(lián)系出并列的同級(jí)別的概念。條件就象支撐起屋頂?shù)牧?，不同的視角就象椽子，不同?jí)別的概念就象疊蓋在椽子上的瓦。這樣，就通過(guò)不同的條件、不同的視角、不同級(jí)別的概念共同構(gòu)建起起了一組相互關(guān)聯(lián)的概念群。 比如， “ 晝夜長(zhǎng)短的變化 ” 這一標(biāo)題，可以分解為 “ 晝夜 ” 、 “ 晝夜長(zhǎng)短 ” 、 “ 晝夜長(zhǎng)短的變化 ” 三個(gè)級(jí)別的概念。三者的邏輯關(guān)系是：要掌握 “ 晝夜長(zhǎng)短的變化 ” 必須先理解 “晝夜長(zhǎng)短 ” ，要掌握 “ 晝夜長(zhǎng)短 ” 必須先理解 “ 晝夜 ” 的產(chǎn)生。因此，必須從最基本的概念入手，來(lái)引導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，并在知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程中，達(dá)到思維的有序化。 三、原理教學(xué) — 以等值線為例 地理原理體現(xiàn)了一般規(guī)律，它反映了最基本的地理特征；需要我們?nèi)パ堇[、挖掘。（ 1）分析原理，總結(jié)規(guī)律（ 2）實(shí)例體驗(yàn)，問(wèn)題感受（ 3）步步推理，激發(fā)樂(lè)趣（ 4）手腦聯(lián)動(dòng)，突破 “ 瓶頸 ”（ 5）相關(guān)聯(lián)系，感悟遷移（ 1）分析原理，總結(jié)規(guī)律 常見(jiàn)的等值線圖有等高（深）線圖、等壓線圖、等溫線圖、等降水量圖等；此外，還有等太陽(yáng)輻射總量線圖、等鹽度線圖、等 PH值線圖、等震線圖等特殊的等值線圖。在判讀等值線圖時(shí)要共同關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)是：（ 1）等值線的延伸方向體現(xiàn)了制約因素的影響；（ 2）等值線的遞變規(guī)律體現(xiàn)了主導(dǎo)因素的影響；（ 3）兩條相鄰等值線之間數(shù)值相同或相差正負(fù)一個(gè)單位；（ 4）等值線的疏密、彎曲、閉合等狀況等特殊點(diǎn)隱含著地理原理和眾多因子的綜合作用。 （ 2）實(shí)例體驗(yàn)，問(wèn)題感受（ 3）步步推理，激發(fā)樂(lè)趣16．河流 ab段的流向?yàn)锳．自西北向東南 B．自東南向西北C．自東北向西南 D．自西南向東北讀圖 4，判斷 16—18 題。第一步：等高線彎曲部位的地形不是山谷就是山脊。第二步：有河流發(fā)育的部位肯定不是山脊。第三步：既然是山
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1