學(xué)生差異與教學(xué)策略培訓(xùn)(編輯修改稿)
2025-02-10 21:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為它是科學(xué)。這種教條的態(tài)度明顯地與科學(xué)精神格格不入，但在科學(xué)教育中產(chǎn)生這樣的態(tài)度又是相當(dāng)普遍的，因?yàn)閷W(xué)生不知道一個理論源于哪些問題，有多少種解決問題的方案，以及為什么人們選擇了其中一種并稱之為科學(xué)理論，學(xué)生也不知道這種理論是可錯的，并非萬古不變的教條。?（吳國盛） 問題 4：如何看待學(xué)習(xí)動機(jī)？ ?學(xué)習(xí)動機(jī)的來源 ⑴學(xué)習(xí)需要 —— 取決于學(xué)習(xí)前的抱負(fù)水 準(zhǔn)與狀態(tài) ⑵學(xué)習(xí)期待 —— 取決于學(xué)習(xí)后的效果 ?學(xué)習(xí)動機(jī)的類型 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī) —— 目的 ?學(xué)有所樂? 外部學(xué)習(xí)動機(jī) —— 手段 ?學(xué)有所用? ? 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法 ⑴創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（成就動機(jī)） ? 追求成功與避免失敗 ? T=M P I P+I=1 ? 關(guān)于課堂上的問題 ⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。 動機(jī)水平 效率 ⑶教師的期待及寬松的課堂氣氛。 ? 羅森塔爾效應(yīng) ? 教師的高期待對學(xué)生的影響 ⑷妥善運(yùn)用獎懲機(jī)制 獎勵與懲罰的負(fù)面影響 ⑸?嚴(yán)?與?愛?相結(jié)合 結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)與體貼 ⑹自我效能感的調(diào)節(jié)作用 對自己能否能夠成功地從事某一成就行為的 主觀判斷 。 結(jié)果期待 —— 對結(jié)果的推測 效能期待 —— 對能力的判斷 影響因素：成敗經(jīng)驗(yàn)、對他人的觀察、言語勸說、情緒狀態(tài)。 ⑺引導(dǎo)學(xué)生的正確歸因 ?三個維度： 內(nèi)外性、穩(wěn)定性、可控性 ?四個因素： 能力、努力、難度、運(yùn)氣 問題 5：獎勵、表揚(yáng)與鼓勵，我們該采用哪一個更恰當(dāng)？ ?學(xué)習(xí)的三種驅(qū)動力 認(rèn)知驅(qū)力（為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)） 自我增強(qiáng)驅(qū)力（為功利而學(xué)習(xí)） 附
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