教學(xué)策略研究(編輯修改稿)
2025-03-26 15:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 表 自我 評價(jià) 結(jié)果 原 因 分 析 肯定正確 可能正確 可能錯(cuò)了 說不清 自我總結(jié) 請我的合作伙伴 一次關(guān)于朗讀的研究 風(fēng)險(xiǎn)研究 新問題 ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為問題 三、系列研究 – 我們對細(xì)節(jié)研究是往往是孤立的、沒有去研究教學(xué)事件間的關(guān)系，沒有尋找這些事件背后的聯(lián)系； – 我們往往期望一個(gè)現(xiàn)成的答案，拿來拿可用的策略或方法，而事實(shí)上，根本沒有這樣的方法與策略?，F(xiàn)在沒有將來也不可能有！ 我們沒有問題預(yù)設(shè)機(jī)制：我們面對一個(gè)先進(jìn)的作法只看到其好的一面，沒有對其風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析的習(xí)慣。往往不進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)研究 所以當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個(gè)新經(jīng)驗(yàn)都非常熱情，啟動速度非?？欤窍埋R、結(jié)束也非?？?！ ? 我們沒有跟進(jìn)研究的機(jī)制，簡單地以為研究就是給你一場報(bào)告，或聽你幾節(jié)課 ……你就可以改變了！ ? 研究每前進(jìn)一步，都伴隨的問題的產(chǎn)生，每一個(gè)新的問題都是對研究者的挑戰(zhàn)，此時(shí)需要教師自我研究能力，更需要專業(yè)人員的引領(lǐng)，但這往往又是最缺少的！ 、活動方式 向?qū)W生學(xué)習(xí) ——學(xué)生聽課 學(xué)生對話 學(xué)生訪談 教師對話 深度訪談：小組合作麻煩死我了 現(xiàn)場調(diào)查 現(xiàn)場研討 信息采集 ?我也談一談 虛擬課堂與虛擬案例 五 校本教研 活動的策劃 ——重在過程 （策劃） ? 定位研討，多人嘗試 六、幾點(diǎn)思考 ? 關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的思考 ? 我們追求什么樣的質(zhì)量？ ? 過去的質(zhì)量如何？ 一份歷史題 ? 日本跟中國 100年打一次仗， 19世紀(jì)打了日
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