教學策略研究-展示頁
2025-03-14 15:13本頁面
【正文】 自我 評價 結果 原 因 分 析 肯定正確 可能正確 可能錯了 說不清 自我總結 請我的合作伙伴 一次關于朗讀的研究 風險研究 新問題 ? 學生的學習行為問題 三、系列研究 – 我們對細節(jié)研究是往往是孤立的、沒有去研究教學事件間的關系，沒有尋找這些事件背后的聯(lián)系； – 我們往往期望一個現(xiàn)成的答案，拿來拿可用的策略或方法，而事實上，根本沒有這樣的方法與策略。 ? “酸甜苦都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲”，學生的能力就是在無數(shù)閃的成功與失敗的交織中形成的。教學策略研究 李玉平 課堂的變革 課究竟應該如何上？ 作文修改課 今天我們講評這篇作文，請大家起來讀一讀自己的作文，然后同學之間互相評一評，找出優(yōu)點與不足，最后根據(jù)點評，修改自己的文章； 一人念， 大家評； 互相學； 自己改； 教師的苦惱 我也知道這樣不好，我也嘗試放手，但是效果并不好，讓學生自己改互相改，可是改不了，不少學生將反而改壞了 …… 沒有辦法，我只好又回去了 …… 方法二 自我反思：找自己的好的與不好的； 小組推薦：將找最精彩的抄于黑板； 全班分享：大家共同欣賞其精彩之處； 獨立修改：對照黑板上的內容，修改文章。 ? 同樣的內容 ——作文修改， ? 同樣的時間 ——45分鐘， ? 但效果卻不同； ? 原因是什么？ 目標： ? 掌握運算順序，并熟練地進行計算； ? 放手給學生動手的機會，精心設計學生動手的方案，將我們的精力化在如何設計讓學生自己思考上。 小學語文 ——這樣教“三” 四
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