【正文】 能力。首先，教師要具有開放的理念與開放的心態(tài)現(xiàn)代教學的重要特征之一就是開放性，教師要認真研究教材，打破傳統(tǒng)教學強調以知識為本、單純注重基 礎知識與基本技能、只關注學科知識的系統(tǒng)傳授的封閉做法，把學習的過程和方法也作為教學目標，使教學的結論和過程有機地融合起來，實現(xiàn)學生知識 和能力的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。職業(yè)教育中的數(shù)學教學，還可以結合教學內容介紹中國數(shù)學史、中國數(shù)學家，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情；介紹微積分的歷史背景，使學生有 意識地體會數(shù)學來源于實踐又反過來作用于實踐的道理；介紹牛頓、萊布尼茲和微積分的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程，微積分基本公式及其證明等。數(shù)學教學應結合專業(yè)講清概念，直接選取專業(yè)課程的相關內容作為例題進行講解和練習，以強化所學知識的應用。在教學內容上，要注重將數(shù)學的應用貫穿始終，使學生通過學習，逐步建立定量化的思維方式，學會運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。，為適應分層教學的要求，課外作業(yè)布置可采用多樣性形式，一般性作業(yè)主要面向中等生，特殊性作業(yè)主要照顧到后進生或優(yōu)等生，一般來說，后進生的作業(yè)主要是大綱要求的最基礎的知識和最基本的技能；中等生主要是全面鞏固提高，并有適當應用方面的練習；優(yōu)秀生則要完成 一些難度較大的綜合應用題，同時鼓勵低層次的學生在完成作業(yè)后，嘗試向高層次沖刺，以發(fā)展智力，逐步縮小差距。為了達到教學的效果，應采取如下方法：，改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點、先慢后快、由淺入深、循序漸進的辦法，把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫 的幾個分目標允許差生根據(jù)自的實際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求；對優(yōu)生則允許他們超大綱、超進度學習，擬訂各層次教學要求既不能過 高，增加教學難度，加重學生負擔，使學生消化不良，喪失信心，也不能太低。如果教師采用同一個要求教學，基礎好的學生就會感到“吃不飽”，而基礎差的感到聽不懂。學生對數(shù)學知識的應用更感興趣，通過理論與實踐的結合，培養(yǎng)應用數(shù)學解決實際問題的能力，能夠激發(fā)他們學習數(shù)學知識的積極性，也為他們今后的工作打下一個良好的基礎。所以，在規(guī)定各專業(yè)必學的基礎數(shù)學知識之上，根據(jù)各專業(yè)的實際情況，教師在教材的處理上，必須要針對各專業(yè)的需求確定講授內 容的側重點。在教學中，加重對本專業(yè)需求知識的學習，刪減一些和專業(yè)聯(lián)系不密 切的學習內容是必要的。本人結合中專生知識層次、心理層次和學習方法等方面的數(shù)學思維特點，總結出中專生數(shù)學教學方面的策略，使學生在愉快的環(huán)境下，真正學到需要的知識。關鍵詞：中專數(shù)學；教學；策略中圖分類號：：B文章編號：16721578（2015）07030702中專主要是針對初、高中畢業(yè)生就業(yè)難的問題，為其提供一個再學習的機會，使其掌握一項技術，以便于能夠為社會作出貢獻。第一篇：中專數(shù)學教學策略研究中專數(shù)學教學策略研究摘要：中專生是一個特殊的群體，在教學過程中，不斷更新數(shù)學教學的觀念，把握學生的特點，是實現(xiàn)教學目的和完成教學任務的重要前提和根本保證。只有這樣，才能為國家培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才。對于中專生的教學存在一個很大的挑戰(zhàn)：生源及知識層次、心理層次、生活層次、學習方式都參差不齊，尤其是非應屆初、高中畢業(yè)生，有了一定的社會知識，更使教學工作復雜化。由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，所學課程中涉及的數(shù)學知識及相關應用也不相同。如果不把各專業(yè)的側重點講解透徹，僅泛泛而講，學生沒有完全掌握本專業(yè)所需的數(shù)學知識，那么對他們今后的學習、工作、深造都會有很大影響。由于現(xiàn)行中職數(shù)學教材尚沒有形成科學體系，無法完全滿足各專業(yè)的要求及學生的實際需要，那么數(shù)學教師應該與專業(yè)課教師一起，結合專業(yè)特點，選擇或編寫一些專業(yè)數(shù)學教學內容，以夠用、實用為原則，開展教學。，讓每位學生學有所獲目前，學生數(shù)學基礎參差不齊。但是，目前的情況又不 可能分快慢班教學。降低大綱要求，過分放慢教學進度，完不成學習任務，力求準確地把 握各類學生的認知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，如要求差生掌握主要知識，學會基本方法，培養(yǎng)基本能力；中等 生熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力、探究能力等；要求優(yōu)生深刻理解知識，以及基本知識所反映的基本思想，靈活運用知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性和特長。，分層輔導是分層教學的重要環(huán)節(jié)，其目的是查缺補漏，同時更要做好對學習困難學生的幫助工作，從端正學習態(tài)度、明確學習目的、培養(yǎng)學習興趣人手，耐心輔導，讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會到付出努力后獲得成功的喜悅，逐步恢復自信心，激發(fā)學習的積極性。數(shù)學作為公共基礎 課，可以為專業(yè)提供必需的、夠用的數(shù)學基礎知識和數(shù)學方法。學生通過反復學習、反復記憶，直到熟練掌握所學知4識，既可以為日后施展才華奠定良好的基礎，又可以為用人單位創(chuàng)造更好的 經(jīng)濟效益和社會效益。通過數(shù)學教學，要使學生明白學習數(shù)學不僅僅是計算的需要，是學習其他課程的需要，更是運用數(shù)學思想方法理解和解決實際問題的需要。其次，教師給學生營造開放式學習的環(huán)境條件在教學活動中，教師要善于打破課堂與生活的界限，變封閉 的課堂教學為活躍的思想交流，緊密聯(lián)系學生的生活和思想實際，將抽象的數(shù)學概念建立在學生生動、豐富的生活背景上，讓沉悶的數(shù)學課堂成為學生自 主探索的樂園，使學習活動成為生動活潑的過程，啟發(fā)學生積極進行數(shù)學實踐