基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究-展示頁(yè)
2024-11-15 13:03本頁(yè)面
【正文】 市建設(shè)的一些資料和數(shù)據(jù)，編出例題與習(xí)題，并不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，激勵(lì)學(xué)生們?yōu)榧亦l(xiāng)的繁榮富強(qiáng)而刻苦學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)抓住一切時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)理念，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面出發(fā)，使學(xué)生的綜合能力不斷提高。第一篇：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)注重邏輯思維的學(xué)科，教師要提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要立德樹(shù)人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基礎(chǔ)；改革教法，為學(xué)生指路導(dǎo)航；創(chuàng)新學(xué)法，讓學(xué)生楊帆起航；強(qiáng)化習(xí)慣，為學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略；創(chuàng)新能力中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10083561（2018）18006001核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。一、立德樹(shù)人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基礎(chǔ)核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，虎林市第三小學(xué)是以“融情育德，以德啟智”為德育宗旨。例如，在“面積的計(jì)算”一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生看中國(guó)地圖，使學(xué)生們知道我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，激勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。在特殊的節(jié)日里，如父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)，教師也可不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一些習(xí)題或游戲?qū)W(xué)生實(shí)施感恩教育。教師要將講授新課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，提前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師還可用手機(jī)錄新課講解小視頻，通過(guò)微信發(fā)給學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行小測(cè)，檢查學(xué)生的掌握情況。第二，激活課堂。例如，在講“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了三角形三兄弟爭(zhēng)吵的情境，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生分類(lèi)成功后，教師又利用三角形家族成員旅游這一情境，制造旅游途中遇到困難，請(qǐng)他們解決。三、創(chuàng)新學(xué)法，讓學(xué)生揚(yáng)帆起航第一，讀數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)書(shū)中的每一句話都是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的概括，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的突破。第二，思數(shù)學(xué)。教師可在數(shù)學(xué)課上開(kāi)展“講數(shù)學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生向教師或組長(zhǎng)講解一道題的解題方法和思路。第三，做數(shù)學(xué)。而做數(shù)學(xué)題是有一定技巧的：做判斷題時(shí)要注意題中的每一個(gè)字，看重點(diǎn)詞是否有，還可以舉反例、找理由等；做選擇題時(shí)可以用推理法、排除法；做填空題要重點(diǎn)找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。四、強(qiáng)化習(xí)慣，為學(xué)習(xí)保駕護(hù)航小學(xué)時(shí)期是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了龜兔賽跑的情境，讓學(xué)生算一算誰(shuí)跑的路線長(zhǎng)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)既面向了全體學(xué)生，又照顧了學(xué)困生，使他們感到有話可說(shuō)，幫助他們樹(shù)立了自信心，并在自主探究中得出了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。為了能準(zhǔn)確回答問(wèn)題，學(xué)生們就必須集中注意力，加快思維活動(dòng)，積極探索問(wèn)題的答案，從而提高了傾聽(tīng)的效率。參考文獻(xiàn)：[1]孫兆輝，[J].吉林教育，2017（10）.[2][J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（36）.[3]林志明，[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（14）.[4]“真實(shí)”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)――例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（01）.第二篇：基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，：核心素養(yǎng)初中化學(xué)教學(xué)隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師要基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的角度，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，、培養(yǎng)初中化學(xué)核心素養(yǎng)注意事項(xiàng)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)通過(guò)不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理組織和設(shè)計(jì)，教師要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的普遍性特點(diǎn)，意識(shí)到化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的相通性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，以及發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的能力等，在講“氧氣的性質(zhì)”時(shí)，教師要使學(xué)生充分理解和體會(huì)氧氣的物理特性，屬于無(wú)色、無(wú)味的氣體，了解氧氣的水溶性、密度、熔沸點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)等，還要使學(xué)生充分?J識(shí)到氧氣的性質(zhì)與生活中相關(guān)事物之間的聯(lián)系，教師要使學(xué)生了解和明晰化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的特殊性，通過(guò)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的物質(zhì)會(huì)表現(xiàn)出不同的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解和體會(huì)化學(xué)知識(shí)的特殊性本質(zhì)，、基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略，教師要致力于化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使其成為學(xué)生在化學(xué)推理學(xué)習(xí)中的“證據(jù)”，幫助學(xué)生全面地理解和體會(huì)化學(xué)相關(guān)概念、原理及性質(zhì)，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生預(yù)先推測(cè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的裝置，由此獲悉自己制取氧氣時(shí)所用藥品的狀態(tài)，判定液體與固體的不同狀態(tài)和反應(yīng)條件，確定應(yīng)當(dāng)選取的裝置為固固加熱型裝置，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的推測(cè)和判斷，了解氧氣的物理特性，如密度、水溶性等，從而選取適宜的氧氣收集方法，只有在夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能使學(xué)生進(jìn)入到對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)推理的判斷之中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，
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