【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 雪尋梅、名家專輯、愛國(guó)絕唱等，然后學(xué)生通過各種信息渠道，收集資料，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力。課堂交流：課堂交流是對(duì)信息的整合過程，也是認(rèn)識(shí)深化、情感深化的過程，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，在對(duì)話交流中導(dǎo)情。例如，某一老師在教學(xué)張繼的《楓橋夜泊》時(shí)，圍繞“愁”字提問：你知道誰為愁做過什么？你還知道哪些關(guān)于愁的名句？這兩個(gè)問題實(shí)際上是老師對(duì)學(xué)生問題導(dǎo)向性的拓展延伸，是對(duì)愁文化的深層次認(rèn)識(shí)。第一個(gè)問題是從情感認(rèn)識(shí)方面的提高，第二個(gè)問題是從語文知識(shí)方面的積累，讓學(xué)生從書本起步，到書海漫游，由一點(diǎn)而帶出一串，由個(gè)別而帶出系統(tǒng)。短短一首28字的小詩(shī)，融入的卻是古今中外名人名句的萬縷愁緒。課后延伸：課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)意義上的40分中的規(guī)格，課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問題、信息走進(jìn)課堂，一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問題離開課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號(hào)式，省略號(hào)式，這不僅僅是知識(shí)的延伸，更是情感的延續(xù)。贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹?shī)歌是滿溢著生命的情感載體，閑情、鄉(xiāng)情、友情、親情、愛國(guó)情是詩(shī)人反復(fù)吟嘆歌詠的主題，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中如能以情感點(diǎn)燃情感，實(shí)現(xiàn)作者、教師、學(xué)生三情共振，定會(huì)給古詩(shī)教學(xué)帶來一片艷陽天.第三篇：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略研究《小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告實(shí)踐依據(jù)主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：我校主要參加者中有1名教師被確認(rèn)為縣級(jí)骨干教師，多名被評(píng)縣級(jí)模范班主任。參研人員，均為青年教師，具體主要參加者由學(xué)校的教務(wù)處主任任課題組組長(zhǎng)，專業(yè)一線教師參加，年齡輕（最小30歲，最大32歲），事業(yè)有成的骨干教師組成，課題主持人曾承擔(dān)縣級(jí)科研課題一項(xiàng)，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一項(xiàng)，通過了中央教科所的認(rèn)定。完成課題的保障條件：背景條件：國(guó)家教育部對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)進(jìn)行了較大的改革，這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字問題，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)橹挥凶R(shí)字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。隨著課改的進(jìn)一步深入，識(shí)字與寫字教學(xué)改革在全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校中得到了廣泛的開展。硬件上：學(xué)校辦公電腦、遠(yuǎn)程教育能為開題開展提供網(wǎng)絡(luò)研究的平臺(tái)。軟件上：學(xué)校教育類刊物《小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)語文》、《教育時(shí)報(bào)》等能充分滿足研究學(xué)習(xí)的需要。人員上：我校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了業(yè)務(wù)骨干，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。課題組對(duì)參研人員進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)，能滿足教育教學(xué)的需要。本課題研究的時(shí)間：2011年04月————2012年 4月止學(xué)校將把本課題的研究作為教學(xué)工作的一件大事來抓，努力創(chuàng)造開展本課題研究的基本條件，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)本課題的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各方面的工作，調(diào)動(dòng)一切積極因素，使全校上下形成共識(shí)，努力創(chuàng)造有利于開展本課題研究的良好氛圍。五、研究?jī)?nèi)容（一）研究達(dá)成的目標(biāo)：主要目標(biāo)：在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)有關(guān)識(shí)字要求及當(dāng)前識(shí)字先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于識(shí)字教學(xué)的策略。運(yùn)用識(shí)字策略，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，逐步構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體，以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力為價(jià)值取向的教學(xué)方法、教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。相關(guān)目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)研究過程中優(yōu)化環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主和諧發(fā)展的軟硬件環(huán)境和人文環(huán)境；逐步建立一支具有現(xiàn)代教育觀念和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍；不斷鞏固和發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色。本課題研究要解決的問題觀念問題：有了好的研究環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。理論問題：目前識(shí)字教學(xué)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于識(shí)字教學(xué)的策略。實(shí)踐問題：識(shí)字教學(xué)改革是一個(gè)新起點(diǎn)，如何在這個(gè)起點(diǎn)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)策略，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。（二）研究對(duì)象：本課題所選擇的研究對(duì)象為小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生。（三）研究?jī)?nèi)容：識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)定位與實(shí)現(xiàn)、識(shí)字教學(xué)的策略、識(shí)字課的開展、識(shí)字教學(xué)存在的問題與突破等，內(nèi)容涉及小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)教與學(xué)的理論與實(shí)踐諸方面，著重在研究已有經(jīng)驗(yàn)、模式的基礎(chǔ)上，通過理論研究、實(shí)踐探索，積極嘗試、歸納和豐富已有的做法，力爭(zhēng)本課題研究有一定的創(chuàng)新性。本課題研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在：（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)改革，傳統(tǒng)識(shí)字與改革創(chuàng)新大更替的階段，具有承上啟下的作用。（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的識(shí)字課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。（3）手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料，給研究人員一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)教師科研意識(shí)。六、研究操作方法與措施本課題研究的理論基礎(chǔ)是小學(xué)語文教學(xué)法、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。本課題的主要研究方法為實(shí)驗(yàn)法、案例分析法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法等。采用觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行研究。在研究形式上，積極探索“網(wǎng)絡(luò)研究法”，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，不僅搜集整理有關(guān)資料，而且課題組成員通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流研究動(dòng)態(tài)，溝通信息，并利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。通過文獻(xiàn)資料的查閱，調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，讓每一位課題研究者明確課題研究的內(nèi)容與方向，在專家的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)同本課題有關(guān)的理論書籍，并借鑒其它地方的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行有效的探索，扎實(shí)開展行動(dòng)研究，積累具有特色的個(gè)案，最終通過案例、論文集、課堂展示、學(xué)生活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享等形式加以推廣，逐步形成識(shí)字教學(xué)的基本范式和普遍規(guī)律。七、研究成果：（具體見相關(guān)論文），明確了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)定位。八、研究方法與步驟：（一）研究方法：本課題研究的理論基礎(chǔ)是小學(xué)語文教學(xué)法、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。本課題的主要研究方法為實(shí)驗(yàn)法、案例分析法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法等。采用觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行研究。在研究過程中，校內(nèi)不設(shè)對(duì)比班，不進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，但要進(jìn)行前測(cè)并進(jìn)行常模對(duì)照，不進(jìn)行新舊識(shí)字方法的對(duì)比，只研究不同方法的功能特性并恰當(dāng)運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)之中。子課題設(shè)置（二）步驟：課題組把工作著力點(diǎn)放在課題研究的過程管理上。我們要求每一個(gè)課題研究者都要根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)際，確定好自己的課題研究目標(biāo)，制訂好研究計(jì)劃，學(xué)期中通過實(shí)驗(yàn)課、論文等形式體現(xiàn)自己的研究成果。具體措施表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：(一)抓理論學(xué)習(xí)，重視資料收集整理。深厚的理論支撐是課題研究深入實(shí)施、并取得成效的有力保證。我們要求每學(xué)期每位組員精讀一本相關(guān)的理論專著，組織學(xué)習(xí)《小學(xué)語文》、《小學(xué)教學(xué)》等專業(yè)期刊上相關(guān)課題最前沿的研究理論，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值有指導(dǎo)意義的文章及時(shí)推薦給課題組，重點(diǎn)內(nèi)容做到人手一份。堅(jiān)持以自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，做好摘錄,人人一個(gè)資料袋收集相關(guān)材料。同時(shí)要求認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)及精神。這樣從思想觀念和業(yè)務(wù)水平上做好準(zhǔn)備，切實(shí)做到學(xué)習(xí)和實(shí)踐和諧統(tǒng)一。期末進(jìn)行學(xué)習(xí)札記檢查活動(dòng)。采用請(qǐng)近來、走出去的方式，對(duì)課題組教師進(jìn)行培訓(xùn)。一年來先后邀請(qǐng)了有關(guān)專家來校作專題講座或聽課評(píng)課，實(shí)驗(yàn)教師多次走出去參加各級(jí)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。課題組教師通過一系列的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不僅增強(qiáng)了課題組成員對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，還開拓了思路，開闊了眼界，提高了研究工作的水平，對(duì)于自身的發(fā)展及促進(jìn)課題研究的成功實(shí)施起到了推進(jìn)作用。（二）組織開展教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進(jìn)行，我們積極在課題組開展“六個(gè)一”活動(dòng)：（1）一學(xué)期制訂一次課題研究階段性計(jì)劃。（2）每半月一次教科研例會(huì)，要認(rèn)真準(zhǔn)備，匯報(bào)自己的課題研究情況。（3）圍繞研究專題一學(xué)期上一次實(shí)驗(yàn)課。第一步，寫好說課稿，在課題組內(nèi)交流，根據(jù)大家的建議自我完善教案；第二步，課前上交有關(guān)教案，課題組成員人手一份，便于聽課老師及時(shí)評(píng)價(jià)，仔細(xì)琢磨，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，提高聽課、評(píng)課的質(zhì)量，以便于進(jìn)行針對(duì)性研究；第三步，實(shí)驗(yàn)教師課后及時(shí)自我總結(jié)，撰寫教學(xué)反思，聽課教師精心準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行多方位、多角度的評(píng)價(jià)，尤其要緊扣實(shí)驗(yàn)課題提出有質(zhì)量的意見和建議。（4）期末一人一篇課題階段性小結(jié)或論文，并積極向各級(jí)刊物投稿。（5）每年要對(duì)本學(xué)科工作、本課題提出一點(diǎn)帶有創(chuàng)新性的改進(jìn)和指導(dǎo)意見；（6）每年?duì)幦∮幸黄炭蒲姓撐脑谑屑?jí)以上雜志上發(fā)表或得獎(jiǎng)。課題組負(fù)責(zé)人每月至少集中一次，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。組織好本課題的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真完成教研手冊(cè)，注意收集并分類整理第一手資料。每次活動(dòng)都要積累較詳實(shí)的活動(dòng)資料，期末寫好總結(jié)，以形成初步研究成果。參加實(shí)驗(yàn)的所有教師在積極參與課題研究的同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中自覺探索培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的方法、策略和途徑；在科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫教育論文的同時(shí)，精心輔導(dǎo)學(xué)生，努力提高學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法的能力。九、反思與展望反思小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略研究，我們有以下一些體會(huì)：對(duì)“小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略”的研究到目前為止，盡管告一段落，取得了一些實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但筆者認(rèn)為仍然是階段性的。一方面，識(shí)字教學(xué)還在不斷地發(fā)展，這就要求我們做教師的，能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐同步發(fā)展。另一方面，新課程的實(shí)施必將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的模式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等帶來一系列的變化，還需要我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)科研改革方面做出更大的努力。相信在焦作市教育科學(xué)研究所領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，我校的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略課題研究一定會(huì)取得更大的成績(jī)！第四篇：小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略研究《小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略研究》申 報(bào) 人：所在單位：立項(xiàng)編號(hào)：結(jié)項(xiàng)報(bào)告李玉玲 新密市市直第二小學(xué) 2015ZJKYBX10222《小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，我們支持多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，盡早閱讀。我們教研組的老師總結(jié)了識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行低年級(jí)趣味識(shí)字的教學(xué)研究，提出了識(shí)字教學(xué)應(yīng)以生為本，以社會(huì)生活為源頭活水，把握識(shí)字規(guī)律，拓展識(shí)字途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。一、課題研究背景、意義及選題價(jià)值（一）課題提出的背景識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在?階段目標(biāo)?中對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出了這樣的要求 ：?1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。教學(xué)實(shí)踐證明：凡是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，而學(xué)生由于其自身年齡小的緣故，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更是以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象思維為主要形式。所以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，是提高識(shí)字效率的保證。所以我們對(duì)低年級(jí)趣味識(shí)字法的研究，目的就是讓學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的有滋味。這是我們的努方向。（二）課題的研究意義字詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提?，F(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生