教育心理學(xué)第十講制定教學(xué)計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-10-27 15:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)做出判斷的能力。 能對(duì)一件藝術(shù)品做出評(píng)價(jià)。 表 1 在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類及舉例 14 類型 含義 舉例 接受 感知到外界刺激，包括意識(shí)到某一事物的存在，并愿意接受。 觀察到某人在公車上為老人讓座位。 反應(yīng) 主動(dòng)注意或參與某一活動(dòng)。 自己也做出某些幫助他人的行為。 評(píng)價(jià) 將特殊的對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。 認(rèn)可讓座是助人為樂的行為。 組織 將不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。 意識(shí)到助人為樂不僅與人方便，也提高自身素質(zhì)。 個(gè)性化 長期控制自己的行為以至形成自己的價(jià)值體系。 自覺做出某些助人為樂的行為。 表 2 在情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類及舉例 15 類型 含義 舉例 反射動(dòng)作 對(duì)某些刺激做出不由自主的動(dòng)作。 眨眼動(dòng)作。 基本的基礎(chǔ)動(dòng)作 由反射動(dòng)作組合而成的天生運(yùn)動(dòng)模式。 走、跑、跳、推、拉。 知覺能力 對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行觀察和理解，并做出相應(yīng)調(diào)節(jié)動(dòng)作的能力。 踢球、平衡、旋轉(zhuǎn)等。 身體能力 基本的運(yùn)動(dòng)與動(dòng)作能力。 長時(shí)間運(yùn)動(dòng)的耐力能力。 熟練動(dòng)作 熟練完成復(fù)雜動(dòng)作的能力。 彈拉樂器、調(diào)整機(jī)器等。 非語言交流 傳遞信息或感情的體態(tài)動(dòng)作。 舞蹈、臉部表情等。 表 3 在心因動(dòng)作領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類及舉例 16 ?根據(jù)三個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類，教師可以制定各種不同水平的教學(xué)目標(biāo)。 ?請(qǐng)注意： （ 1）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化應(yīng)該是能力或傾向上的變化，而非僅僅是行為變化； （ 2）學(xué)習(xí)是從行為到認(rèn)知的由外到內(nèi)的過程； （ 3）學(xué)習(xí)有層次。 17 ?關(guān)于教育目標(biāo)分類學(xué)的最新文獻(xiàn)，請(qǐng)參閱： L. W. Anderson amp。 D. R. Krathwohl, A taxonomy for learning, teaching, and assessinga revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives, 2022, New York, NY: Longman 18 陳述教學(xué)目標(biāo)的方法 ?從目標(biāo)表述角度講，根據(jù)可觀察或可測
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