學(xué)習(xí)動機(jī)：影響學(xué)習(xí)的情感因素(編輯修改稿)
2024-08-31 15:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，因此，沒有動機(jī)學(xué)習(xí)便不能發(fā)生。 ，教師在自尊水平低的學(xué)生中灌輸為學(xué)習(xí)本身的滿足而去學(xué)的做法是不可能成功的。 ，人們對自己行為結(jié)果得分歸因包括努力、能力、控制、運(yùn)氣四方面。 ，可以將它們區(qū)分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和外在學(xué)習(xí)動機(jī)。 答案 六、問答“內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是一種正確的、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)，外部學(xué)習(xí)動機(jī)是一種錯誤的、自私的學(xué)習(xí)動機(jī)”提出你自己的看法。 “懲罰”的確切含義以及如何正確和適當(dāng)?shù)厥褂眠@一手段。 。 答案 參考答案一、解釋下列術(shù)語動機(jī)：指驅(qū)動人或動物產(chǎn)生各種行為的原因。 學(xué)習(xí)動機(jī)：尋求學(xué)習(xí)活動的意義并努力從這些活動中獲得益處的傾向。 內(nèi)源性動機(jī)：源于個體內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因所引起的動機(jī)。 外源性動機(jī)：由外在的獎懲或害怕考試不及格等活動之外的原因激起的動機(jī)。 獎勵結(jié)構(gòu)：指在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行獎勵時，是側(cè)重獎勵學(xué)生所取得的成績或等級還是獎勵學(xué)生的真正掌握。獎勵結(jié)構(gòu)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 需要層次論：人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人有七種基本需要，按其滿足的先后，可由低級到高級排成一個需要層次：基本生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，自尊需要，認(rèn)知需要，審美需要，自我實(shí)現(xiàn)需要。滿足這七種需要是推動人的各種行為的動力的基本源泉。 興趣：個體對某人或某事物的選擇性注意
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