中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動式教學(xué)模式的反思(編輯修改稿)
2025-08-31 13:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、鼓勵提出問題，師生情感互動。 “問題”是教學(xué)互動得以開展的條件和基礎(chǔ)。確?；邮浇虒W(xué)的實施，教師課前必須依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計互動問題。一是“動”在教學(xué)熱點上。選擇大部分學(xué)生熟悉，最好是熱點、關(guān)注度比較高的問題進行互動，有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點。如果問題生僻、學(xué)生不熟悉，互動就可能開展不起來。一些較大或持續(xù)時間較長的課程，熱點互動問題還可以提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)有準(zhǔn)備。二是“動”在教學(xué)重點上。教學(xué)重難點關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有重點價值，同時采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣，使學(xué)生在思維的碰撞中生成知識，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。三是“動”在教學(xué)疑點上。“疑是思之始，學(xué)之端?！彼季S是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識點設(shè)計互動問題。對于疑點，學(xué)生往往比較敏感，圍繞疑點問題開展互動，可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，換來學(xué)生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。學(xué)生對知識產(chǎn)生疑問，就想要釋難與解疑。若他們不把疑問轉(zhuǎn)化成問題提出來，別人就不知道他們心中有什么疑問。因此還必須要把“疑”轉(zhuǎn)化并形成問題提出來。為了鼓勵學(xué)生敢于問、善于問，首先我轉(zhuǎn)變教育思想，真正把學(xué)生放在主體的地位，融洽師生感情，與學(xué)生打成一片。如在課外多參加他們的活動，與他們一起打乒乓、跳繩等等，在課中充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們有什么問題就提出來。于是學(xué)生們從不想問，到舉手提問的人多了起來，敢于問了。接著我又向他們提出高一層的要求：不能整節(jié)課都是問題呀？提問還必須有針對性，要圍繞本節(jié)課的內(nèi)容，抓住重點來提，別人已經(jīng)提出過的問題一般不要再重復(fù)提。學(xué)生提問的質(zhì)量漸漸有了提高。現(xiàn)在他們的提問能抓住新舊知識的連接點，能抓住新課的重點與難點，逐步的善于問了，如在學(xué)習(xí)了地積的計算后，新授例4時，學(xué)生看書后提問：（1）前面我們學(xué)地積時都是先求出面積，，才能求出問題呢？（2）書上的《想一想》問我們：還可以怎樣算？我思考過了，但想不出其它的想法了。到底是怎樣做呢？學(xué)生的這些提問不再就是論事，細(xì)小鎖碎，而是能抓住新舊知識的不同點來思考問題，正是本節(jié)課要解決的重點與難點。當(dāng)我解釋了他們的第二個問題時，學(xué)生又有了問題，既然能列式求出正確的答案，為什么還要我們想另一種方法，且只能求出近似數(shù)的答案呢？學(xué)生的提問有時也含對教材，對教師提出疑異。提問使他們想得深、想得遠(yuǎn)，形成了要問個為什么的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，也提高了思維的深刻性。學(xué)生敢于問、善于問，為下面環(huán)節(jié)的繼續(xù)學(xué)習(xí)開辟了道路。這樣，讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)，既是互動式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，互動式教學(xué)才能有效開展。必須營造民主氛圍?；邮浇虒W(xué)是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)?！半p向互動”能夠形成，必須經(jīng)由教師和學(xué)生的能動機制、學(xué)生的求知內(nèi)在機制和師生的搭配機制共同形成，根本上取決于教師學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動式教學(xué)的基本前提和條件。必須突出多邊互動。教學(xué)過程是一個全息的過程，要促使每個學(xué)生、教師積極參與其中，而決不能只局限于教師與個別優(yōu)秀學(xué)生之間。對于不主動發(fā)言的學(xué)生，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考回答問題，也可點名回答。只有互動教學(xué)的全員性、廣泛性，才能實現(xiàn)教學(xué)互動向更深更廣的方向拓展，使全體學(xué)生能力得到培養(yǎng)和鍛煉。必須鼓勵學(xué)生探索。德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教
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