中學數(shù)學教學中存在的問題及解決策略(編輯修改稿)
2025-05-01 02:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 味著對學生一味表揚。凡是都有一個“度”，表揚也不例外，過分的褒獎有時會適得其反，不僅缺乏激勵性，還有可能回誤導學生。其實新課改強調(diào)尊重、賞識，其實質(zhì)是強調(diào)教師要尊重學生，保護學生的自尊心，相信學生的發(fā)展能力，給學生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。并不是讓我們的批評、懲罰在我們的教育教學中消失。適當?shù)呐u不僅不會挫傷學生的積極性，還能讓學生認識到今后改如何改正，認清前方的路。因此，在發(fā)現(xiàn)學生的問題時，不應(yīng)有所顧慮，應(yīng)該以一種直接而真誠的方式表達出來，以便學生及早發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正。表揚與批評都應(yīng)該在教育教學中發(fā)揮其共有的作用。沒有激勵的教育，是刻板的；沒有動力的教育、沒有懲戒的教育，是虛偽的、不負責任的教育。只有在不斷完善與激勵中，才能實現(xiàn)教育的有效性，才能為學生的學習與成長提供最大程度的幫助和促進。解決策略批評學生也要有一定的方法，不能打擊學生的自尊心和自信心。對于有惰性、依賴心的學生，宜用觸動式批評法。即批評時措詞較尖銳，語調(diào)較激烈；但絕不能挖苦諷刺、肆意辱罵。 對于自尊心較強的學生，宜采用漸進式批評法。即批評時對所犯的錯誤不和盤托出，而是逐步傳達出批評信息，使學生逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。 對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學生，宜用參照式批評法。即借助他人的經(jīng)驗教訓，運用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。 對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學生，宜用商討式批評法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。 對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學生宜用發(fā)問式批評法。即將批評的信息，以提問的方式傳遞給他們，學生自然而然就會意識到，并加以注意。四、師生之間缺少應(yīng)有的和諧關(guān)系中學數(shù)學教學中，由于教學雙方對和諧師生關(guān)系建立的漠視，教師和學生之間的關(guān)系在教學過程中，很難體現(xiàn)師生之間的民主平等、公平公正；師生之間的真誠友善、互相尊重仍有可挖的空間。教師與學生在學校有著不同的目標，就是教師怎么教，學生怎么學，教師教為己任，學生學為接受，不能體現(xiàn)師生之間的共同學習，共同成長的關(guān)系，師生之間缺乏應(yīng)有的心靈對話和人格的交流，所以也就無法共同體驗生命的成長，共同享受數(shù)學教學的快樂。解決策略：數(shù)學課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師
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