班主任的素質(zhì)與班級管理對象分析(編輯修改稿)
2024-08-28 16:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 放矢。而在具體對話時又不能帶著框框，先入為主。說話表態(tài)都得注意分寸，要在“細(xì)”字上下功夫。 暑期家訪對整個班級來說僅僅是一個開始，以后的事情還多著呢 !就拿五 (3)班來說，有一位后進(jìn)生，在兩年里我先后家訪就十多次，通過多方面的工作，才使他面為一名合格的畢業(yè)生。不“勤”能行嗎？ 了解學(xué)生、研究學(xué)生是教育要作的前提和出發(fā)點。量體裁衣，對癥下藥，知彼知已，百戰(zhàn)不殆。無論做什么事，都必須從實際出發(fā)，具體問題具體分析。教育要作的復(fù)雜性同樣決定了我們要全面地深入地不間斷地去研究我們的工作對象 學(xué)生。否則，我們的工作就要陷入盲目性，就會迷失方向，就會一事無成。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過， 沒有對兒童的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師和教師集體。 他這樣強調(diào)，實在是一點也不過分的。 值得注意的倒是有這樣的教師：天天忙碌在繁瑣的事務(wù)里，口口聲聲地埋怨自己的學(xué)生難教，哀嘆自己碰上了一個倒霉班，卻不懂得了解學(xué)生、研究學(xué)生的重要性，也從不想方設(shè)法去接近學(xué)生、接近家長，做他們的知心朋友。殊不知越是難教的學(xué)生難教的班級，就越需要了解，越值得研究。好比那些疑難雜癥，你去研究它、解決它，你就成了這方面的專家、能手，你就會給人們帶去健康和幸福。 我們的青年教師由于缺乏實際經(jīng)驗，往往習(xí)慣于搬用書上現(xiàn)成的條條或別人的具體做法，結(jié)果不但未能奏效，反而常常碰壁。究其原因，就在于脫離實際，不善于靈活運用教育的普遍規(guī)律，把工作做到點子上。其實，只要我們抓住了解學(xué)生、研究學(xué)生這個根本，一切從實際出發(fā)，我們工作就能立于不敗之地。這就是俞老師的事跡給我們的最大啟示吧 ! 問題：通過哪里方式了解學(xué)生，研究學(xué)生呢？ 2． 了解學(xué)生的基本方法 。 ? （ 1） 學(xué)習(xí)繼承法 。 學(xué)習(xí)繼承法是學(xué)習(xí)繼承他人研究成果以提高自身理論水平和實踐能力的方法 。 （ 2） 觀察法 。 ? 觀察法是研究者在教育活動自然狀態(tài)下對研究對象進(jìn)行有目的 、 有計劃地考察和研究的方法 。 ? 觀察法的主要步驟是：確定觀察的目的和中心 、 確定觀察對象 、 制定觀察計劃 、 準(zhǔn)備觀察手段 、 實施觀察計劃 、 作好觀察記錄 、 處理分析觀察結(jié)果 、 撰寫研究報告 。 （ 3） 談話法 。 ? 談話法是班主任一定的目的要求 ， 通過與學(xué)生交談而獲得有關(guān)學(xué)生發(fā)展和班級建設(shè)信息的方法 。 ? 班主任注意以下幾點： ? 第一 ， 做好充分準(zhǔn)備 。 ? 第二 ， 要在民主友好的氣氛中進(jìn)行 。 ? 第三 ， 要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性特點進(jìn)行談話 。 （ 4） 資料分析法 。 ? 資料分析法是班主任通過對反映學(xué)生情況的各種書面材料進(jìn)行分析從而了解學(xué)生的方法 。 ? 第一 ， 要注意資料的真實可信度 。 ? 第二 ， 班主任應(yīng)注意新情況的收集 、 記錄和保存 ， 不斷積累起的豐富的有價值的全面的材料 。 （ 5） 調(diào)查法 。 ? 調(diào)查法是班主任通過親身接觸和廣泛了解（ 包括口頭或書面的 、 直接或間接的 ） 而掌握學(xué)生實際情況的方法 。 ? 調(diào)查法的方式一般有開調(diào)查會 ， 個別談話 、訪問 、 發(fā)問卷 、 查閱文獻(xiàn)資料等 。 ? 注意如下幾點： ? 第一 ， 調(diào)查對象的全面性 。 ? 第二 ， 調(diào)查方式的多樣性 。 ? 第三 ， 調(diào)查過程的周密性 。 （ 6） 測驗法 。 ? 測驗法是研究者通過一定的測量工具對學(xué)生或者班級的心理與行為特點進(jìn)行了解的方法 。 智力方面的工具：團(tuán)體智力測驗 ， 瑞文團(tuán)體智力測驗；韋克斯勒兒童智力測驗等 2 、 性 格 方 面 的 工 具 ： 16PF； MMPI等 。 班集體方面的工具：班級凝聚力測驗 （ 7） 個案研究法 。 ? 個案研究法是研究者對研究對象中的某一特定對象加以調(diào)查分析 ， 弄清其特點及其形成過程的一種研究方法 。 （ 8） 教育經(jīng)驗總結(jié)法 。 ? 教育經(jīng)驗總結(jié)法就是研究者依據(jù)一定的價值取向 ， 對某種教育實踐活動進(jìn)行回溯性的研究 ， 將之上升到理性認(rèn)識 ， 發(fā)掘局部經(jīng)驗的普遍意義 ， 探求事物發(fā)展規(guī)律的一種方法 。 3． 了解學(xué)生時需 克服的心理 行為偏差 ? 首因效應(yīng) 。 也叫先入為主或笫一印象 。 這是社會知覺中的一種主觀傾向 ， 指的是第一次交往過程中形成的印象對雙方以后的交往關(guān)系的影響 。 ? 近因效應(yīng)。 這也是社會知覺中的一種主觀傾向，指的是最近交往過程中所形成的印象對雙方的交往關(guān)系影響很大。 ? 心境干擾。 心境是一種微弱而持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。 ? 刻板印象。 指人有成見，好就永遠(yuǎn)好，什么都好；壞就永遠(yuǎn)壞，什么都壞。 ? 暈輪效應(yīng)。 是指對某個人或群體的主要印象影響到對其具體特征的認(rèn)識和評價的一種社會心理現(xiàn)象 ? 文飾作用。
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