【文章內容簡介】 這樣的話，學習和他不是敵人，教師和他不是監(jiān)管者和被監(jiān)管者的關系，而是朋友關系，是他學習與成長的促進者，這種情況下他的行為會逐漸產生一些改變。 （三）、綜合評析 ? 一、尊嚴問題是個很好的突破口 ? 君子不飲盜泉之水 ? 乞丐不食嗟來之食 ? 人都有一個面子問題，只要學生還要面子，就說明還有底線，就為我們教育工作提供了可能， …… 一旦尊嚴、良知、害羞等良性的反應全部喪失，人，已經完全異化， …… ? 差亂班意味著學生的學習習慣、行為習慣比較差，學生對自己，對自己所在的班級缺少信心，班級如一盤散沙，缺少凝聚力。作為一個帶差亂班的班主任，最大的挑戰(zhàn)是班主任的管理能力和忍耐力。那些本可以用來提高學習成績的時間和精力，不得已放在日常的大量瑣碎的事務性工作中；那些班主任苦口婆心講述的大道理和具體要求，到底有多少學生聽進去，又有多少學生認同，還有多少可以落實到學生的行為上，這些都不得而知。教育的時效性差，成為目前學校德育工作的最大問題。教師總是懷著一個美好的愿望：認為好的動機一定會產生好的結果。事實卻不是這樣，有些時候效果會恰恰適得其反。 ? 為此，我們需要一個思考型的班主任。對學生的教育要觸及學生的心靈深處，首先就要學會分析學生的心理，用最有效的方法實施教育引導。以下從三個方面分析這個案例。 ? 一、以尊嚴教育解決學生作弊問題 ? 對于一個班級而言，樹立健康向上的優(yōu)良班風，是班集體建設的一項重要內容。而這一點對于一個差亂班而言，顯得尤為重要。因為在一個學生問題成堆的班級里，考試作弊問題成為一大公害。而解決這一世界性難題的關鍵，是班主任準確把握學生的作弊心理，使學生充分認識到作弊的危害，從心里自覺放棄作弊的念頭，這是班主任的成功之一。 ? 對于絕大多數(shù)學生而言，無論成績好的還是成績差的都有作弊動機，要么為了分數(shù)更高更有面子，要么為了在 ? 老師家長面前交代的過去，逃避可能因分數(shù)很低帶來的批評指責。眾多利益的誘惑是作弊者放棄了誠信，而且逐漸蔓延到周圍的同學、整個班級、年級甚至學校。面子問題、從眾心理、怕吃虧的想法都使得作弊愈演愈烈。 ? 杜絕考試作弊，不是簡單的宣講誠信，或制定懲罰措施就能奏效的。如何最大程度的防止作弊？必須找準教育的突破口，指出作弊對一個人健康成長的危害，不是會受到紀律處分，不是不講誠信，而是涉及人格尊嚴問題：尊嚴比誠信更重要！有了尊嚴，人就生活在陽光下；有了尊嚴，人就能站立起來。沒有尊嚴的社會比沒有誠信的社會更可怕。尊嚴源自一個人的內心，贏得尊嚴意味著放棄和付出代價，意味著自己更多的努力。尊嚴會產生愛和感情。 ? 尊嚴無法用法律和機制來約束。而誠信源自追求最大效益的心態(tài)，從一般和長期來看，講誠信比不講誠信受益更大，意味著同樣的努力得到更多，但誠信直接產生不了愛和感情，誠信可以依靠規(guī)則機制來實現(xiàn)。所以學生的尊嚴比誠信更重要，尊嚴本身就要求誠信。讓學生養(yǎng)成尊嚴意識，有助于學生誠信的建立！從尊嚴的角度講作弊問題，效果比單純講誠信好。 ? 這次演講所以能產生好的效果，就是因為它準確把握了學生的作弊心理，突出了面子問題，宣揚了誠信考試帶來的心理上的坦然，讓學生在失去分數(shù)時還能獲得教師的贊許帶來的精神補償，同事不公布排名的做法也解決了學生的后顧之憂。誠然誠信考試會有那么多益處，而考試作弊除了一個假成績之外什么也得不到，在這樣的選擇面前，相信大多數(shù)學生會做出選擇的。 ? 既然學生考試作弊的動機在于評價，那就用評價來治理考試紀律問題。評價本來是多方面的，而學生往往只注意了其中的一個方面，這就需要教師在關鍵時刻指點迷津。 ? 由此可見，深入分析與思考學生中存在的問題以及背后的根源，提升教育的品質，變簡單的說教為深入細致的分析，真正把道理講通，只要讓他們知道，老師是真正為他們著想，為他們一生的發(fā)展負責，相信學生會接納教師的意見和建議的。 ? 二、以情感教育代替簡單說教 ? 對與差亂班的學生而言，他們對正面教育很抵觸，對說教很反感，對高壓管理也已經不當回事 。唯有真心、真情能感動他們，和他們交朋友，鼓勵他們，用積極的暗示激發(fā)藏在他們內心深處的善良，才能發(fā)揮作用。 ? 心靈震撼，情緒感染，良知呼喚，是基本手段。 ? 三、多管齊下，培養(yǎng)學生的自律意識 ? 激情開篇，措施隨后，加強自律，培根固基，方能奏效。 ? 軟硬兼施，兩手都要用，既要感化，又要嚴厲，給學生一個完整的是非界限。 ? 班會、辯論會、討論會、寫考試心得。問卷調查，多種方式并用，教育思想，震撼心靈，啟迪良知。 ? 需要指出的是，針對這一案例中的具體做法，并不存在唯一正確的答案，無論是一線班主任的經驗，還是專家學者的建議，都為我們提供了面對同一問題的不同的思考角度，以及可能產生的不同效果。 ? 特別需要強調說明的是，每一個班級都有自己的特殊性， ? 每一個班主任都有自己經營班級的擅長之處。好的經驗和做法不可以簡單模仿。重要的是學會多角度思考問題的方法。教育具有極大的不確定性和不可重復性，面對教育情境的復雜多變性，它需要我們班主任綜合運用自己所學的知識和人生經驗，創(chuàng)造性地、智慧地去化解各種矛盾與沖突。 ? 教學有法，而無定法。班主任工作同樣如此。班主任面對的教育情境的復雜性、多變性，要求我們不斷地超越自己的已有經驗，面對教育中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，做一個善于學習、善于反思的專業(yè)型班主任。 （四）、拓展案例 ? 翻越的，不僅僅是那面畢業(yè)墻 ? 一個富有凝聚力的班集體不是自然而然形成的，而是需要班主任做耐心細致的思想工作。其中，班主任的個人魅力和言傳身教發(fā)揮著重要作用。 ? 現(xiàn)代社會的多元化也造成了班級學生群體的分化，幾十個人的班級物以類聚、人以群分，必然會有若干或松或緊的組合，這是不可避免的，而班主任就像聯(lián)系這些學生的紐帶，需要以自己的個人魅力和影響力將學生緊緊團結在一起，求同存異，榮辱與共，培養(yǎng)積極健康的團隊合作精神。 ? 只要班級在進步，集體凝聚力就會越來越強，隨著量的積累，抓住時機，利用一次或幾次關鍵活動，配合后續(xù)的教育，可以促成學生精神面貌的質的飛躍。 ? 開展有意義的集體活動，是培養(yǎng)團隊精神和增強集體凝聚力的最常用的辦法。對于我接手的這個差亂班來說，首要的工作，就是把人心重新凝聚起來。為此，我做了大量的工作，使出了渾身的解數(shù)，談心、家訪、班會、周記，和他們交朋友 …… 班級面貌終于有了起色，良好的班級氛圍在漸漸形成，我總覺得還差一把火，得讓孩子們在思想境界和集體主義觀念上再上一個臺階。 ? 在班級取得了一定進步的時候，我用了一個休息日，搞了一次集體活動，正是這次活動，讓這個緩慢進步的集體有了一次質的飛躍。 ? 這次活動的內容是戶外拓展訓練。這種訓練起源于二戰(zhàn)期間，是英國為訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧而設置。戰(zhàn)爭結束后，拓展訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式逐漸被推廣開來，訓練對象擴大到軍人、學生、工商業(yè)人員等各類群體。訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到心理、人格、管理訓練等。 ? 拓展訓練的課程很多，我們做的，是其中較為簡單的一種，即場地訓練。場地課程是在專門的訓練場地上，利用各種訓練設施，開展各種團隊組合課程及攀巖、跳躍等心理訓練活動。 ? 拓展訓練一律是在專業(yè)人員指導、保護下完成的。一到訓練營地，孩子們換上了整齊的迷彩服，列隊站好，氣勢馬上就不同了，一改平時拖拖拉拉的作風。正如我們事后總結的那樣，原來以為就是去玩玩的，誰知道剛到營地 ? 就感受到了一種特殊寧靜的氣息。 ? 第一個環(huán)節(jié)的團隊熱身是在宣讀完誓詞后進行的。由教官講課，介紹訓練的目的、內容，出不培養(yǎng)學生的團隊意識。一個多小時的室內課，隊員們席地而坐，聽得認真仔細，無人不遵守紀律，而一個小小的團體游戲卻讓人回味無窮：十個同學，每人伸出一個手指，拖住一根竹竿，教練宣布開始后，用最短的時間把竹竿高度降下來，結果三次均告失敗，竹竿不僅不降反而往上跑，原因就在于沒有統(tǒng)一思想，相互間沒有信任和默契。 ? 大家似乎明白了什么，接下來的分組建立臨時團隊，非常順利，氣氛也很熱烈。包括選隊長、吉祥物，設計隊名、隊旗、團隊口號、選隊歌，這些都在十分鐘內完成。 ? 第一項訓練是激光彩彈設計，其娛樂成分多一點，不細說。訓練中的個人項目非常精彩，值得回味。試舉兩例。 ? 跨越斷橋（個人項目） ? 八米高空的斷橋，能越過即算合格?？此齐y度不大，有安全繩保險，沒有危險。但這個項目絕對是對人心理承受力的考驗。如何戰(zhàn)勝恐懼、勇敢地跨出這一步？這就需要隊友的鼓勵、自我激勵、義無反顧的跨越，一個小小的斷橋，象征著人生中的多少坎！跨過去，你就是強者！ 翻越畢業(yè)墻（團體項目） ? 一面四米多高的光禿禿的墻，我們把它稱為 “ 畢業(yè)墻 ” ，意味著翻過它，就圓滿完成了任務，畢業(yè)了。而這面墻，單靠個人的力量是絕對無法翻越的。怎么辦？只有靠團隊的合作：底下要有人梯，上面要有接應，周圍的人群要參與保護，自己要拼命蹬腿向上。難度很大，尤其是對于高一的學生。本來，教官不打算安排我們班做這個項目，因為我們的學生?。ㄟ@個訓練主要是針對大學生和企業(yè)工作人員的），而且男生只去了 12個，女生卻又 30個，但我還是決定讓他們做，看似不可能完成的任務，卻激發(fā)了大家必勝的勇氣。在這項活動中，班級的每一個成員，都調動了最大的潛能，把個人力量和團隊合作精神發(fā)揮到了極致，最終圓滿的完成了任務。 ? 活動結束后的學生總結里，留下了十分感人的敘述 —— ? “…… 大家開始行動，幾個男孩做 ‘ 墊腳石 ’ ，先讓小童上去拉人，然后把女生一個個送上去。天啊！當我踩著小王的腿的時候，心里都有些不忍，當我抓住小潘的手和小奕的手時，我覺得好溫暖，我在半空中，叫拼命地往上踩，小童和小田，拽住了我的腿，把我拉了上去 …… 大家真是齊心協(xié)力地完成了這項幾乎不可能完成的任務。我們高一（ 6）班的心永遠永遠在一起。我們又成長了。一天的活動結束了，在車上想起一天的點點滴滴，心里總是暖暖的。高一（ 6）班每個人都是團結的。我們會努力的！高一（ 6） ? 班，我愛你！ ……” ? “…… 那面墻，讓我真實地感受到，什么是團結協(xié)作，什么是奉獻，什么是勇敢。那么高的墻，咱們多牛啊！就那樣，一個一個，都過去了。那么高的 ‘ 坎 ’ 都可以過去，以后還有什么能難倒我們呢？在集體這個圓里，每個人都是那么重要?？粗切┰谙旅鎵|底的男生們緊抿著嘴，臉漲得通紅，還在堅持，堅持著為一個個同學提供階梯，讓我心中泛起了一層一層的敬意；看著每一位攀爬的同學，手劃出了口子，胳膊蹭出了血痕，依然努力躍上墻頭，讓我的心中一點一點彌漫著感動；看著同學終于被拉上去并安全落地，更是讓我忍不住拼命鼓掌歡呼。每一個環(huán)節(jié)的每一個同學，都那么重要，因為我們是一個集體，我們誰都不可或缺 ……” ? “…… 四米多的高墻挑戰(zhàn)了集體，我們個個都很勇敢。我們的集體都很團結，再高的墻我們也會齊心攀過。這正意味著高一（ 6）班的前面無論有多么高的 ‘ 墻 ’ ，我們都會一起克服。對每一位同學都不放棄，要大聲喊出 ‘ 我們是最棒的 ’‘ 我能行 ’ 。 ” ? “ …… 大家互相鼓勵、互相幫助，當最后一個人走上去時大家歡呼雀躍。大家翻過的不僅僅是一道墻，高一（ 6）班的又克服了一個困難，高一（ 6）班真的變了，教官對我們連聲稱好，我們在這里鍛煉了體能、跨越了心理障礙、調節(jié)了心理素質，整個人脫胎換骨 ……” ? “…… 從未看到過大家為了一個目標這么認真的努力過 …… 我感覺我更愛高一（ 6）班了，覺得我們不像個班級，而更像一個大家庭 …… 今天，全身都像散了架一樣，但覺得疼得很爽！我們不能做溫室里的花朵，人在成長過程中就應該經歷點什么 …… 這是一次畢生難忘的歷程！！ ” ? 這次活動后，正如學生自己所說，班級面貌有了脫胎換骨的變化，學生們更加團結，也更愿意互幫互助。最重要的收獲有兩點：第一，大家更喜歡自己的班級了；第二，大家對戰(zhàn)勝困難有了更大的決心和勇氣。 ? 為強化活動效果，使學生的感悟進一步升華，我為此連開了三次班會，一次一個主題，把活動的意義予以了充分的挖掘。學生們把高空斷橋與大量現(xiàn)實生活中的例子作類比，更是把畢業(yè)墻想象為前進道路上的一個個障礙，這些障礙，需要鼓勵幫助但更需要在自己的不斷努力下才能跨越。 我在最后一次班會總結