【正文】 寫信、發(fā)短信等等 ? 拓展案例 緩兵之計(jì) …… （高三要求換語文老師的故事） ? 謝謝大家！ 。 ? 。 ? ，卻失敗了；第二個(gè)看似失敗了卻成功了。 ? 四、心理劇存在的問題和值得改進(jìn)之處 ? 1。要適當(dāng)暴露一些矛盾，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生活空間。 ? 三、如而看待矛盾沖突 ? 1，只要有人就會(huì)有矛盾，刻意消滅矛盾，實(shí)際上是把一個(gè)不真實(shí)的班級展示在學(xué)生面前。對于惡意中傷老師的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理，而對于因教師處理問題不當(dāng)造成的沖突，也要委婉的指出，該和學(xué)生道歉的就應(yīng)該放下面子，主動(dòng)道歉，這樣不僅不會(huì)影響老師的形象，反而會(huì)給學(xué)生留下好的印象。班主任要維護(hù)教師尊嚴(yán)，但也要站在學(xué)生立場上觀察問題，了解學(xué)生的實(shí)際情況，不要讓學(xué)生感到班主任和科任老師聯(lián)合起來整自己。分別談，不要扯在一起，讓對方各自闡述自己的理由，情緒得到宣泄。如果貿(mào)然出面，抓過來就訓(xùn)學(xué)生，很可能使即將平息的矛盾再次激化。 ? 二、師生沖突發(fā)生后，班主任怎樣發(fā)揮協(xié)調(diào)作用？ ? ，是否需要班主任的介入。 ? 4。 ? ，對師生沖突有前科的而學(xué)生經(jīng)常打預(yù)防針，防止類似事件的發(fā)生。 ? 。不能成為一方對另一方的批斗，那樣的話只能會(huì)激化矛盾。 ? ，掌握問題發(fā)展方向的主動(dòng)權(quán)，否則就像第二個(gè)案例一樣，教育會(huì)失敗。 ? 對話專家： ? ，這個(gè)大氣層的作用就是緩解學(xué)生和科任老師之間的一些矛盾，不能擴(kuò)大，而是緩解。 ? ，不能護(hù)短。在學(xué)生面前，強(qiáng)化任課老師的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生理解老師的良苦用心。 ? 方法： ? 學(xué)會(huì)冷處理，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)傾聽。勇于承擔(dān)責(zé)任。 ? 闡述老師責(zé)罰他的理由，是愛之愈切，恨之愈深，老師和你急是很鐵不成鋼，不是那你出氣，也不是故意和你為難。不激化矛盾，不等于不解決矛盾，我會(huì)找當(dāng)事人先讓他們把不滿倒出來，進(jìn)行情緒宣泄，然后再談這件事是怎么一回事。矛盾是雙方的，公之于眾，更不好處理了。師生間的矛盾演出來就擴(kuò)大化了，造成新的矛盾。 ? ，和科任老師交流，讓科任老師有心理準(zhǔn)備。 ? 三、成為優(yōu)秀班集體的核心 ? 絕不輕易請家長來學(xué)校 ? 對學(xué)生一視同仁 ? 培養(yǎng)學(xué)生的民主作風(fēng) ? 多找學(xué)生談心 ? 四、通過各項(xiàng)活動(dòng)形成一個(gè)優(yōu)秀集體 ? 五、簡歷良好的師生關(guān)系 ? 六、形成影響一致的教育力量。情感指的是對教育工作的忠誠，對學(xué)生的愛和由此激起的崇高的工作熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任心；行為指的是班主任自身的品行，它隨時(shí)隨地地給學(xué)生以榜樣的作用；藝術(shù)指的是教育藝術(shù)，教育工作的能力和魄力，它是以廣博的學(xué)識和高尚的情感為基礎(chǔ)，要求班主任掌握班級管理的一般原理，利用和發(fā)揮自己的聰明才智，不斷探索新的教育方法。 ? 學(xué)生都有 “ 向師性 ” ：其中之一就是渴望得到老師的注意與肯定 ? 了解這些優(yōu)秀學(xué)生的基本特點(diǎn) ? 分析優(yōu)秀學(xué)生出現(xiàn)的問題 ? 做好優(yōu)秀學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。 ? 怎樣做人的問題，價(jià)值觀的教育問題，是學(xué)校工作中一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，需要堅(jiān)持做下去，要調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我教育的主動(dòng)性和積極性，而不僅僅在說教。 ? 二、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生、學(xué)生集體自我教育的主動(dòng)性和積極性。 ? 綜合分析： ? 一、充分認(rèn)識優(yōu)秀班存在的問題的特殊性。如何通過一些活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)并產(chǎn)生行為的變化，這是最根本的。 切入點(diǎn)不同一般，能吸引人，能引起人的思考。 ? 專家三： 班級的管理也是一種教育，案例中的老師采取的是班會(huì)的方式，開班會(huì)的目的是改變班風(fēng)，而班風(fēng)最核心的問題就是建立共同的價(jià)值觀，所以這個(gè)案例有幾點(diǎn)值得關(guān)注： 案例選題好，它具有時(shí)代性。學(xué)生自身的問題，不愛勞動(dòng)，衛(wèi)生區(qū)沒人打掃，覺得自己是個(gè)優(yōu)秀生，所以聽不進(jìn)老師的意見。但是只讓學(xué)生認(rèn)識到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)還是不夠的，說到底要解決整個(gè)班級的問題首先要弄清楚這個(gè)班存在的問題有哪些？從案例中可以看出，這個(gè)班存在三個(gè)問題： 很多家長溺愛孩子，軍訓(xùn)不參加。 ? 專家二： 第一次班會(huì)不成功。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生自身這個(gè)教育主體作用，應(yīng)帶領(lǐng)孩子體悟，體驗(yàn)，讓他自我感受到。 ? 案例中班主任能從改變學(xué)生的認(rèn)知的視角去解決問題，問題抓得準(zhǔn)，讓這些學(xué)生能夠知道自己是誰，讓他把成功看成一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果，這個(gè)思路很好。 成績好的學(xué)生最大的問題就是自我認(rèn)知問題。比如有的孩子患了“ 成功焦慮癥 ” 。成績好的學(xué)生也面臨著一個(gè)發(fā)展的問題。三、與家長溝通交流。一、科任老師和積極就把科任老師集合起來，發(fā)揮他們的積極性。不能采用這種容易引起誤解的方式。 ? 優(yōu)秀是一種過程，我們怎樣才能讓這個(gè)過程更優(yōu)秀?。? ? 對話班主任： ? 班主任一： 獨(dú)生子女，家長疼愛可以理解，家長以為參加學(xué)校活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)可以理解，對班主任老師的做法我不贊成。班級情況大為改觀。那好，我請大家思考一下，回答這樣一個(gè)問題：我是優(yōu)秀的，我的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪些方面？ ” （間隔了幾分鐘） ? “ 怎么了，你們的優(yōu)秀除了學(xué)習(xí)成績好，會(huì)畫畫會(huì)彈鋼琴，會(huì)拉二胡之外，還能體現(xiàn)在哪些方面？哪位同學(xué)來說說？ ” ? 鴉雀無聲 …… ? “這個(gè)問題不好回答，那我們來看這樣一個(gè)這樣的問題：我班優(yōu)秀的局限性。 ” ? 又寫： “ 目前，我們不是真正意義上上的人！ ” ? “ 我們知道人區(qū)別于萬物的重要的標(biāo)致就是我們會(huì)進(jìn)行高級思維活動(dòng)。從這個(gè)意義上來說，我們是真正現(xiàn)實(shí)意義上的人嗎？當(dāng)然不是。 ? 開班會(huì)，學(xué)生依舊在做作業(yè)，不理不睬。 ? 開班會(huì)老講自己過去帶普通班的感受，讓學(xué)生想以前的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生大多不服氣，覺得老師無能。 ? ，表達(dá)你對他們的真實(shí)想法和關(guān)愛，必要時(shí)可以讓全班同學(xué)分享。 ? 一旦班級有了信心，同時(shí)，學(xué)生的潛能被充分激發(fā)，班級整體的發(fā)展空間是巨大的，而你就是一個(gè)最成功的班主任。班主任要細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的長處，培養(yǎng)班級學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢科目、活動(dòng)中的強(qiáng)勢項(xiàng)目，在某些方面先讓班級突出出來，獲得班級整體的自信心。 ? 八、培養(yǎng)班級的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)、優(yōu)勢項(xiàng)目 ? 在班級絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到一些基本要求的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)一批班級學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)軍人物，是使差亂班獲得可持續(xù)發(fā)展的重要步驟。要讓全體學(xué)生明確班主任在這個(gè)問題上的決心，讓所有學(xué)生生活在正派、積極、陽光的集體氛圍之中。重要的是讓學(xué)生明確地意識到你是在真誠的幫助他而不是“ 整 ” 他。仍建議多用情感 ? 交流的方法，和學(xué)生多交朋友，一個(gè)很差的學(xué)生對批評已經(jīng)麻木，對表揚(yáng)鼓勵(lì)也多持戒備態(tài)度，但真誠的情感交流，傾聽他們內(nèi)心深處的苦惱，找出他們問題行為的根源，往往可以達(dá)到很好的教育轉(zhuǎn)化效果。多扶持班級里有正義感的學(xué)生，讓他們有更多的話語權(quán)，確定后進(jìn)生中可以首先轉(zhuǎn)化的目標(biāo)加以教育引導(dǎo)，將他們從過去的群體中分化出來，結(jié)交新的朋友，減少后進(jìn)生團(tuán)體的人數(shù)。班主任必須拿出所有的權(quán)威把班級的正氣樹立起來，并可以借助學(xué)校的力量。做班主任其實(shí)就沒有什么技巧，只是多了一點(diǎn)寬容、一點(diǎn)耐心，比別人多忍受了一點(diǎn)，換來的卻是海闊天空 ” ? 七、把樹立班級正氣作為頭等大事來抓 ? 我們前面總結(jié)差亂班的第一個(gè)指標(biāo)就是 “ 班風(fēng)不正 ” 。所有的教育都不可能是無效的，只是它的表現(xiàn)方式不同，有的，要在很遠(yuǎn)的未來才能體現(xiàn)，而那時(shí)，你甚至根本不知道他在哪里了。你明明知道對他的教育看不到任何效果，還要繼續(xù)教育他。我曾總結(jié)帶班的經(jīng)驗(yàn)，提出如下觀點(diǎn)： ? “ 要做一個(gè)好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困難都必須堅(jiān)持。 ? 正因?yàn)椴顏y班的問題反復(fù)和層出不窮，才導(dǎo)致班主任 “ 行百里者半九十 ” ，所以，成功總是屬于少數(shù)可以堅(jiān)持到底的人。 對此，沒有捷徑可走、沒有靈丹妙藥，唯有 ? “堅(jiān)持 ” 二字。 六、堅(jiān)持下去的信念勇氣 帶差亂班的班主任面臨的最大苦惱是教育的效果不明顯，投入和產(chǎn)出不成正比，學(xué)生的表現(xiàn)反復(fù)無常。在教育中應(yīng)該始終堅(jiān)持 “ 既對人也對事 ” 的原則。這個(gè)看似繁瑣的工作，其實(shí)才是真正有效地工作，它可以為將來班級整體的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。犯了同樣錯(cuò)誤的學(xué)生可能動(dòng)機(jī)和背景完全不同，對他們今后行為的影響也可能完全不同。 ? 五、因人而異的教育策略 ? 只有每個(gè)學(xué)生都發(fā)展了，班級整體才能獲得發(fā)展。成功之處就在于，把最差的學(xué)生當(dāng)做假想中最優(yōu)秀的學(xué)生去訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們真的開始變得優(yōu)秀。人一旦走出陰影，他再也不會(huì)去做那些傷害別人、踐踏自己尊嚴(yán)的無聊的事，因?yàn)槟阕屗辛烁叩淖非?。其結(jié)果往往是，他們根本無法達(dá)到你為他們設(shè)定的底線 ——無論是學(xué)習(xí)上的還是道德上的，而且會(huì)越來越差。 ? 我們常常對所謂 “ 差生 ” 降低要求，為他們設(shè)定一個(gè)底線，比如：你只要不影響他人就可以等等。學(xué)生已經(jīng)落后但未必甘愿落后，班主任就應(yīng)該讓他們明白，很多事情不是做不到的，而是自己都沒有想過可以做到。 ? 四、盡量避免定底線或降低要求 ? 對于差亂班學(xué)生不輕易為他們設(shè)定底線。一段時(shí)間后再讓學(xué)生總結(jié)自己已經(jīng)取得的成果，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中已經(jīng)走了很遠(yuǎn)。要讓學(xué)生和班級養(yǎng)成不斷完成任務(wù)的習(xí)慣，隨著一個(gè)個(gè)簡單任務(wù)的完成，集體就會(huì)處于一種不斷進(jìn)步之中。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以認(rèn)可和表揚(yáng)，也可以有具體的獎(jiǎng)勵(lì)。對于這點(diǎn)，班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。讓后進(jìn)班級后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方法是不斷設(shè)置一些小的、階段性地目標(biāo)并幫助他們實(shí)現(xiàn)，使他們初步體會(huì)久違的成功，逐步恢復(fù)信心。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關(guān)系，隨后的教育就會(huì)順利的多。當(dāng)然，教師將自身對學(xué)生的情感在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來也是必要的。注意，理解和尊重不代表贊成，正確的引導(dǎo)才是班主任要做的，但不理、不尊重學(xué)生，就不可能進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，因?yàn)槟銢]有獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同。理解之后是什么？是尊重。 ? 以情動(dòng)人，建立在班主任對學(xué)生的處境和感受的理解的基礎(chǔ)之上。當(dāng)然早戀的原因比較復(fù)雜，并不是我們這個(gè)專題討論的范圍。差亂班的學(xué)生無論是學(xué)業(yè)還是表現(xiàn)都長期處于被否定的狀態(tài)，情感教育尤其缺失，由此造成學(xué)生的叛逆、冷漠，聽不進(jìn)任何正面的教育，其實(shí)質(zhì)乃是一種自我保護(hù)和戒備，導(dǎo)致的后果是在成績落后的同時(shí)，情商也不能得到正常發(fā)展。 ? 二、高舉情感教育的大旗 ? 帶好一個(gè)差亂班的的前提是將美好的情感注入學(xué)生的心田，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同你這個(gè)班主任。 ? 目標(biāo)：不讓差亂班的狀況進(jìn)一步惡化，以此為起點(diǎn)，逐步改善。對學(xué)生的反復(fù)要有充分的思想準(zhǔn)備，不要被反復(fù)擾亂了心態(tài)。 ? 帶一個(gè)差亂班需要的大智慧就是：以良好的精神狀態(tài)面對現(xiàn)實(shí)，以積極的行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)，還要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)。 ? 由于差亂班的學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進(jìn)步，他們對老師的情感回報(bào)也是異常豐厚的，對于班主任來說，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀，對教師自身的發(fā)展大有益處。由于差亂班各項(xiàng)指標(biāo)都很差，所以發(fā)展空間都很大，進(jìn)步容易看得見，可資教育的素材很多。牢騷抱怨會(huì)影響到行動(dòng)的主動(dòng)性，無所作為只會(huì)讓事情更糟、為自己帶來更大的煩惱。 三、給差亂班班主任的建議 ? 一、積極調(diào)整自己的心態(tài) ? 班主任的心態(tài)對差亂班的改造尤為重要。學(xué)生們跨越的不僅僅是斷橋，不僅僅是畢業(yè)墻，更重要的是跨過了心里那道坎，不僅看到了希望，更看得到了實(shí)現(xiàn)希望的可能。道理是一樣的，為什么就不能相信我們可以完成這個(gè)任務(wù)？你們試過嗎？你們拼過嗎 ” ? “現(xiàn)在，我們要你思考一下：你可以在什么地方做你同學(xué)的 ‘ 人梯 ’ ？你又在哪些方面需要幫助？每個(gè)人都是志愿者。包括我在內(nèi)的所有人，都可以在某些時(shí)候做人梯，去幫助別人，而做人梯的人同樣也需要?jiǎng)e人的幫助才能上去。我們班，就是這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)。如果下面有人托，上面有人拉，但中間的你不拼命往上蹬，同樣無濟(jì)于事，還是上不去。 ” ? “結(jié)果怎樣？我們做到了嗎？我們做到了，而且是全體做到了，一個(gè)都不少。 ” ? “為什么教官開始覺得我們不可能翻過畢業(yè)墻？第一，你們太小，對于這面高墻來說，你們太弱，就像你們每個(gè)人現(xiàn)在的實(shí)力，離高考的要求還差很遠(yuǎn)；第二，我們只有12個(gè)男生參加這個(gè)活動(dòng)，都有 30個(gè)女生，我們可以依靠的人梯太少，就像現(xiàn)在我們班，能做人梯幫助別人的太少。 我在最后一次班會(huì)總結(jié)是這樣說： ? “ 站在畢業(yè)墻面前，沒有任何依托，你不可能上去，你們都不可能上去。 ? 為強(qiáng)化活動(dòng)效果，使學(xué)生的感悟進(jìn)一步升華，我為此連開了三次班會(huì)，一次一