【正文】 提倡方式多樣化。心理劇不能解決所有問題，要具體問題具體分析。學(xué)生會(huì)認(rèn)為虛假。 ? 在科任教師面前，既要讓同事知道自己的原則，也要老師理解學(xué)生。 ? ，控制沖突不能升級(jí)，在分別作對(duì)方的工作。及時(shí)與科任老師溝通，向科任老師介紹班級(jí)學(xué)生的情況，特別是個(gè)性強(qiáng)、能量較大的學(xué)生，讓老師對(duì)學(xué)生的性格有一個(gè)全面的了解。深入學(xué)生觀念中間，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生跟你申訴，也應(yīng)該讓老師說話。當(dāng)和科任老師發(fā)生沖突時(shí)，班主任作為班級(jí)主管人，首先要和老師道歉，一低姿態(tài)去應(yīng)對(duì)，緩和老師的情緒，以求得后面問題的順利解決。 ? 。 ? 學(xué)生平靜了，認(rèn)識(shí)到自己的問題了，能夠原諒老師了，就要告訴他，老師畢竟是老師，尊重老師是學(xué)生的職責(zé)，既然有錯(cuò)就要勇于向老師認(rèn)錯(cuò)。矛盾是雙方的，首先不要激化矛盾。 ? 。 ? 在學(xué)生的心目中，老師有很高的權(quán)威性，言教、身教非常重要。 ? 拓展案例： ? 老師我們能考大學(xué)嗎？ ? …… ? 相關(guān)資源：如何做好優(yōu)秀班的班主任？ ? 一、了解班集體中的每一位成員。 ? 認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，要認(rèn)識(shí)到解決問題的長期性艱巨性。 觀念的改變不是一蹴而就的，憑一個(gè)班會(huì)就能解決學(xué)生的問題，不現(xiàn)實(shí)，需要探索各種渠道，運(yùn)用各種方式不斷強(qiáng)化。這些問題要具體問題具體分析，那些是學(xué)生自身的原因，哪些是家長的原因，哪些是老師的原因，對(duì)癥下藥加以解決。第二次，他感覺不錯(cuò)，那是因?yàn)樗昧舜蚱扑季S定勢(shì)的方法。但是，吳老師把孩子當(dāng)成教育的對(duì)象，讓孩子在他的指揮下完成思考，這是有問題的，是觀念上的失誤。 學(xué)生在這個(gè)年齡段上出現(xiàn)的問題，在成績好的群體里也會(huì)出現(xiàn)，成績好的孩子沒有超越他的心理年齡。 ? 對(duì)話專家： ? 專家一： 總的說來成績好的學(xué)生，綜合素質(zhì)是高的，這一點(diǎn)不容置疑。 ? 班主任二：理解他，但不會(huì)用，可用寫 “ 人 ” 字 ? 班主任三：做三件事。 ? 一切都在走向真正的優(yōu)秀！我想優(yōu)秀也許就是這樣一個(gè)過程！ ? 班級(jí)又發(fā)生一事，語文課代表跑來告急 ……“ 王琳和語文老師干上了 ” ? 王琳像瘋了一樣，揚(yáng)著作文本扯著嗓子喊， ? 因?yàn)槔蠋煴頁P(yáng)了平時(shí)不起眼的學(xué)生，讓佼佼者心理失衡。在學(xué)校，我們是強(qiáng)化班，我們是優(yōu)秀集體。 ? “ 你們是人嗎？ ” 開篇，學(xué)生一下子就愣了，老師罵人了，議論氣憤 ? “ 我們不是人 ” ? “學(xué)校整體是一個(gè)理想社會(huì)，與外面的社會(huì)實(shí)際差別太大了，這一點(diǎn)你們不否認(rèn)吧？因此，校園的環(huán)境是物化的，但更多的是理想的虛擬，而不是現(xiàn)實(shí)的翻版。 班主任與優(yōu)秀班 ? 案例： ? 優(yōu)秀是一種過程 ? 帶好班，很驕傲，但問題頻出，軍訓(xùn)請(qǐng)假，自以為是，衛(wèi)生區(qū)不打掃，各任課老師不滿意。事實(shí)上，學(xué)校的各種活動(dòng)和評(píng)比經(jīng)?？梢蕴峁┻@樣的機(jī)會(huì)，讓你的班級(jí)在 ? 某次活動(dòng)中特別用心的準(zhǔn)備，從眾多班級(jí)中脫穎而出，讓所有人對(duì)你的 “ 差亂班 ”刮目相看，對(duì)增強(qiáng)孩子們的自信心和集體凝聚力是一種很強(qiáng)有力的推動(dòng)。 ? 轉(zhuǎn)化差亂班的重中之重是要樹立正派的班風(fēng)，漸漸形成一種班級(jí)精神，讓學(xué)生由原來的生活在自卑之中轉(zhuǎn)化為為自己所在集體自豪。學(xué)生從內(nèi)心里不再抵觸班主任的教育，就為他們進(jìn)步提供了保障。其方式和手段是多種多樣的。如果你做不到，你就永遠(yuǎn)不能成為優(yōu)秀的班主任。你必須做好這樣一個(gè)思想準(zhǔn)備：你前面剛剛批評(píng)過他，就準(zhǔn)備著他一出辦公室的門就罵你，下次你還要裝 ” ? 著什么都不知道，繼續(xù)你的教育。最復(fù)雜的問題往往有最簡單的解決方案。 因人而異的教育才能夠體現(xiàn)班主任工作的智慧，也是最有效果的教育。這就要求班主任仔細(xì)分析學(xué)生的情況，制定適合這個(gè)學(xué)生的幫教策略。所以，我不再受學(xué)生屢屢突破底線的困擾，因?yàn)槲业哪抗庖呀?jīng)看得很遠(yuǎn)，把那些 “ 底線 ” 遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了身后。 ? 正確的做法是：越是 “ 差生 ” ，越是不能降低對(duì)他們的要求，越是為他們?cè)O(shè)定很高的目標(biāo)，讓目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離所謂的 “ 做人底線 ” （我認(rèn)為為他們?cè)O(shè)定所謂底線是對(duì)他們的蔑視和侮辱），讓他們能重新審視自己、評(píng)價(jià)自己：原來老師對(duì)我的希望這么高??！在這個(gè)前提下，再輔之以切實(shí)可行的改造計(jì)劃，讓他們初步體會(huì)成功，就一定能讓他們擺脫絕望的心理。我們常形容一些學(xué)生“ 眼高手低 ” ，其實(shí) “ 眼高 ” 不是壞事，只有眼高了，才可能會(huì)有 “ 手高 ” ，現(xiàn)在 “ 手低 ” 沒關(guān)系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會(huì)有 “ 手高 ” 的時(shí)候。 ? 即使沒有進(jìn)步也要予以表揚(yáng)，因?yàn)榍闆r并沒有惡化下去，這本身就是一種進(jìn)步。 ? 同樣的，對(duì)集體也應(yīng)該有很具體的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的、可以實(shí)現(xiàn)的。其每一點(diǎn)進(jìn)步都是緩慢的并隨時(shí)會(huì)有反復(fù)，多次的反復(fù)。情感教育的成功標(biāo)志之一是學(xué)生和教師朝向同方向努力，而不是出于對(duì)立面。尊重學(xué)生的人格、思想和選擇，包括他們不正確的想法。拉幫結(jié)派其實(shí)也是學(xué)生獲得情感上認(rèn)同的一種方式。 ? 沒有情感，就不能稱之為教育。 ? 總的指導(dǎo)原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。把一個(gè)差亂班帶出來，教師由此產(chǎn)生的成就感也更加強(qiáng)烈，對(duì)自身教育能力的認(rèn)可和自信是一筆寶貴財(cái)富。帶一個(gè)好班固然比較省心，但帶差亂班是對(duì)自己更好的鍛煉，是使自己快速成長的捷徑。在這樣一個(gè)集體中，個(gè)人的力量也許是渺小的，但 50個(gè)人匯聚在一起，就是強(qiáng)大而不可戰(zhàn)勝的，這就是團(tuán)隊(duì)意識(shí)的意義，這就是集體凝聚力的意義。你數(shù)學(xué)好，你在數(shù)學(xué)上可以做 ‘ 人梯 ’ 或在 ‘ 上面 ’ 做 ‘ 拉手 ’的那個(gè)人，但在英語上，可能你就是需要?jiǎng)e人‘ 拉 ’ 的人。 ” ? “所以，以目前的情況看，一個(gè)人無法完成任務(wù)，我們只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，就一定能完成，這次活動(dòng)你們都體驗(yàn)了什么叫團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神是很強(qiáng)大的。所以教官對(duì)我們沒信心，就像我們的老師對(duì)我們的家長，不敢相信你們真的能做到。學(xué)生們把高空斷橋與大量現(xiàn)實(shí)生活中的例子作類比，更是把畢業(yè)墻想象為前進(jìn)道路上的一個(gè)個(gè)障礙，這些障礙，需要鼓勵(lì)幫助但更需要在自己的不斷努力下才能跨越。 ” ? “ …… 大家互相鼓勵(lì)、互相幫助，當(dāng)最后一個(gè)人走上去時(shí)大家歡呼雀躍。每一個(gè)環(huán)節(jié)的每一個(gè)同學(xué)，都那么重要，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)集體，我們誰都不可或缺 ……” ? “…… 四米多的高墻挑戰(zhàn)了集體，我們個(gè)個(gè)都很勇敢。我們會(huì)努力的！高一（ 6） ? 班，我愛你！ ……” ? “…… 那面墻，讓我真實(shí)地感受到，什么是團(tuán)結(jié)協(xié)作，什么是奉獻(xiàn)，什么是勇敢。我們高一（ 6）班的心永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在一起。本來，教官不打算安排我們班做這個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生小（這個(gè)訓(xùn)練主要是針對(duì)大學(xué)生和企業(yè)工作人員的），而且男生只去了 12個(gè)，女生卻又 30個(gè)，但我還是決定讓他們做，看似不可能完成的任務(wù)，卻激發(fā)了大家必勝的勇氣。如何戰(zhàn)勝恐懼、勇敢地跨出這一步？這就需要隊(duì)友的鼓勵(lì)、自我激勵(lì)、義無反顧的跨越，一個(gè)小小的斷橋，象征著人生中的多少坎！跨過去，你就是強(qiáng)者！ 翻越畢業(yè)墻（團(tuán)體項(xiàng)目） ? 一面四米多高的光禿禿的墻，我們把它稱為 “ 畢業(yè)墻 ” ，意味著翻過它，就圓滿完成了任務(wù)，畢業(yè)了。試舉兩例。 ? 大家似乎明白了什么，接下來的分組建立臨時(shí)團(tuán)隊(duì)，非常順利，氣氛也很熱烈。正如我們事后總結(jié)的那樣，原來以為就是去玩玩的，誰知道剛到營地 ? 就感受到了一種特殊寧靜的氣息。 ? 拓展訓(xùn)練的課程很多，我們做的，是其中較為簡單的一種，即場(chǎng)地訓(xùn)練。 ? 這次活動(dòng)的內(nèi)容是戶外拓展訓(xùn)練。 ? 開展有意義的集體活動(dòng)，是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和增強(qiáng)集體凝聚力的最常用的辦法。 （四）、拓展案例 ? 翻越的，不僅僅是那面畢業(yè)墻 ? 一個(gè)富有凝聚力的班集體不是自然而然形成的，而是需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作。教育具有極大的不確定性和不可重復(fù)性，面對(duì)教育情境的復(fù)雜多變性，它需要我們班主任綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地、智慧地去化解各種矛盾與沖突。 ? 需要指出的是，針對(duì)這一案例中的具體做法，并不存在唯一正確的答案，無論是一線班主任的經(jīng)驗(yàn)，還是專家學(xué)者的建議，都為我們提供了面對(duì)同一問題的不同的思考角度，以及可能產(chǎn)生的不同效果。 ? 三、多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí) ? 激情開篇，措施隨后，加強(qiáng)自律，培根固基，方能奏效。 ? 由此可見，深入分析與思考學(xué)生中存在的問題以及背后的根源，提升教育的品質(zhì)，變簡單的說教為深入細(xì)致的分析，真正把道理講通，只要讓他們知道，老師是真正為他們著想，為他們一生的發(fā)展負(fù)責(zé)，相信學(xué)生會(huì)接納教師的意見和建議的。 ? 這次演講所以能產(chǎn)生好的效果，就是因?yàn)樗鼫?zhǔn)確把握了學(xué)生的作弊心理，突出了面子問題，宣揚(yáng)了誠信考試帶來的心理上的坦然，讓學(xué)生在失去分?jǐn)?shù)時(shí)還能獲得教師的贊許帶來的精神補(bǔ)償，同事不公布排名的做法也解決了學(xué)生的后顧之憂。 ? 尊嚴(yán)無法用法律和機(jī)制來約束。如何最大程度的防止作弊？必須找準(zhǔn)教育的突破口，指出作弊對(duì)一個(gè)人健康成長的危害，不是會(huì)受到紀(jì)律處分，不是不講誠信，而是涉及人格尊嚴(yán)問題：尊嚴(yán)比誠信更重要！有了尊嚴(yán)，人就生活在陽光下；有了尊嚴(yán)，人就能站立起來。 ? 對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，無論成績好的還是成績差的都有作弊動(dòng)機(jī)，要么為了分?jǐn)?shù)更高更有面子，要么為了在 ? 老師家長面前交代的過去，逃避可能因分?jǐn)?shù)很低帶來的批評(píng)指責(zé)。 ? 一、以尊嚴(yán)教育解決學(xué)生作弊問題 ? 對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，樹立健康向上的優(yōu)良班風(fēng)，是班集體建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。事實(shí)卻不是這樣，有些時(shí)候效果會(huì)恰恰適得其反。作為一個(gè)帶差亂班的班主任，最大的挑戰(zhàn)是班主任的管理能力和忍耐力。進(jìn)步的東西應(yīng)該跟家長來溝通?，F(xiàn)在有些學(xué)校采取一種措施，要求二次考試及格，一張卷子做完了之后，第一次答的是實(shí)際水平，第二次讓學(xué)生在原封不動(dòng)的來做，然后記錄第二次的成績，這樣使孩子看到進(jìn)步，而且我們教育的目的就是解決如何讓孩子學(xué)懂學(xué)會(huì)的問題。我們現(xiàn)在講的柔性管理、人性管理等都包含了這個(gè)意思。 ? 高洪源： 從案例來看，陳老師在教育活動(dòng)中取得了一定的成效，但從具體效果來看，一部受到了了震撼，還有一部分學(xué)生仍在作弊。差亂班可以淡化分?jǐn)?shù)，因?yàn)椴顏y班本來成績就差，淡化分?jǐn)?shù)，可以在課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)等方面表現(xiàn)出來。這樣就消除了學(xué)生因不作弊，導(dǎo)致成績下降的心理負(fù)擔(dān)。他的話題叫做 “ 讓我們有尊嚴(yán)地活著 ” ，他的個(gè)人風(fēng)格，他的口才，情感流露，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的震撼，演講完以后，他走出教室，教室里鴉雀無聲，顯然起到了很好的效果。所以當(dāng)老師從尊重的角度切入去解決學(xué)生由于怕家長、怕老師批評(píng)而產(chǎn)生的作弊的內(nèi)心需要時(shí)，是在用一種高位需要控制低位 ? 需要。 （二）專家視點(diǎn)（對(duì)話專家） ? 參與專家： ? 首都師范大學(xué)藍(lán)維教授，管理方面的專家 ? 北京師范大學(xué)高洪源教授 ? 北京教科院陶禮光教授，心理學(xué)方面的專家 ? 主持人：這個(gè)案例很有意思，就是一個(gè)老師接了一個(gè)差亂班，這位老師煞費(fèi)苦心尋求各種突破口，最后落實(shí)在作弊這個(gè)問題上，選擇了以一次演講作為教育形式，以尊嚴(yán)教育作為突破口，現(xiàn)在我們就來解析一下他的做法，我想問藍(lán)老師，陳老師在面對(duì)這個(gè)問題時(shí)，提出了 “ 讓我們有尊嚴(yán)的活著 ” 這么一個(gè)演講愛那個(gè)題目，而且在慷慨激昂的陳詞里，提出了 “ 尊嚴(yán)比誠信更重要 ” ，你怎么理解這句話？ ? 以尊嚴(yán)作為解決作弊問題的突破口，您是否認(rèn)同？你怎么來評(píng)價(jià)陳老師的教育特點(diǎn) ? ? 藍(lán)維：看到這個(gè)案例讓人振奮，因?yàn)檎\信問題確實(shí)是一個(gè)非常重要的現(xiàn)實(shí)問題，這個(gè)老師的做法取得了明顯的成效，在這種情況下，不失為解決問題的一個(gè)較好途徑。從心理學(xué)上講，一個(gè)人一旦有了被尊重和自己尊重自己的感覺，一種高層次的需要 ? 就會(huì)統(tǒng)攝下面的行為。 ? 最重要的是如何給孩子尊嚴(yán)。這樣學(xué)生能夠在整個(gè)過程中找回自己的尊嚴(yán)。讓學(xué)生感受到，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期或更長時(shí)間的努力，自己在成長和進(jìn)步。問卷可以涉及：最近你有沒有作弊，你作弊與否與最近幾次的考試成績有什么關(guān)系，作弊與否對(duì)你心理的影響有哪些。讓學(xué)生多角度地參與到問題的討論中來，比老師一人講，學(xué)生底下聽，可能受到的效 ? 果更好些。第二件事，就是把這次調(diào)查問卷得出的結(jié)果真實(shí)地反饋給全班學(xué)生，可能孩子們會(huì)有所觸動(dòng)。 ? 主持人：激情帶來了情感上的震撼，但作弊有思想上的問題，也有習(xí)慣上的問題，情感能夠帶動(dòng)學(xué)生改變思想和習(xí)慣，但情感缺乏持久性，從這個(gè)角度來理解，還需要一些后續(xù)的配套措施來鞏固教育效果。他的語言很精彩，他的肢體語言，或者他的眼神、語氣可以感染每個(gè)學(xué)生，另外他從維 ? 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