【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)代管理意識，通過班級的規(guī)章制度的建立和其它班級活動的組織實施，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會意識。同時，班級教育管理者必須意識到自身的管理意識、管理風(fēng)格對學(xué)生、班級的影響，利用自己的人格力量去影響學(xué)生，促進學(xué)生的健康發(fā)展。 4．系統(tǒng)整體觀 班級教育管理過程中，應(yīng)該對影響班級發(fā)展的各種因素進行系統(tǒng)分析，從整體上把握它們之間的關(guān)系，一方面通過優(yōu)化班級的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)揮班級內(nèi)部要素的教育功能。另方面，注意加強學(xué)校、家庭、和社區(qū)各方面的溝通，建立一個有助于班級發(fā)展和學(xué)生成長的合力網(wǎng)絡(luò)，發(fā) 揮系統(tǒng)的整體功能。 5．開拓創(chuàng)新觀 樹立班級教育管理的創(chuàng)新觀，一是要求在教育管理的內(nèi)容上創(chuàng)新；二是在教育管理的形式上創(chuàng)新；三是在教育管理方法上創(chuàng)新。 班級教育管理過程理論維的運作為班級教育管理提供了科學(xué)的理論依據(jù)和方法論的指導(dǎo)，保證了班級教育管理的科學(xué)性和方向性。 二、設(shè)計維：系統(tǒng)分析，科學(xué)決策 （一）背景的分析 背景分析是指進行班級教育管理活動要通過分析班級內(nèi)部和外部的因素，把握班級的現(xiàn)狀及其發(fā)展的可能性，為班級教育管理活動的設(shè)計提供現(xiàn)實的依據(jù)。因此要分析學(xué)生的總體精神面貌以及影響班級教育管理的外部因素， 包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境等。 （二）目標(biāo)的確立 確立班級教育管理目標(biāo)既要考慮社會發(fā)展的要求，也要考慮學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)和班級各方面的實際情況。在背景分析的基礎(chǔ)上，遵循整體性、針對性和可測性的原則來制定班級目標(biāo)。 （三）內(nèi)容的確定 班級教育管理內(nèi)容的確定，實際上就是將班級教育管理目標(biāo)具體落實到班級的各項活動中去，保證教育管理功能的發(fā)揮和效果的實現(xiàn)。教育管理內(nèi)容的確定反映社會發(fā)展的要求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，力求達到兩個方面的和諧統(tǒng)一。 （四）方法的比較 選擇教育管理方法要考慮到班級教育管理的具體任務(wù) 的特點和內(nèi)容的要求，考慮班級學(xué)生的具體實際，還要考慮具體教育管理方法的特點及適應(yīng)范圍等因素。同時還必須考慮班級教育管理者自身的條件及具體教育管理環(huán)境等條件的制約，盡可能揚長避短，優(yōu)化教育管理方法的功能。 （五）形式的選擇 選擇采用什么形式進行教育管理活動，要考慮所采用的形式是否有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有助于教育管理任務(wù)的完成和目標(biāo)的實現(xiàn)。為了提高班級教育管理的效率，優(yōu)化教育管理的效果，在教育管理過程中要重視集體的培養(yǎng)，把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來，把班級的教育管理與學(xué)生的自我教 育管理結(jié)合起來。 班級教育管理設(shè)計維的運作，最終是要為班級教育管理設(shè)計出一個切實可行的運作方案，從而保證班級教育管理活動計劃性。 三、操作維：動態(tài)調(diào)控，落實方案 操作維的運作包括計劃、實施、評價和總結(jié)四個基本環(huán)節(jié)。 （一）計劃 —— 起始環(huán)節(jié) 計劃是指對班級未來工作進行規(guī)劃和安排，是操作維的起點，對操作維的運作過程的各個環(huán)節(jié)起著導(dǎo)向的作用。計劃的制定，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，使之切合實際，并為全體學(xué)生所認(rèn)同。同時，注意制定出具體實施的措施，規(guī)定具體的工作時間、地點、程序、指定負(fù)責(zé)人選，明確完成工作的要求及標(biāo)準(zhǔn)，以便 于對照執(zhí)行。 (二 )實施 —— 中心環(huán)節(jié) 實施是指教育管理者按照計劃的安排，指揮全體學(xué)生分工合作，各施其職，各盡其才，積極主動完成所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，達成班級目標(biāo)的過程，是運作過程的中心環(huán)節(jié)。要建立班級合理的教育管理組織機構(gòu)形成班級自我教育管理的機制。在實施過程中要注意做好協(xié)調(diào)、激勵和領(lǐng)導(dǎo)工作。 （三）評價 —— 中繼環(huán)節(jié) 評價是以計劃為依據(jù)，通過一定的途徑和方法，對實施過程進行檢查、評價，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控，保證班級教育管理活動能夠圍繞目標(biāo)在計劃規(guī)定的軌道上運行，評價是教育管理過程的中繼環(huán)節(jié)。實施評價，必須建立科學(xué)的、明 確的評價標(biāo)準(zhǔn)，注意將診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，實施全面評價、全程評價，保證評價的整體性，并注意把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來。 （四）總結(jié) —— 終結(jié)環(huán)節(jié) 總結(jié)是指對一項相對獨立的活動或某段相對完整的時間的班級教育管理活動進行總的分析評價活動。通過分析評價，肯定成績，吸取教訓(xùn)，處理遺留問題，尋找規(guī)律，確定繼續(xù)努力的方向。增強班級后續(xù)工作的預(yù)見性，減少盲目性，提高工作效率，是教育管理過程的終結(jié)環(huán)節(jié)。 操作維是班級教育管理的具體落實，最終保證著班級教育管理活動的實效性。 班級教育管理過程是理論維、設(shè)計維和操 作維三維協(xié)同運作的過程，三維在協(xié)同運作過程中互相聯(lián)系、互相滲透。在不斷取得動態(tài)平衡中推動班級教育管理活動的運動和發(fā)展。 第三節(jié) 班級教育管理原理 一、 整分合原理 整分合原理簡言之即是“整體把握，科學(xué)分解，組織綜合?！? （一） 整體把握 班級教育管理應(yīng)該從整體上著眼，把班級學(xué)生當(dāng)成一個整體來認(rèn)識，才能把握其整體的狀況，發(fā)揮整體功能，促進整體發(fā)展。 （二） 科學(xué)分解 班級是由班級教育管理者、學(xué)生、班級目標(biāo)、班級教育管理內(nèi)容、方法、形式、班級環(huán)境等要素組合而成的系統(tǒng)，既具有整體性 ，又具有層次性。必須對班級系統(tǒng)各要素進行細(xì)致的分析，分析其在班級中的地位作用以及矛盾運動的規(guī)律。同時，對要素中各層次的內(nèi)在聯(lián)系進行分析，從根本上把握整體與部分的關(guān)系，部分與部分的關(guān)系，抓住教育管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵因素，使各要素、各部分發(fā)揮最優(yōu)功效。 （三） 組織綜合 必須在科學(xué)分解的基礎(chǔ)上加強組織綜合，把各部分的工作綜合到圍繞整體目標(biāo)正確運作的軌道上，保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。盡可能避免或減少各因素運作的不協(xié)調(diào)，減少內(nèi)耗，實現(xiàn)整體優(yōu)化。 “ 整體把握、科學(xué)分解、組織綜合 ” ，這實際上是一個整體 — 部分 — 整體的運作過程 ，其中整體把握是前提，科學(xué)分解是關(guān)鍵，組織綜合是保證，三方面缺一不可。 二、全員參與原理 全員參與原理是指班級教育管理中，應(yīng)認(rèn)識到人是管理的核心要素，又是管理系統(tǒng)的主體，必須調(diào)動一切人員的積極性，發(fā)揮其參與教育管理活動的主動性和創(chuàng)造性，提高活動效率，優(yōu)化班級教育管理效果。 （一） 人是班級教育管理的核心要素 在班級教育管理系統(tǒng)的要素中，人是個核心要素，也是關(guān)鍵要素。班級系統(tǒng)中的人既包括學(xué)生，也包括以班主任為首的教師集體。 （二） 學(xué)生是班級教育管理的主體 班級教育管理者要充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位和作用，盡 可能尊重、信任、關(guān)心和重視每一位學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級教育管理的主人，全身心地投入班級和活動，自覺地接受教育管理，參與教育管理，發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造力，使班級得到更好地發(fā)展，也使自己得到進一步的發(fā)展和完善。 三、 實踐鍛煉原理 實踐鍛煉原理是指班級學(xué)生各種能力的發(fā)展是在實踐中逐漸實現(xiàn)的。班級教育管理者必須根據(jù)教育目標(biāo)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點設(shè)計合適的實踐活動，引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極參與實踐活動，在活動中鍛煉成長。 （一） 實踐鍛煉是學(xué)生素質(zhì)能力獲得發(fā)展的基礎(chǔ) 學(xué)生是通過參與班級的各種活動，在活動中獲 得對社會、對人生的認(rèn)識，并掌握社會道德規(guī)范，形成符合社會道德規(guī)范要求的思想意識和行為習(xí)慣，實現(xiàn)個體社會化的。所以，班級活動是學(xué)生實現(xiàn)社會化、個性化的基礎(chǔ)。 （二） 班級的學(xué)習(xí)活動和師生間、同學(xué)間的交往是學(xué)生實踐鍛煉的主要形式 在班級教育管理活動中最重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往活動。班級學(xué)生的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。班級的交往也是學(xué)生實踐鍛煉的一種主要形式，班級教育管理者應(yīng)根據(jù)班級管理目標(biāo)的要求及學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合班級學(xué)生的具體實際，設(shè)計并組織學(xué)生參與各種形式的實踐鍛 煉，引導(dǎo)學(xué)生在實踐鍛煉活動中，有意識發(fā)展自己各方面的能力。 四、調(diào)節(jié)控制原理 調(diào)節(jié)控制原理是指進行班級教育管理應(yīng)健全管理機構(gòu)，形成反饋回路，及時把握信息，適當(dāng)調(diào)節(jié)控制，確保班級教育管理的有序進行。 （一） 班級系統(tǒng)的發(fā)展和整體功能的實現(xiàn)需要實施有效的控制 合理的控制機構(gòu)，層次分明，職責(zé)明確，能夠保證反饋信息的逐層傳遞及控制指令的準(zhǔn)確到位，使整個反饋控制形成暢順的通道，班級教育管理者才能及時準(zhǔn)確地掌握整個班級系統(tǒng)運作的狀況，確保班級教育管理有序進行。 （二）班級系統(tǒng)內(nèi)部各要素在運作中存在著各種矛盾，只有通過 適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，促使矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化，才能使矛盾的轉(zhuǎn)化成為班級發(fā)展的動力 拓寬信息溝通渠道，建立多方面的信息聯(lián)系，如定期或不定期進行教師集體教育會診，召開家長座談會或進行家訪，加強師生間非正式渠道的交往，增進彼此的情感交流，了解學(xué)生真實的內(nèi)心世界等。收集更為真實的反饋信息，使反饋控制的措施更準(zhǔn)確有效。同時，注意發(fā)揮學(xué)生自我調(diào)節(jié)反饋控制系統(tǒng)的作用，利用自我教育的力量，促進矛盾的轉(zhuǎn)化，推動班級系統(tǒng)的發(fā)展。 五、 整體育人原理 整體育人原理是指班級中的學(xué)生都是完整的個體，具有獨立的人格，獨特的個性，班級 教育管理對學(xué)生各方面的教育影響是綜合統(tǒng)一表現(xiàn)在學(xué)生身上的。因此，班級的教育管理應(yīng)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。 （一）學(xué)生是完整的個體，其身心發(fā)展有極豐富的內(nèi)涵，并且是綜合、統(tǒng)一地體現(xiàn)出來的 在班級教育管理中，要確立全面育人的觀點，把學(xué)生看成一個整體來考察和培養(yǎng)，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。否則，孤立地強調(diào)某個方面，而忽視其他方面的發(fā)展，最終只能導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展，造成被強調(diào)發(fā)展的那方面也因為失去其發(fā)展的基礎(chǔ)而無法得到真正的發(fā)展。 （二）影響學(xué)生發(fā)展的因素紛繁復(fù)雜，這些影響因素只有在教育目標(biāo) 的統(tǒng)合下，形成教育合力網(wǎng)絡(luò)，才能發(fā)揮最優(yōu)效果 進行整體育人，必須建立育人整體。要把學(xué)校、家庭、社會等班級的外部影響因素及班級發(fā)展的內(nèi)部影響因素如班風(fēng)、輿論、班級人際關(guān)系、心理氣氛等整合成一個合力系統(tǒng)；把對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生直接影響的教育內(nèi)容整合成一個合理的結(jié)構(gòu)，使其成為重點突出，層次分明，作用全面的完整內(nèi)容體系；同時，加強各教育管理階段、各年級間的銜接，形成一個循序漸進的發(fā)展過程；從而形成全方位、全過程的育人整體，在班級教育管理目標(biāo)的指引下協(xié)同運作，把學(xué)生培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人。 總之，班級教育管理是一項復(fù)雜 的系統(tǒng)工程，只有在科學(xué)的理論和正確的思想指導(dǎo)下，按照班級教育管理原理的要求進行班級教育管理的運作，才能減少班級教育管理的盲目性，增強自覺性，實現(xiàn)班級教育管理的科學(xué)化。 案例：“開學(xué)四把火” 一 個新的學(xué)期又開始了。每一個當(dāng)班主任的明白，抓好開學(xué)教育就等于給這個學(xué)期的工作點燃了一把“ 火 ” ，使班級充滿了生氣和希望。 過去，抓開學(xué)教育基本上都是我講學(xué)生聽，不外乎是總結(jié)過去，著眼現(xiàn)在，展望未來。雖然有一些效果，但總是不夠理想。如何把我們的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育，做到你講的就是學(xué)生想知道的，使思想工作更有說服力，更能 接近學(xué)生的實際，一直貫穿在全學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作之中，這是值得我們探討的問題。今年開學(xué)初，我搞了一個四次班會組成的開學(xué)系列教育活動，由于活動形式為學(xué)生所喜愛，活動內(nèi)容深入人心，所以收到了實效。同學(xué)們說： “ 這回開學(xué)丁老師點了四把 ‘ 火 ’ ，可真把我們的心點亮了！ ” 第一把 “ 火 ” ：總結(jié)與回顧 —— 展覽會 過去的一年，我們在各個方面有些什么成績？搞了些什么活動？這些往往在活動當(dāng)時體會得并不很深刻，可是當(dāng)我們走過一段路?；剡^頭來再反思時，就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在比過去體會深刻得多了。為了全面總結(jié)過去，給新的學(xué)期工作指明方向，帶來力量 ，我提出用展覽會的形式把一學(xué)年的學(xué)習(xí)、思想、生活展現(xiàn)在同學(xué)們面前。我發(fā)動全班學(xué)生對過去的一年進行總結(jié)，并根據(jù)全班每個學(xué)生的特長分成了腳本、美術(shù)、講解、制作等四個組，人人都投入籌備展覽會的工作之中。 展覽腳本完成了；幾百幅生動的畫畫出來了；有道理，有事例的解說詞寫出來了；講解員充滿激情的講解練習(xí)好了。制作展覽品的學(xué)生經(jīng)過日夜奮戰(zhàn)， “ 邁好初中第一步 ” 展覽會在全班同學(xué)的共同努力之下誕生了，開學(xué)第一天，它就展現(xiàn)在我們班集體的面前！ 看著自己親手制作的展覽，回味著一學(xué)年豐富有趣的集體生活，看著自己的進步，同學(xué)們個個心 情激動。過去的一年我們有成功的歡樂，勝利的喜悅，也有痛苦的回憶，失敗的教訓(xùn)。正是這些喜、怒、哀、樂，才構(gòu)成了我們生命的交響樂 ?? 悠揚的樂曲、生動的解說，給我們帶來了多少難忘的幸福回憶，又給每個學(xué)生帶來了巨大的力量。 “ 今年該怎樣做才能比去年做得更好？ ” 這已成為每個同學(xué)思考的問題。 第二把 “ 火 ” ：展望與思考 —— “ 記者招待會 ” 趁第一把 “ 火 ” 的熱乎勁還沒涼下來，我們緊接著又點燃了第二把 “ 火 ” 。為了急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，回答學(xué)生們在新學(xué)期開始之時所考慮的各種問題，我們舉辦了 “ 記者招待會 ” 。 “ 答記者問 ” 就要開始 了，由學(xué)生們自愿組成了幾個小組，發(fā)動大家充分想問題、提問題，發(fā)表各種意見，然后每個小組選出自己的 “ 記者 ” 。當(dāng)他們戴上 “ 記者證 ” ，在 “ 記者席 ” 上就座的時候，臺下爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。我也做好了一切準(zhǔn)備來接待這些 “ 記者 ” 。班長剛一宣布 “ 記者招待會 ” 開始， “ 小記者 ”們就爭先恐后地向我提問題： “ 您認(rèn)為班內(nèi)存在的主要問題是什么？ ”“ 我們下一步應(yīng)該如何走？ ”“ 您準(zhǔn)備這學(xué)期怎樣在班主任工作中做出新成績？ ”“ 您認(rèn)為我們班是否已出現(xiàn)了兩極分化？ ”“ 您對家長對子女的不理解怎樣看？ ”?? 問題一個接一個，我認(rèn)真地回答著，掌聲、歡笑 聲響成一片。從班級問題到社會問題，學(xué)生們在寬松、愉快的氣氛中探求著新學(xué)期自己的所選擇的道路。 “ 答記者問 ” 增強了師生之間的了解，使我們在平等和諧的氣氛中