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正文內(nèi)容

班主任與班級(jí)管理教案(編輯修改稿)

2024-10-15 08:27 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)代管理意識(shí),通過班級(jí)的規(guī)章制度的建立和其它班級(jí)活動(dòng)的組織實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)。同時(shí),班級(jí)教育管理者必須意識(shí)到自身的管理意識(shí)、管理風(fēng)格對(duì)學(xué)生、班級(jí)的影響,利用自己的人格力量去影響學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 4.系統(tǒng)整體觀 班級(jí)教育管理過程中,應(yīng)該對(duì)影響班級(jí)發(fā)展的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析,從整體上把握它們之間的關(guān)系,一方面通過優(yōu)化班級(jí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu),發(fā)揮班級(jí)內(nèi)部要素的教育功能。另方面,注意加強(qiáng)學(xué)校、家庭、和社區(qū)各方面的溝通,建立一個(gè)有助于班級(jí)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的合力網(wǎng)絡(luò),發(fā) 揮系統(tǒng)的整體功能。 5.開拓創(chuàng)新觀 樹立班級(jí)教育管理的創(chuàng)新觀,一是要求在教育管理的內(nèi)容上創(chuàng)新;二是在教育管理的形式上創(chuàng)新;三是在教育管理方法上創(chuàng)新。 班級(jí)教育管理過程理論維的運(yùn)作為班級(jí)教育管理提供了科學(xué)的理論依據(jù)和方法論的指導(dǎo),保證了班級(jí)教育管理的科學(xué)性和方向性。 二、設(shè)計(jì)維:系統(tǒng)分析,科學(xué)決策 (一)背景的分析 背景分析是指進(jìn)行班級(jí)教育管理活動(dòng)要通過分析班級(jí)內(nèi)部和外部的因素,把握班級(jí)的現(xiàn)狀及其發(fā)展的可能性,為班級(jí)教育管理活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。因此要分析學(xué)生的總體精神面貌以及影響班級(jí)教育管理的外部因素, 包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等。 (二)目標(biāo)的確立 確立班級(jí)教育管理目標(biāo)既要考慮社會(huì)發(fā)展的要求,也要考慮學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)各方面的實(shí)際情況。在背景分析的基礎(chǔ)上,遵循整體性、針對(duì)性和可測(cè)性的原則來制定班級(jí)目標(biāo)。 (三)內(nèi)容的確定 班級(jí)教育管理內(nèi)容的確定,實(shí)際上就是將班級(jí)教育管理目標(biāo)具體落實(shí)到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去,保證教育管理功能的發(fā)揮和效果的實(shí)現(xiàn)。教育管理內(nèi)容的確定反映社會(huì)發(fā)展的要求,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,力求達(dá)到兩個(gè)方面的和諧統(tǒng)一。 (四)方法的比較 選擇教育管理方法要考慮到班級(jí)教育管理的具體任務(wù) 的特點(diǎn)和內(nèi)容的要求,考慮班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)際,還要考慮具體教育管理方法的特點(diǎn)及適應(yīng)范圍等因素。同時(shí)還必須考慮班級(jí)教育管理者自身的條件及具體教育管理環(huán)境等條件的制約,盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化教育管理方法的功能。 (五)形式的選擇 選擇采用什么形式進(jìn)行教育管理活動(dòng),要考慮所采用的形式是否有利于激發(fā)學(xué)生的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,有助于教育管理任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了提高班級(jí)教育管理的效率,優(yōu)化教育管理的效果,在教育管理過程中要重視集體的培養(yǎng),把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來,把班級(jí)的教育管理與學(xué)生的自我教 育管理結(jié)合起來。 班級(jí)教育管理設(shè)計(jì)維的運(yùn)作,最終是要為班級(jí)教育管理設(shè)計(jì)出一個(gè)切實(shí)可行的運(yùn)作方案,從而保證班級(jí)教育管理活動(dòng)計(jì)劃性。 三、操作維:動(dòng)態(tài)調(diào)控,落實(shí)方案 操作維的運(yùn)作包括計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。 (一)計(jì)劃 —— 起始環(huán)節(jié) 計(jì)劃是指對(duì)班級(jí)未來工作進(jìn)行規(guī)劃和安排,是操作維的起點(diǎn),對(duì)操作維的運(yùn)作過程的各個(gè)環(huán)節(jié)起著導(dǎo)向的作用。計(jì)劃的制定,要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與,使之切合實(shí)際,并為全體學(xué)生所認(rèn)同。同時(shí),注意制定出具體實(shí)施的措施,規(guī)定具體的工作時(shí)間、地點(diǎn)、程序、指定負(fù)責(zé)人選,明確完成工作的要求及標(biāo)準(zhǔn),以便 于對(duì)照?qǐng)?zhí)行。 (二 )實(shí)施 —— 中心環(huán)節(jié) 實(shí)施是指教育管理者按照計(jì)劃的安排,指揮全體學(xué)生分工合作,各施其職,各盡其才,積極主動(dòng)完成所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù),達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的過程,是運(yùn)作過程的中心環(huán)節(jié)。要建立班級(jí)合理的教育管理組織機(jī)構(gòu)形成班級(jí)自我教育管理的機(jī)制。在實(shí)施過程中要注意做好協(xié)調(diào)、激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)工作。 (三)評(píng)價(jià) —— 中繼環(huán)節(jié) 評(píng)價(jià)是以計(jì)劃為依據(jù),通過一定的途徑和方法,對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)控,保證班級(jí)教育管理活動(dòng)能夠圍繞目標(biāo)在計(jì)劃規(guī)定的軌道上運(yùn)行,評(píng)價(jià)是教育管理過程的中繼環(huán)節(jié)。實(shí)施評(píng)價(jià),必須建立科學(xué)的、明 確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),注意將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來,實(shí)施全面評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià),保證評(píng)價(jià)的整體性,并注意把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來。 (四)總結(jié) —— 終結(jié)環(huán)節(jié) 總結(jié)是指對(duì)一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)或某段相對(duì)完整的時(shí)間的班級(jí)教育管理活動(dòng)進(jìn)行總的分析評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過分析評(píng)價(jià),肯定成績(jī),吸取教訓(xùn),處理遺留問題,尋找規(guī)律,確定繼續(xù)努力的方向。增強(qiáng)班級(jí)后續(xù)工作的預(yù)見性,減少盲目性,提高工作效率,是教育管理過程的終結(jié)環(huán)節(jié)。 操作維是班級(jí)教育管理的具體落實(shí),最終保證著班級(jí)教育管理活動(dòng)的實(shí)效性。 班級(jí)教育管理過程是理論維、設(shè)計(jì)維和操 作維三維協(xié)同運(yùn)作的過程,三維在協(xié)同運(yùn)作過程中互相聯(lián)系、互相滲透。在不斷取得動(dòng)態(tài)平衡中推動(dòng)班級(jí)教育管理活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展。 第三節(jié) 班級(jí)教育管理原理 一、 整分合原理 整分合原理簡(jiǎn)言之即是“整體把握,科學(xué)分解,組織綜合?!? (一) 整體把握 班級(jí)教育管理應(yīng)該從整體上著眼,把班級(jí)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)整體來認(rèn)識(shí),才能把握其整體的狀況,發(fā)揮整體功能,促進(jìn)整體發(fā)展。 (二) 科學(xué)分解 班級(jí)是由班級(jí)教育管理者、學(xué)生、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)教育管理內(nèi)容、方法、形式、班級(jí)環(huán)境等要素組合而成的系統(tǒng),既具有整體性 ,又具有層次性。必須對(duì)班級(jí)系統(tǒng)各要素進(jìn)行細(xì)致的分析,分析其在班級(jí)中的地位作用以及矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。同時(shí),對(duì)要素中各層次的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析,從根本上把握整體與部分的關(guān)系,部分與部分的關(guān)系,抓住教育管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵因素,使各要素、各部分發(fā)揮最優(yōu)功效。 (三) 組織綜合 必須在科學(xué)分解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)組織綜合,把各部分的工作綜合到圍繞整體目標(biāo)正確運(yùn)作的軌道上,保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。盡可能避免或減少各因素運(yùn)作的不協(xié)調(diào),減少內(nèi)耗,實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。 “ 整體把握、科學(xué)分解、組織綜合 ” ,這實(shí)際上是一個(gè)整體 — 部分 — 整體的運(yùn)作過程 ,其中整體把握是前提,科學(xué)分解是關(guān)鍵,組織綜合是保證,三方面缺一不可。 二、全員參與原理 全員參與原理是指班級(jí)教育管理中,應(yīng)認(rèn)識(shí)到人是管理的核心要素,又是管理系統(tǒng)的主體,必須調(diào)動(dòng)一切人員的積極性,發(fā)揮其參與教育管理活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高活動(dòng)效率,優(yōu)化班級(jí)教育管理效果。 (一) 人是班級(jí)教育管理的核心要素 在班級(jí)教育管理系統(tǒng)的要素中,人是個(gè)核心要素,也是關(guān)鍵要素。班級(jí)系統(tǒng)中的人既包括學(xué)生,也包括以班主任為首的教師集體。 (二) 學(xué)生是班級(jí)教育管理的主體 班級(jí)教育管理者要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位和作用,盡 可能尊重、信任、關(guān)心和重視每一位學(xué)生,創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級(jí)教育管理的主人,全身心地投入班級(jí)和活動(dòng),自覺地接受教育管理,參與教育管理,發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造力,使班級(jí)得到更好地發(fā)展,也使自己得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善。 三、 實(shí)踐鍛煉原理 實(shí)踐鍛煉原理是指班級(jí)學(xué)生各種能力的發(fā)展是在實(shí)踐中逐漸實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)教育管理者必須根據(jù)教育目標(biāo)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。 (一) 實(shí)踐鍛煉是學(xué)生素質(zhì)能力獲得發(fā)展的基礎(chǔ) 學(xué)生是通過參與班級(jí)的各種活動(dòng),在活動(dòng)中獲 得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí),并掌握社會(huì)道德規(guī)范,形成符合社會(huì)道德規(guī)范要求的思想意識(shí)和行為習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的。所以,班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、個(gè)性化的基礎(chǔ)。 (二) 班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和師生間、同學(xué)間的交往是學(xué)生實(shí)踐鍛煉的主要形式 在班級(jí)教育管理活動(dòng)中最重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)。班級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。班級(jí)的交往也是學(xué)生實(shí)踐鍛煉的一種主要形式,班級(jí)教育管理者應(yīng)根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)的要求及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)際,設(shè)計(jì)并組織學(xué)生參與各種形式的實(shí)踐鍛 煉,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐鍛煉活動(dòng)中,有意識(shí)發(fā)展自己各方面的能力。 四、調(diào)節(jié)控制原理 調(diào)節(jié)控制原理是指進(jìn)行班級(jí)教育管理應(yīng)健全管理機(jī)構(gòu),形成反饋回路,及時(shí)把握信息,適當(dāng)調(diào)節(jié)控制,確保班級(jí)教育管理的有序進(jìn)行。 (一) 班級(jí)系統(tǒng)的發(fā)展和整體功能的實(shí)現(xiàn)需要實(shí)施有效的控制 合理的控制機(jī)構(gòu),層次分明,職責(zé)明確,能夠保證反饋信息的逐層傳遞及控制指令的準(zhǔn)確到位,使整個(gè)反饋控制形成暢順的通道,班級(jí)教育管理者才能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握整個(gè)班級(jí)系統(tǒng)運(yùn)作的狀況,確保班級(jí)教育管理有序進(jìn)行。 (二)班級(jí)系統(tǒng)內(nèi)部各要素在運(yùn)作中存在著各種矛盾,只有通過 適當(dāng)?shù)恼{(diào)控,促使矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化,才能使矛盾的轉(zhuǎn)化成為班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力 拓寬信息溝通渠道,建立多方面的信息聯(lián)系,如定期或不定期進(jìn)行教師集體教育會(huì)診,召開家長(zhǎng)座談會(huì)或進(jìn)行家訪,加強(qiáng)師生間非正式渠道的交往,增進(jìn)彼此的情感交流,了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界等。收集更為真實(shí)的反饋信息,使反饋控制的措施更準(zhǔn)確有效。同時(shí),注意發(fā)揮學(xué)生自我調(diào)節(jié)反饋控制系統(tǒng)的作用,利用自我教育的力量,促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化,推動(dòng)班級(jí)系統(tǒng)的發(fā)展。 五、 整體育人原理 整體育人原理是指班級(jí)中的學(xué)生都是完整的個(gè)體,具有獨(dú)立的人格,獨(dú)特的個(gè)性,班級(jí) 教育管理對(duì)學(xué)生各方面的教育影響是綜合統(tǒng)一表現(xiàn)在學(xué)生身上的。因此,班級(jí)的教育管理應(yīng)面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。 (一)學(xué)生是完整的個(gè)體,其身心發(fā)展有極豐富的內(nèi)涵,并且是綜合、統(tǒng)一地體現(xiàn)出來的 在班級(jí)教育管理中,要確立全面育人的觀點(diǎn),把學(xué)生看成一個(gè)整體來考察和培養(yǎng),才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。否則,孤立地強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面,而忽視其他方面的發(fā)展,最終只能導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展,造成被強(qiáng)調(diào)發(fā)展的那方面也因?yàn)槭テ浒l(fā)展的基礎(chǔ)而無法得到真正的發(fā)展。 (二)影響學(xué)生發(fā)展的因素紛繁復(fù)雜,這些影響因素只有在教育目標(biāo) 的統(tǒng)合下,形成教育合力網(wǎng)絡(luò),才能發(fā)揮最優(yōu)效果 進(jìn)行整體育人,必須建立育人整體。要把學(xué)校、家庭、社會(huì)等班級(jí)的外部影響因素及班級(jí)發(fā)展的內(nèi)部影響因素如班風(fēng)、輿論、班級(jí)人際關(guān)系、心理氣氛等整合成一個(gè)合力系統(tǒng);把對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生直接影響的教育內(nèi)容整合成一個(gè)合理的結(jié)構(gòu),使其成為重點(diǎn)突出,層次分明,作用全面的完整內(nèi)容體系;同時(shí),加強(qiáng)各教育管理階段、各年級(jí)間的銜接,形成一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程;從而形成全方位、全過程的育人整體,在班級(jí)教育管理目標(biāo)的指引下協(xié)同運(yùn)作,把學(xué)生培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人。 總之,班級(jí)教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜 的系統(tǒng)工程,只有在科學(xué)的理論和正確的思想指導(dǎo)下,按照班級(jí)教育管理原理的要求進(jìn)行班級(jí)教育管理的運(yùn)作,才能減少班級(jí)教育管理的盲目性,增強(qiáng)自覺性,實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理的科學(xué)化。 案例:“開學(xué)四把火” 一 個(gè)新的學(xué)期又開始了。每一個(gè)當(dāng)班主任的明白,抓好開學(xué)教育就等于給這個(gè)學(xué)期的工作點(diǎn)燃了一把“ 火 ” ,使班級(jí)充滿了生氣和希望。 過去,抓開學(xué)教育基本上都是我講學(xué)生聽,不外乎是總結(jié)過去,著眼現(xiàn)在,展望未來。雖然有一些效果,但總是不夠理想。如何把我們的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育,做到你講的就是學(xué)生想知道的,使思想工作更有說服力,更能 接近學(xué)生的實(shí)際,一直貫穿在全學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作之中,這是值得我們探討的問題。今年開學(xué)初,我搞了一個(gè)四次班會(huì)組成的開學(xué)系列教育活動(dòng),由于活動(dòng)形式為學(xué)生所喜愛,活動(dòng)內(nèi)容深入人心,所以收到了實(shí)效。同學(xué)們說: “ 這回開學(xué)丁老師點(diǎn)了四把 ‘ 火 ’ ,可真把我們的心點(diǎn)亮了! ” 第一把 “ 火 ” :總結(jié)與回顧 —— 展覽會(huì) 過去的一年,我們?cè)诟鱾€(gè)方面有些什么成績(jī)?搞了些什么活動(dòng)?這些往往在活動(dòng)當(dāng)時(shí)體會(huì)得并不很深刻,可是當(dāng)我們走過一段路?;剡^頭來再反思時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在比過去體會(huì)深刻得多了。為了全面總結(jié)過去,給新的學(xué)期工作指明方向,帶來力量 ,我提出用展覽會(huì)的形式把一學(xué)年的學(xué)習(xí)、思想、生活展現(xiàn)在同學(xué)們面前。我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生對(duì)過去的一年進(jìn)行總結(jié),并根據(jù)全班每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)分成了腳本、美術(shù)、講解、制作等四個(gè)組,人人都投入籌備展覽會(huì)的工作之中。 展覽腳本完成了;幾百幅生動(dòng)的畫畫出來了;有道理,有事例的解說詞寫出來了;講解員充滿激情的講解練習(xí)好了。制作展覽品的學(xué)生經(jīng)過日夜奮戰(zhàn), “ 邁好初中第一步 ” 展覽會(huì)在全班同學(xué)的共同努力之下誕生了,開學(xué)第一天,它就展現(xiàn)在我們班集體的面前! 看著自己親手制作的展覽,回味著一學(xué)年豐富有趣的集體生活,看著自己的進(jìn)步,同學(xué)們個(gè)個(gè)心 情激動(dòng)。過去的一年我們有成功的歡樂,勝利的喜悅,也有痛苦的回憶,失敗的教訓(xùn)。正是這些喜、怒、哀、樂,才構(gòu)成了我們生命的交響樂 ?? 悠揚(yáng)的樂曲、生動(dòng)的解說,給我們帶來了多少難忘的幸?;貞?,又給每個(gè)學(xué)生帶來了巨大的力量。 “ 今年該怎樣做才能比去年做得更好? ” 這已成為每個(gè)同學(xué)思考的問題。 第二把 “ 火 ” :展望與思考 —— “ 記者招待會(huì) ” 趁第一把 “ 火 ” 的熱乎勁還沒涼下來,我們緊接著又點(diǎn)燃了第二把 “ 火 ” 。為了急學(xué)生所急、想學(xué)生所想,回答學(xué)生們?cè)谛聦W(xué)期開始之時(shí)所考慮的各種問題,我們舉辦了 “ 記者招待會(huì) ” 。 “ 答記者問 ” 就要開始 了,由學(xué)生們自愿組成了幾個(gè)小組,發(fā)動(dòng)大家充分想問題、提問題,發(fā)表各種意見,然后每個(gè)小組選出自己的 “ 記者 ” 。當(dāng)他們戴上 “ 記者證 ” ,在 “ 記者席 ” 上就座的時(shí)候,臺(tái)下爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。我也做好了一切準(zhǔn)備來接待這些 “ 記者 ” 。班長(zhǎng)剛一宣布 “ 記者招待會(huì) ” 開始, “ 小記者 ”們就爭(zhēng)先恐后地向我提問題: “ 您認(rèn)為班內(nèi)存在的主要問題是什么? ”“ 我們下一步應(yīng)該如何走? ”“ 您準(zhǔn)備這學(xué)期怎樣在班主任工作中做出新成績(jī)? ”“ 您認(rèn)為我們班是否已出現(xiàn)了兩極分化? ”“ 您對(duì)家長(zhǎng)對(duì)子女的不理解怎樣看? ”?? 問題一個(gè)接一個(gè),我認(rèn)真地回答著,掌聲、歡笑 聲響成一片。從班級(jí)問題到社會(huì)問題,學(xué)生們?cè)趯捤?、愉快的氣氛中探求著新學(xué)期自己的所選擇的道路。 “ 答記者問 ” 增強(qiáng)了師生之間的了解,使我們?cè)谄降群椭C的氣氛中
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