【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)代管理意識(shí)，通過班級(jí)的規(guī)章制度的建立和其它班級(jí)活動(dòng)的組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)。同時(shí)，班級(jí)教育管理者必須意識(shí)到自身的管理意識(shí)、管理風(fēng)格對(duì)學(xué)生、班級(jí)的影響，利用自己的人格力量去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 4．系統(tǒng)整體觀 班級(jí)教育管理過程中，應(yīng)該對(duì)影響班級(jí)發(fā)展的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，從整體上把握它們之間的關(guān)系，一方面通過優(yōu)化班級(jí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)揮班級(jí)內(nèi)部要素的教育功能。另方面，注意加強(qiáng)學(xué)校、家庭、和社區(qū)各方面的溝通，建立一個(gè)有助于班級(jí)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的合力網(wǎng)絡(luò)，發(fā) 揮系統(tǒng)的整體功能。 5．開拓創(chuàng)新觀 樹立班級(jí)教育管理的創(chuàng)新觀，一是要求在教育管理的內(nèi)容上創(chuàng)新；二是在教育管理的形式上創(chuàng)新；三是在教育管理方法上創(chuàng)新。 班級(jí)教育管理過程理論維的運(yùn)作為班級(jí)教育管理提供了科學(xué)的理論依據(jù)和方法論的指導(dǎo)，保證了班級(jí)教育管理的科學(xué)性和方向性。 二、設(shè)計(jì)維：系統(tǒng)分析，科學(xué)決策 （一）背景的分析 背景分析是指進(jìn)行班級(jí)教育管理活動(dòng)要通過分析班級(jí)內(nèi)部和外部的因素，把握班級(jí)的現(xiàn)狀及其發(fā)展的可能性，為班級(jí)教育管理活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。因此要分析學(xué)生的總體精神面貌以及影響班級(jí)教育管理的外部因素， 包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等。 （二）目標(biāo)的確立 確立班級(jí)教育管理目標(biāo)既要考慮社會(huì)發(fā)展的要求，也要考慮學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)各方面的實(shí)際情況。在背景分析的基礎(chǔ)上，遵循整體性、針對(duì)性和可測(cè)性的原則來制定班級(jí)目標(biāo)。 （三）內(nèi)容的確定 班級(jí)教育管理內(nèi)容的確定，實(shí)際上就是將班級(jí)教育管理目標(biāo)具體落實(shí)到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，保證教育管理功能的發(fā)揮和效果的實(shí)現(xiàn)。教育管理內(nèi)容的確定反映社會(huì)發(fā)展的要求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，力求達(dá)到兩個(gè)方面的和諧統(tǒng)一。 （四）方法的比較 選擇教育管理方法要考慮到班級(jí)教育管理的具體任務(wù) 的特點(diǎn)和內(nèi)容的要求，考慮班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)際，還要考慮具體教育管理方法的特點(diǎn)及適應(yīng)范圍等因素。同時(shí)還必須考慮班級(jí)教育管理者自身的條件及具體教育管理環(huán)境等條件的制約，盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化教育管理方法的功能。 （五）形式的選擇 選擇采用什么形式進(jìn)行教育管理活動(dòng)，要考慮所采用的形式是否有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有助于教育管理任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了提高班級(jí)教育管理的效率，優(yōu)化教育管理的效果，在教育管理過程中要重視集體的培養(yǎng)，把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來，把班級(jí)的教育管理與學(xué)生的自我教 育管理結(jié)合起來。 班級(jí)教育管理設(shè)計(jì)維的運(yùn)作，最終是要為班級(jí)教育管理設(shè)計(jì)出一個(gè)切實(shí)可行的運(yùn)作方案，從而保證班級(jí)教育管理活動(dòng)計(jì)劃性。 三、操作維：動(dòng)態(tài)調(diào)控，落實(shí)方案 操作維的運(yùn)作包括計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。 （一）計(jì)劃 —— 起始環(huán)節(jié) 計(jì)劃是指對(duì)班級(jí)未來工作進(jìn)行規(guī)劃和安排，是操作維的起點(diǎn)，對(duì)操作維的運(yùn)作過程的各個(gè)環(huán)節(jié)起著導(dǎo)向的作用。計(jì)劃的制定，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，使之切合實(shí)際，并為全體學(xué)生所認(rèn)同。同時(shí)，注意制定出具體實(shí)施的措施，規(guī)定具體的工作時(shí)間、地點(diǎn)、程序、指定負(fù)責(zé)人選，明確完成工作的要求及標(biāo)準(zhǔn)，以便 于對(duì)照?qǐng)?zhí)行。 (二 )實(shí)施 —— 中心環(huán)節(jié) 實(shí)施是指教育管理者按照計(jì)劃的安排，指揮全體學(xué)生分工合作，各施其職，各盡其才，積極主動(dòng)完成所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的過程，是運(yùn)作過程的中心環(huán)節(jié)。要建立班級(jí)合理的教育管理組織機(jī)構(gòu)形成班級(jí)自我教育管理的機(jī)制。在實(shí)施過程中要注意做好協(xié)調(diào)、激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)工作。 （三）評(píng)價(jià) —— 中繼環(huán)節(jié) 評(píng)價(jià)是以計(jì)劃為依據(jù)，通過一定的途徑和方法，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)控，保證班級(jí)教育管理活動(dòng)能夠圍繞目標(biāo)在計(jì)劃規(guī)定的軌道上運(yùn)行，評(píng)價(jià)是教育管理過程的中繼環(huán)節(jié)。實(shí)施評(píng)價(jià)，必須建立科學(xué)的、明 確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注意將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，實(shí)施全面評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的整體性，并注意把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來。 （四）總結(jié) —— 終結(jié)環(huán)節(jié) 總結(jié)是指對(duì)一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)或某段相對(duì)完整的時(shí)間的班級(jí)教育管理活動(dòng)進(jìn)行總的分析評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過分析評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，吸取教訓(xùn)，處理遺留問題，尋找規(guī)律，確定繼續(xù)努力的方向。增強(qiáng)班級(jí)后續(xù)工作的預(yù)見性，減少盲目性，提高工作效率，是教育管理過程的終結(jié)環(huán)節(jié)。 操作維是班級(jí)教育管理的具體落實(shí)，最終保證著班級(jí)教育管理活動(dòng)的實(shí)效性。 班級(jí)教育管理過程是理論維、設(shè)計(jì)維和操 作維三維協(xié)同運(yùn)作的過程，三維在協(xié)同運(yùn)作過程中互相聯(lián)系、互相滲透。在不斷取得動(dòng)態(tài)平衡中推動(dòng)班級(jí)教育管理活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展。 第三節(jié) 班級(jí)教育管理原理 一、 整分合原理 整分合原理簡(jiǎn)言之即是“整體把握，科學(xué)分解，組織綜合?！? （一） 整體把握 班級(jí)教育管理應(yīng)該從整體上著眼，把班級(jí)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)整體來認(rèn)識(shí)，才能把握其整體的狀況，發(fā)揮整體功能，促進(jìn)整體發(fā)展。 （二） 科學(xué)分解 班級(jí)是由班級(jí)教育管理者、學(xué)生、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)教育管理內(nèi)容、方法、形式、班級(jí)環(huán)境等要素組合而成的系統(tǒng)，既具有整體性 ，又具有層次性。必須對(duì)班級(jí)系統(tǒng)各要素進(jìn)行細(xì)致的分析，分析其在班級(jí)中的地位作用以及矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。同時(shí)，對(duì)要素中各層次的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，從根本上把握整體與部分的關(guān)系，部分與部分的關(guān)系，抓住教育管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵因素，使各要素、各部分發(fā)揮最優(yōu)功效。 （三） 組織綜合 必須在科學(xué)分解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)組織綜合，把各部分的工作綜合到圍繞整體目標(biāo)正確運(yùn)作的軌道上，保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。盡可能避免或減少各因素運(yùn)作的不協(xié)調(diào)，減少內(nèi)耗，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。 “ 整體把握、科學(xué)分解、組織綜合 ” ，這實(shí)際上是一個(gè)整體 — 部分 — 整體的運(yùn)作過程 ，其中整體把握是前提，科學(xué)分解是關(guān)鍵，組織綜合是保證，三方面缺一不可。 二、全員參與原理 全員參與原理是指班級(jí)教育管理中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到人是管理的核心要素，又是管理系統(tǒng)的主體，必須調(diào)動(dòng)一切人員的積極性，發(fā)揮其參與教育管理活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高活動(dòng)效率，優(yōu)化班級(jí)教育管理效果。 （一） 人是班級(jí)教育管理的核心要素 在班級(jí)教育管理系統(tǒng)的要素中，人是個(gè)核心要素，也是關(guān)鍵要素。班級(jí)系統(tǒng)中的人既包括學(xué)生，也包括以班主任為首的教師集體。 （二） 學(xué)生是班級(jí)教育管理的主體 班級(jí)教育管理者要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位和作用，盡 可能尊重、信任、關(guān)心和重視每一位學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級(jí)教育管理的主人，全身心地投入班級(jí)和活動(dòng)，自覺地接受教育管理，參與教育管理，發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造力，使班級(jí)得到更好地發(fā)展，也使自己得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善。 三、 實(shí)踐鍛煉原理 實(shí)踐鍛煉原理是指班級(jí)學(xué)生各種能力的發(fā)展是在實(shí)踐中逐漸實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)教育管理者必須根據(jù)教育目標(biāo)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。 （一） 實(shí)踐鍛煉是學(xué)生素質(zhì)能力獲得發(fā)展的基礎(chǔ) 學(xué)生是通過參與班級(jí)的各種活動(dòng)，在活動(dòng)中獲 得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，并掌握社會(huì)道德規(guī)范，形成符合社會(huì)道德規(guī)范要求的思想意識(shí)和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的。所以，班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、個(gè)性化的基礎(chǔ)。 （二） 班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和師生間、同學(xué)間的交往是學(xué)生實(shí)踐鍛煉的主要形式 在班級(jí)教育管理活動(dòng)中最重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)。班級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。班級(jí)的交往也是學(xué)生實(shí)踐鍛煉的一種主要形式，班級(jí)教育管理者應(yīng)根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)的要求及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)際，設(shè)計(jì)并組織學(xué)生參與各種形式的實(shí)踐鍛 煉，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐鍛煉活動(dòng)中，有意識(shí)發(fā)展自己各方面的能力。 四、調(diào)節(jié)控制原理 調(diào)節(jié)控制原理是指進(jìn)行班級(jí)教育管理應(yīng)健全管理機(jī)構(gòu)，形成反饋回路，及時(shí)把握信息，適當(dāng)調(diào)節(jié)控制，確保班級(jí)教育管理的有序進(jìn)行。 （一） 班級(jí)系統(tǒng)的發(fā)展和整體功能的實(shí)現(xiàn)需要實(shí)施有效的控制 合理的控制機(jī)構(gòu)，層次分明，職責(zé)明確，能夠保證反饋信息的逐層傳遞及控制指令的準(zhǔn)確到位，使整個(gè)反饋控制形成暢順的通道，班級(jí)教育管理者才能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握整個(gè)班級(jí)系統(tǒng)運(yùn)作的狀況，確保班級(jí)教育管理有序進(jìn)行。 （二）班級(jí)系統(tǒng)內(nèi)部各要素在運(yùn)作中存在著各種矛盾，只有通過 適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，促使矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化，才能使矛盾的轉(zhuǎn)化成為班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力 拓寬信息溝通渠道，建立多方面的信息聯(lián)系，如定期或不定期進(jìn)行教師集體教育會(huì)診，召開家長(zhǎng)座談會(huì)或進(jìn)行家訪，加強(qiáng)師生間非正式渠道的交往，增進(jìn)彼此的情感交流，了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界等。收集更為真實(shí)的反饋信息，使反饋控制的措施更準(zhǔn)確有效。同時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生自我調(diào)節(jié)反饋控制系統(tǒng)的作用，利用自我教育的力量，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)班級(jí)系統(tǒng)的發(fā)展。 五、 整體育人原理 整體育人原理是指班級(jí)中的學(xué)生都是完整的個(gè)體，具有獨(dú)立的人格，獨(dú)特的個(gè)性，班級(jí) 教育管理對(duì)學(xué)生各方面的教育影響是綜合統(tǒng)一表現(xiàn)在學(xué)生身上的。因此，班級(jí)的教育管理應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。 （一）學(xué)生是完整的個(gè)體，其身心發(fā)展有極豐富的內(nèi)涵，并且是綜合、統(tǒng)一地體現(xiàn)出來的 在班級(jí)教育管理中，要確立全面育人的觀點(diǎn)，把學(xué)生看成一個(gè)整體來考察和培養(yǎng)，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。否則，孤立地強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，而忽視其他方面的發(fā)展，最終只能導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展，造成被強(qiáng)調(diào)發(fā)展的那方面也因?yàn)槭テ浒l(fā)展的基礎(chǔ)而無法得到真正的發(fā)展。 （二）影響學(xué)生發(fā)展的因素紛繁復(fù)雜，這些影響因素只有在教育目標(biāo) 的統(tǒng)合下，形成教育合力網(wǎng)絡(luò)，才能發(fā)揮最優(yōu)效果 進(jìn)行整體育人，必須建立育人整體。要把學(xué)校、家庭、社會(huì)等班級(jí)的外部影響因素及班級(jí)發(fā)展的內(nèi)部影響因素如班風(fēng)、輿論、班級(jí)人際關(guān)系、心理氣氛等整合成一個(gè)合力系統(tǒng)；把對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生直接影響的教育內(nèi)容整合成一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)，使其成為重點(diǎn)突出，層次分明，作用全面的完整內(nèi)容體系；同時(shí)，加強(qiáng)各教育管理階段、各年級(jí)間的銜接，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程；從而形成全方位、全過程的育人整體，在班級(jí)教育管理目標(biāo)的指引下協(xié)同運(yùn)作，把學(xué)生培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人。 總之，班級(jí)教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜 的系統(tǒng)工程，只有在科學(xué)的理論和正確的思想指導(dǎo)下，按照班級(jí)教育管理原理的要求進(jìn)行班級(jí)教育管理的運(yùn)作，才能減少班級(jí)教育管理的盲目性，增強(qiáng)自覺性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理的科學(xué)化。 案例：“開學(xué)四把火” 一 個(gè)新的學(xué)期又開始了。每一個(gè)當(dāng)班主任的明白，抓好開學(xué)教育就等于給這個(gè)學(xué)期的工作點(diǎn)燃了一把“ 火 ” ，使班級(jí)充滿了生氣和希望。 過去，抓開學(xué)教育基本上都是我講學(xué)生聽，不外乎是總結(jié)過去，著眼現(xiàn)在，展望未來。雖然有一些效果，但總是不夠理想。如何把我們的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育，做到你講的就是學(xué)生想知道的，使思想工作更有說服力，更能 接近學(xué)生的實(shí)際，一直貫穿在全學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作之中，這是值得我們探討的問題。今年開學(xué)初，我搞了一個(gè)四次班會(huì)組成的開學(xué)系列教育活動(dòng)，由于活動(dòng)形式為學(xué)生所喜愛，活動(dòng)內(nèi)容深入人心，所以收到了實(shí)效。同學(xué)們說： “ 這回開學(xué)丁老師點(diǎn)了四把 ‘ 火 ’ ，可真把我們的心點(diǎn)亮了！ ” 第一把 “ 火 ” ：總結(jié)與回顧 —— 展覽會(huì) 過去的一年，我們?cè)诟鱾€(gè)方面有些什么成績(jī)？搞了些什么活動(dòng)？這些往往在活動(dòng)當(dāng)時(shí)體會(huì)得并不很深刻，可是當(dāng)我們走過一段路?；剡^頭來再反思時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在比過去體會(huì)深刻得多了。為了全面總結(jié)過去，給新的學(xué)期工作指明方向，帶來力量 ，我提出用展覽會(huì)的形式把一學(xué)年的學(xué)習(xí)、思想、生活展現(xiàn)在同學(xué)們面前。我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生對(duì)過去的一年進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)全班每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)分成了腳本、美術(shù)、講解、制作等四個(gè)組，人人都投入籌備展覽會(huì)的工作之中。 展覽腳本完成了；幾百幅生動(dòng)的畫畫出來了；有道理，有事例的解說詞寫出來了；講解員充滿激情的講解練習(xí)好了。制作展覽品的學(xué)生經(jīng)過日夜奮戰(zhàn)， “ 邁好初中第一步 ” 展覽會(huì)在全班同學(xué)的共同努力之下誕生了，開學(xué)第一天，它就展現(xiàn)在我們班集體的面前！ 看著自己親手制作的展覽，回味著一學(xué)年豐富有趣的集體生活，看著自己的進(jìn)步，同學(xué)們個(gè)個(gè)心 情激動(dòng)。過去的一年我們有成功的歡樂，勝利的喜悅，也有痛苦的回憶，失敗的教訓(xùn)。正是這些喜、怒、哀、樂，才構(gòu)成了我們生命的交響樂 ?? 悠揚(yáng)的樂曲、生動(dòng)的解說，給我們帶來了多少難忘的幸?；貞?，又給每個(gè)學(xué)生帶來了巨大的力量。 “ 今年該怎樣做才能比去年做得更好？ ” 這已成為每個(gè)同學(xué)思考的問題。 第二把 “ 火 ” ：展望與思考 —— “ 記者招待會(huì) ” 趁第一把 “ 火 ” 的熱乎勁還沒涼下來，我們緊接著又點(diǎn)燃了第二把 “ 火 ” 。為了急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，回答學(xué)生們?cè)谛聦W(xué)期開始之時(shí)所考慮的各種問題，我們舉辦了 “ 記者招待會(huì) ” 。 “ 答記者問 ” 就要開始 了，由學(xué)生們自愿組成了幾個(gè)小組，發(fā)動(dòng)大家充分想問題、提問題，發(fā)表各種意見，然后每個(gè)小組選出自己的 “ 記者 ” 。當(dāng)他們戴上 “ 記者證 ” ，在 “ 記者席 ” 上就座的時(shí)候，臺(tái)下爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。我也做好了一切準(zhǔn)備來接待這些 “ 記者 ” 。班長(zhǎng)剛一宣布 “ 記者招待會(huì) ” 開始， “ 小記者 ”們就爭(zhēng)先恐后地向我提問題： “ 您認(rèn)為班內(nèi)存在的主要問題是什么？ ”“ 我們下一步應(yīng)該如何走？ ”“ 您準(zhǔn)備這學(xué)期怎樣在班主任工作中做出新成績(jī)？ ”“ 您認(rèn)為我們班是否已出現(xiàn)了兩極分化？ ”“ 您對(duì)家長(zhǎng)對(duì)子女的不理解怎樣看？ ”?? 問題一個(gè)接一個(gè)，我認(rèn)真地回答著，掌聲、歡笑 聲響成一片。從班級(jí)問題到社會(huì)問題，學(xué)生們?cè)趯捤?、愉快的氣氛中探求著新學(xué)期自己的所選擇的道路。 “ 答記者問 ” 增強(qiáng)了師生之間的了解，使我們?cè)谄降群椭C的氣氛中