【文章內容簡介】 引導中，學生學會了從心靈深處熱愛自己的母親，理解關心母親，替母親分憂的情愫在無形中積淀，“假如我是徐東輝的班主任”的引導中，學生通過角色轉移，更深刻的認識了自己與別人，將改造自己與改造別人相結合，學會了從最根本的問題上關心別人。“我心中的共產(chǎn)主義”、“我為祖國做什么”、“談同舟共濟”的引導中，魏老師將學生的視角與國家發(fā)展拉近，培養(yǎng)了學生正確分析、理解認識社會的同時，更升華了學生與祖國命運與共，承擔責任的情懷。在道德長跑的堅持中，同學們不斷地進行心理分析，自我解剖，自我反思教育，他們在不斷的奔跑中調整自己，提升自己向善向美。反思自己的教育教學工作，關注學生心靈成長經(jīng)常就是一句口號，在不斷地喊卻少有舉措，這篇文章的閱讀讓我深深地知道，學生的心靈塑造是遠比一道題的弄懂有意義的多，讓學生的心靈健康充盈應是我們育人追求的更重要的目標。我們的教育成功既應該是開啟一個學生的成功，更應該是為無數(shù)的孩子積累讓自己一生幸福的健康心靈?！懊刻禳c燃一盞思想的明燈”的做法更是彰顯了魏老師一流教師的風采，從老師為學生抄格言警句，到學生自己勾畫出一片格言天地，魏老師讓同學們時時置身于與大師的交流中，學生在這種春風化雨、點滴入土、潛移默化中，點亮了自己的精神世界，想想自己曾經(jīng)也用這種類似的方式教育過學生，每天都在黑板上寫上幾句話送給同學們，這種方式也曾激勵過很多學生，但自從去年這種育人方式的效果不理想后，除了埋怨學生難以教化外，自己竟慢慢的不再堅持這種做法，想想真是慚愧，本知這種方式不是立竿見影的，卻又是那么急功近利缺乏耐性，今后的工作中，我會繼續(xù)堅持，像魏老師一般，每天點燃一盞思想的明燈。“關心”和“一人為全班，全班為一人”的閱讀中，我知道了魏老師育人魅力的真正所在，那就是：用心傾情，對教育和學生充滿摯愛，就像他自己說的：“教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關心學生的情感。不要只是播種，還要培植種子萌發(fā)的幼芽，一點點澆水，施肥，直到長成參天大樹。”正是因為魏老師對學生的這種情懷，所以才培養(yǎng)出了永遠記住他的關心的徐建鋒，心地極善良總為班級同學著想，時刻關懷別人的趙廣民，才會有了讓所有聽課老師流淚的學生自己主持的班會課。魏書生作為中國唯一一位同時擔任中學班主任,中學語文教師的市級在任教育局長，回顧他二十二年的班主任生涯，與其說他是用智慧和方法創(chuàng)造了無數(shù)教育的神話，倒不如說他是用對教育和學生的用心傾情，塑造了一批批有情有感有思想的國之靈魂，而這不正是我們追求的教育的至高境界嗎？就像魏老師說的“教師除了收獲各類人才之外，還有一個更大的收獲就是真摯的感情?！比耸怯懈星榈?，特別是學生時代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你??”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你??”年復一年，教師就像一位擺渡者，從河的這邊接孩子上船，用滿腔熱情與真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。學生們在船上時不斷表達著對老師的滿腔熱情和真摯的愛，就在他們奔向遠大前程以后，三年五年，十幾年甚至幾十年以后還不斷表達著這種滿腔的熱情和真摯的愛。公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至會越積越深。這次的閱讀，讓我反思：我們在埋怨學生不懂得感恩讓自己心涼的同時，是不是也應該檢討自己，我們是不是在現(xiàn)實的壓力中，越來越忽視了學生的真正幸福與快樂？我們在追求自己的成就的同時，是不是越來越背離了教育的本源？我們對教育的赤子之情還有多少？我們又有多少人真正做到了為每一個孩子幸福成長提供最好的引導？我們每一位班主任們都應該像魏老師那樣用心傾情于學生，俯下身子為學生服務,和學生互相幫助著耕耘,發(fā)展學生追真,向善,求美的人性與個性，著眼于學生一生的發(fā)展和幸福，時時處處為學生盡到為師的的責任,那么我們自然也就時時處處都能享受到教育的幸福，教育的充實，教育的價值。我覺得班主任工作應該做到以下幾個方面 :一、時刻反思我們的做法。平時我們需要處理很多發(fā)生在學生身上的事情，肯定會有一些處理得巧妙的案例，也有一些處理得不周全的案例。如果我們能把這些處理得巧妙的案例整理成系統(tǒng)的方案，從處理得不當?shù)陌咐蟹此甲约旱淖龇皬浹a方案，我想，我一定能夠總結出許多班主任的工作經(jīng)驗，使我在以后的工作中游刃有余，不再那么疲憊。二、班主任工作需要智慧。班主任工作是一門藝術，需要教師精心研究。只有挖掘智慧，才能管理好班級，班主任不僅要認真完成自己的教學任務，想辦法提高自己的教學質量，更要積極主動地去了解學生的思想動態(tài)以及他們的行為做法，要真誠地走進學生的內心世界，要真正的尊重學生，保護學生的自尊心。比如，學生之間經(jīng)常會發(fā)生一些不愉快的事情，作為班主任肯定是要解決處理的，可是在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結論，否則會傷害學生的自尊心，班主任的一言一行都要時刻考慮學生的心理特征和承受能力，考慮學生的想法和感受，在班級的日常管理中要對學生多表揚、多鼓勵、少批評訓斥，在鼓勵與引導中培養(yǎng)學生的自我意識，增強學生的自信心。三、保持愉悅的心情。保持愉悅的心情對班主任工作至關重要，我常聽到同事說，本來心情好好的，一走進教室，心情就變壞了。是的，班主任工作是繁瑣的，總有處理不完的事情，這更需要老師保持愉悅的心情，因為心情好，就會迸發(fā)出智慧的火花，讓事情處理得更順當。第四篇：《班主任管理漫談》 讀后感《班主任管理漫談》 讀后感孫淑芬很早以前就聽過魏書生老師成功教育學生的不少案例，但真正深入領悟、感受他的教育理念和境界卻是在最近?！栋嘀魅喂芾砺劇返拈喿x，讓我近距離的聆聽著大師的慧語妙論，接受著大師的指點，在不斷地學習中，心里的陰霾和困惑在悄悄的消失，心情也變得漸漸明朗。閱讀魏老師的《班主任管理漫談》，中寫到“班主任要努力改變自我”。他的這句話讓我沉思沉淀，“我認為一個人首先要適應環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人應該為生活在這千載難逢的太平盛世而知足。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。”在剛踏上工作崗位之初，魏老師的境遇也是不如意，他也有過埋怨、灰心和等待，但他更能夠及早覺醒，“用七分的力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長自己的愚昧和野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境才能改變環(huán)境?！蔽豪蠋熞痪渚渚俚目偨Y都直指我的心靈深處，在他的話語里，我慢慢的整理著自己的思緒，回想著自己的埋怨帶來的無用和無效，我知道自己真的需要改變了，我不能因為自己原來的那些給自己帶來成功的經(jīng)驗，阻礙自己的創(chuàng)新和改變，一批批學生的特點畢竟是不相同的，一味的埋怨學生倒不如靜下心來好好研究，如何有針對性的尋找適合每一個學生的教育方法。帶著自己的班主任工作中的問題來讀這本書，從中學習，便于今后的教學工作。班里的那幾個問題學生總是讓我頭疼不已，有的經(jīng)常鬧事，走路晃晃的，總是毛病不斷，梳頭照鏡子，對老師的批評輕則嘿嘿笑，重則在下邊嘟嘟囔囔，沒有正確的是非觀；有的對老師的批評充滿敵視態(tài)度，認為不學習是對老師最大報復；