【正文】 第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，提高學(xué)習(xí)的 效率。學(xué)生自愿參加的活動不僅能滿足他們的精神需要，而且還會進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲望，發(fā)展他們的興趣和特長。班級中的每一個學(xué)生個體通過越來越多地參加共同活動，最終實現(xiàn)了群體的整合。 3．按照活動內(nèi)容的不同，可以將班級活動分為班級學(xué)習(xí)活動、交往活動、心理保健活動、生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動、班級綜合實踐活動 班級學(xué)習(xí)活動指旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的活動。如同學(xué)的監(jiān)督和幫助等。 操作上注意 : 一是將制度轉(zhuǎn)化為學(xué)生群體的正確規(guī)范。會開得很成功，大家暢所欲言，有 的談出了自己的隱憂；有的訴說了自己的苦衷；有的飽含熱淚。 第二把 “ 火 ” ：展望與思考 —— “ 記者招待會 ” 趁第一把 “ 火 ” 的熱乎勁還沒涼下來，我們緊接著又點燃了第二把 “ 火 ” 。 總之，班級教育管理是一項復(fù)雜 的系統(tǒng)工程，只有在科學(xué)的理論和正確的思想指導(dǎo)下，按照班級教育管理原理的要求進(jìn)行班級教育管理的運作，才能減少班級教育管理的盲目性，增強(qiáng)自覺性，實現(xiàn)班級教育管理的科學(xué)化。 （一） 實踐鍛煉是學(xué)生素質(zhì)能力獲得發(fā)展的基礎(chǔ) 學(xué)生是通過參與班級的各種活動，在活動中獲 得對社會、對人生的認(rèn)識，并掌握社會道德規(guī)范，形成符合社會道德規(guī)范要求的思想意識和行為習(xí)慣，實現(xiàn)個體社會化的。 班級教育管理過程是理論維、設(shè)計維和操 作維三維協(xié)同運作的過程，三維在協(xié)同運作過程中互相聯(lián)系、互相滲透。 （五）形式的選擇 選擇采用什么形式進(jìn)行教育管理活動，要考慮所采用的形式是否有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有助于教育管理任務(wù)的完成和目標(biāo)的實現(xiàn)。幫助學(xué)生樹立自主的意識，培養(yǎng)學(xué)生的班級責(zé)任感，發(fā)揮主人翁的精神 其次，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級的主人。 班級教育管理氛圍是班級教育管理過程的制約性因素。通過對三個維度中的各要素進(jìn)行分析，有助于我們更好地了解班級系統(tǒng)的特點，把握班級系統(tǒng)的運行規(guī)律，發(fā)揮班級各級系統(tǒng)的整體功能。 4．高超的教育管理能力 班主任工作是一 種特殊的工作，要求班主任具有高超的教育管理能力。三是把班級 教育管理工作作為一個整體加以考慮，強(qiáng)調(diào) 德育與智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育相互滲透，把集體培養(yǎng)和個別學(xué)生的教育、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)與其他教育活動的組織等通盤規(guī)劃，形成班級發(fā)展的遠(yuǎn)景、中景和近景目標(biāo)體系及實施規(guī)劃。 （一）教育改革與班主任工作的專業(yè)化 1．當(dāng)代社會發(fā)展要求教師實現(xiàn)專業(yè)化 教師的專業(yè)化是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。班級的教育管理需要班級全體成員的共同參與，班主任要充分調(diào)動班級成員的積極性，形成班級的凝聚力，使每個成員都能在班級中找到 自己發(fā)揮作用的位置。主要要體現(xiàn) 在兩個方面。 （二） 建設(shè)班級文化，強(qiáng)化班級的影響力 班級文化是指班級成員在學(xué)習(xí)、交往等活動過程中形成的信念、價值取向、態(tài) 度、思維方式及行為方式。 1．班級教育和班級管理互相依存、互相滲透 班級教育是包括班級一切育人的活動，班級育人 活動的開展需要相應(yīng)的管理活動的保證才能順利進(jìn)行。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)，交往等班級生活體驗，從某種意義上講也是學(xué)生一種社會生活的體驗。 2． 班級是一個社會實體 班級是社會的典型縮影，是社會組織的特殊形式，是一個教育社會。社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等的影響很大程度上是通過班級教育社會而作用于學(xué)生的，學(xué)生主要也是在班級這一特定環(huán)境中學(xué)習(xí)、活動和交往，逐漸實現(xiàn)由自然人向社會人轉(zhuǎn)化的。而且，由于現(xiàn)代社會發(fā)展很快，各種信息無孔不入，社會與學(xué)校之間的聯(lián)系更加密切，學(xué)校生活與社會 生活更加接近。所以，班級教育活動必須依賴班級的管理活動而存在，班級管理活動則是由于班級教育活動的需要而產(chǎn)生和發(fā)展。班級文化對班級學(xué)生的行為具有重要的影響作用。 1．明確的角色意識有助于班主任更好地認(rèn)識自己工作的意義和價值 班主任工作是一項非常重要的工作，也是一項意義重大的工作。這既有利于班級教育管理活動的有序開展，又有利于學(xué)生的全面發(fā)展。社會的發(fā)展要求教師的思想道德水平、職業(yè)道德水平不斷提高，這也是教師專業(yè)化的一個重要方面。 （ 2）開放的理念 班主任一是應(yīng)該充分認(rèn)識到對班級和學(xué)生發(fā)展的影響因素的多樣性，深入分析和正確把握各種影響因素的特點及其影響的途徑，便于對各種因素實現(xiàn)有效的調(diào)控。主要包括了解和研究學(xué)生的能力，組織和策劃班級活動的能力，溝通和交流的能力，自我監(jiān)控和反思能力，評價與引導(dǎo)學(xué)生的能力等。 （一） 班級教育管理活動的主體 班級活動卻是一種特殊的雙邊性的共同活動。 班級是由班級教育管理活動主體、班級教育管理環(huán)境、班級教育管理過程三個維度的若干要素構(gòu)成的系統(tǒng)。 3．管理育人觀 班級教育管理過程中應(yīng)該明確班級教育和班級管理的關(guān)系，樹立管理育人的觀念，使班級管理過程成為教育學(xué)生的過程，發(fā)展學(xué)生的過程。為了提高班級教育管理的效率，優(yōu)化教育管理的效果，在教育管理過程中要重視集體的培養(yǎng)，把集體教育和個別教育有機(jī)地結(jié)合起來，把班級的教育管理與學(xué)生的自我教 育管理結(jié)合起來。在不斷取得動態(tài)平衡中推動班級教育管理活動的運動和發(fā)展。所以，班級活動是學(xué)生實現(xiàn)社會化、個性化的基礎(chǔ)。 案例：“開學(xué)四把火” 一 個新的學(xué)期又開始了。為了急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，回答學(xué)生們在新學(xué)期開始之時所考慮的各種問題，我們舉辦了 “ 記者招待會 ” 。第一個站起來發(fā)言的是班里學(xué)習(xí)成績較差的一個同學(xué)，她沉重地說： “ 我在小學(xué)也是 ‘ 三好 ’ 學(xué)生，我從來沒有為學(xué)習(xí)不好的同學(xué)想過什么，可我現(xiàn)在卻體會到了我是多么需要同學(xué)的理解，是多么希望得到集體的溫暖！可是在我耳邊經(jīng)常聽到的是 ‘ 你連這都不懂呀 ’‘ 喲，你才比我少一分呀！ ’ 這些在別人聽了無所謂的話，對我來說卻是一個沉重的打擊。 二是培養(yǎng)學(xué)生正確的群體意識。其中，比較有效、比較長效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生開展自我分析 、自我反思、自我改進(jìn)，進(jìn)行自我教育。班級交往活動是指班級 教育管理者為發(fā)展班級學(xué)生交往能力而有意識組織開展的，促進(jìn)班級師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧發(fā)展的各種活動。因此，共同活動是群體形成和發(fā)展的主要決定因素，共同活動是群體社會心理整合的重要條件。 三、班級活 動的策劃和組織原則 班級活動的成效有賴于活動的策劃和組織，為保證班級活動取得預(yù)期成效，班級教育管理者在策劃組織班級活動中應(yīng)該遵循以下的基本要求。第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，只有學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)的成功才有可能實現(xiàn)。學(xué)生是活動的主人，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇的參加學(xué)科知識、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)或者體育運動、社會調(diào)查、社會實踐等方面的活動。彼得羅夫斯基的集體發(fā)展理論認(rèn)為，集體作為高級形態(tài)的群體，其本質(zhì)特征就是以活動為中介的人際關(guān)系多級結(jié)構(gòu)，群體的獨特性的社會活動方式是集體形成和發(fā)展的整合因素。 2．按照活動主體的不同，可以將班級活動分為集體活動、小組活動和個別活動 班級集體活動是以班級集體為單位組織的活動；小組活動是指以學(xué)生小組為單位組織的活動；個別活動是以學(xué)生個體為單位，針對學(xué)生個別差異開展的教育管理活動。 ?學(xué)生問題行為心理疏導(dǎo)的一般方法 ●改變情境 ●注意興趣轉(zhuǎn)移 ●精神發(fā)泄 ●交流式溝通 ?有的錯誤行為，有較深的思想根源，原因較多、程度較重、反復(fù)較多，教師不可能時時刻刻都在教育學(xué)生，這樣就需采取多種轉(zhuǎn)化方法互相配合。以正式規(guī)范為主。 “ 火 ” 就這樣越燒越旺！ 第四把 “ 火 ” ：團(tuán)結(jié)與奮斗 —— 談心會 為了調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都能更好地發(fā)揮自己的能量，更快地朝著我們的奮斗目標(biāo)前進(jìn)，我們召開了 “ 以心交換心，以愛交換愛，在信任中得到信任 ” 的談心會。 “ 今年該怎樣做才能比去年做得更好？ ” 這已成為每個同學(xué)思考的問題。要把學(xué)校、家庭、社會等班級的外部影響因素及班級發(fā)展的內(nèi)部影響因素如班風(fēng)、輿論、班級人際關(guān)系、心理氣氛等整合成一個合力系統(tǒng)；把對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生直接影響的教育內(nèi)容整合成一個合理的結(jié)構(gòu)，使其成為重點突出，層次分明，作用全面的完整內(nèi)容體系；同時，加強(qiáng)各教育管理階段、各年級間的銜接，形成一個循序漸進(jìn)的發(fā)展過程；從而形成全方位、全過程的育人整體，在班級教育管理目標(biāo)的指引下協(xié)同運作，把學(xué)生培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人。班級教育管理者必須根據(jù)教育目標(biāo)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點設(shè)計合適的實踐活動，引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極參與實踐活動，在活動中鍛煉成長。 操作維是班級教育管理的具體落實，最終保證著班級教育管理活動的實效性。同時還必須考慮班級教育管理者自身的條件及具體教育管理環(huán)境等條件的制約，盡可能揚長避短，優(yōu)化教育管理方法的功能。讓學(xué)生正確認(rèn)識自我和評價自我，確定自我發(fā)展的目標(biāo)，明確發(fā)展的方向。 班級教育管理評價是班級教育管理過程的調(diào)控性因素。各要素及要素之間的矛盾運動構(gòu)成了班級系統(tǒng)的運動過程。 此外，班主任要特別注意的是不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識，不斷充實和提高自己的知識素養(yǎng)，更新和完善自己的知識體系，使自己跟上時代的發(fā)展。二 是 用系統(tǒng)整體的觀點進(jìn)行班級的教育管理，把影響班級和學(xué)生發(fā)展的各種因素進(jìn)行整合，形成學(xué)校教育、家庭教育和社會教育影響的合力。所以，班主任只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能保證教育管理的成效。 2．建設(shè)班級的教育管理機(jī)構(gòu) 建設(shè)合理的教育管理機(jī)構(gòu)是班級教育管理活動的有效開展的重要保證。班主任的角色意識對其完成教育管理工作，提高教育管理實效具有很大的影響作用。班級教育管理的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)識、自我調(diào)控、自我完善。了解兩者的內(nèi)在聯(lián)系，有助于我們處理好兩者的關(guān)系，使兩方面的工作相益得彰。因而，班級的目標(biāo)、班規(guī)、人際交往的原則等都必然反映了社會的要求，并與社會的要求相吻合。 1． 班級是一個教育實體 班級是學(xué)校為實施教育影響，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的一個教育管理層次。 所以，班級是學(xué)生認(rèn)識和了解社會，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會生活，實現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境。因而，學(xué)校就是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會生活的重要環(huán)境，班級則是學(xué)生實現(xiàn)個體社會化的基本組織，不僅在向?qū)W生傳遞社會文化中具有重要作用，而且在促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個體社會化中也具有重要的作用。沒有班級教育活動，就不需要班級管理活動，沒有班級管理活動，班級教育活動也無法進(jìn)行，兩者是互為存在和發(fā)展的條件。表現(xiàn)為對學(xué)生行為的驅(qū)動力、同化力和感染力。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育不僅要為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)，為學(xué)生成長具有健全的人格的人打基礎(chǔ)，更要為國家民族的將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。 3．策劃和組織班級的教育管理活動 班級活動事學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生是通過班級的各種活動，在活動中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識，獲得品德、智能、個性等的發(fā)展。 2． 教育改革發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展出現(xiàn)的新特點和新問題要求班主任工作專業(yè)化 中小學(xué)班主任是中小 學(xué)教師隊伍的重要組成部分，中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極為重要的育人工作，班主任承擔(dān)的育人任務(wù)比其他教師責(zé)任更大、要求更高。二是建立開放的班級教育環(huán)境，利用社會各種教育資源，組織豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中感受社會的發(fā)展，促進(jìn)自身的完善，實現(xiàn)學(xué)生的社會化 。 5．健康的身體心理素質(zhì) 教育工作的復(fù)雜性、艱巨性、繁重性，要耗費教師大量的精力和體力。即是說，班級活動是由班級教育管理者，即班主任為首的班級教師集體的教育、引導(dǎo)、組織、 指導(dǎo)活動和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和自我教育及自我管理活動共同構(gòu)成的。即是班級教育管理者、班級學(xué)生在班級這一特定環(huán)境中，由班級教育管理目標(biāo)、班級教育管理內(nèi)容、班級教育管理方法、班級教育管理形式、班級教育管理評價、班級教育管理氛圍聯(lián)結(jié)起來的動態(tài)系統(tǒng)。樹立 管理育人觀，要求在班級管理過程中，必須確立現(xiàn)代管理意識，通過班級的規(guī)章制度的建立和其它班級活動的組織實施，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會意識。 班級教育管理設(shè)計維的運作，最終是要為班級教育管理設(shè)計出一個切實可行的運作方案，從而保證班級教育管理活動計劃性。 第三節(jié) 班級教育管理原理 一、 整分合原理 整分合原理簡言之即是“整體把握，科學(xué)分解，組織綜合。 （二） 班級的學(xué)習(xí)活動和師生間、同學(xué)間的交往是學(xué)生實踐鍛煉的主要形式 在班級教育管理活動中最重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往活動。每一個當(dāng)班主任的明白，抓好開學(xué)教育就等于給這個學(xué)期的工作點燃了一把“ 火 ” ，使班級充滿了生氣和希望。 “ 答記者問 ” 就要開始 了，由學(xué)生們自愿組成了幾個小組，發(fā)動大家充分想問題、提問題，發(fā)表各種意見，然后每個小組選出自己的 “ 記者 ” 。我知道我在班上是欠債的人，我欠了集體的債，可大家也應(yīng)該相信，我會用自己的力量把債還上的 ??”臺下靜靜的，學(xué)習(xí)委員一個箭步走上了講臺，他給大家深 深地鞠了一個躬， “ 對不起，對不起，我身為學(xué)習(xí)委員，深感內(nèi)疚，因為，我從來沒有想到學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)會想這么多 ??” 臺下又走上來一位同學(xué)， “‘ 你才比我少一分呀！ ’ 這話是我說的，我現(xiàn)在才明白，生活在集體中，一言一行，一舉一動都要圍他人想一想，這才有利于集體的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。 四、優(yōu)化班級人際關(guān)系，增強(qiáng)班級的凝聚力 （一）組織和引導(dǎo)學(xué)生的交往，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系 （二）培養(yǎng)學(xué)生共同的心理傾向，營造民主和諧的心理環(huán)境 （三）正確對待班級非正式群體 操作上關(guān)