【正文】 2． 教育改革發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展出現(xiàn)的新特點(diǎn)和新問(wèn)題要求班主任工作專(zhuān)業(yè)化 中小學(xué)班主任是中小 學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極為重要的育人工作，班主任承擔(dān)的育人任務(wù)比其他教師責(zé)任更大、要求更高。所以，只有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)訓(xùn)練，才有可能夠勝任這一工作。 （二）班主任素養(yǎng)的 結(jié)構(gòu) 1．崇高的人格形象 （ 1）高度的責(zé)任感 責(zé)任感是每個(gè)人對(duì)自己從事的事業(yè)所持的態(tài)度，明確其所負(fù)的責(zé)任的意識(shí)。 （ 2）對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重 愛(ài)是教育的前提基礎(chǔ)，也是教育成功的重要條件。很多優(yōu)秀班主任成功轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)證明了，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。不斷探求真知，追求真理，不斷提高和完善自己的人格，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。 2．先進(jìn)的教育管理理念 （ 1）整體的理念 一 是把學(xué)生作為一個(gè)完整的人加以培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的各方面素質(zhì)的整體發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。三是把班級(jí) 教育管理工作作為一個(gè)整體加以考慮，強(qiáng)調(diào) 德育與智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育相互滲透，把集體培養(yǎng)和個(gè)別學(xué)生的教育、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)與其他教育活動(dòng)的組織等通盤(pán)規(guī)劃，形成班級(jí)發(fā)展的遠(yuǎn)景、中景和近景目標(biāo)體系及實(shí)施規(guī)劃。二是建立開(kāi)放的班級(jí)教育環(huán)境，利用社會(huì)各種教育資源，組織豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中感受社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)自身的完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)化 。相信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己獨(dú)特的個(gè)性和才能，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間。 （ 4）自主的理念 充分相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)教育管理活動(dòng)的積極性，放手讓學(xué)生參與班級(jí)的教育管理的各項(xiàng)事務(wù)，在班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主能力，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。 除此以外，班主任還應(yīng)該確立民主、互動(dòng)等理念，注重對(duì)學(xué)生的“精神關(guān)懷”，以正確的班級(jí)教育管理理念指導(dǎo)自己的教育管理行為，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的科學(xué)化。 （ 1）廣博的各方面知識(shí) 由于班主任與學(xué)生的直接交往最多，對(duì)學(xué)生的影響不僅涉及導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更影響到學(xué)生個(gè)性的 健康全面發(fā)展。 （ 2）系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí) 班主任是做人的培養(yǎng)工作的，需要具有與人的成長(zhǎng)相關(guān)的各方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這些知識(shí)是班主任順利開(kāi)展教育管理工作，優(yōu)化教育管理效果的保證。 4．高超的教育管理能力 班主任工作是一 種特殊的工作，要求班主任具有高超的教育管理能力。 5．健康的身體心理素質(zhì) 教育工作的復(fù)雜性、艱巨性、繁重性，要耗費(fèi)教師大量的精力和體力。因此，班級(jí)教育管理者要有良好的身體健康素質(zhì)，經(jīng)常保持積極樂(lè)觀的情緒，豁達(dá)開(kāi)朗的心 胸，保持充沛的體力。 1．職前系統(tǒng)的培養(yǎng)訓(xùn)練 職前系統(tǒng)的培養(yǎng)是培養(yǎng)優(yōu)秀班主任的重要前提，一般地，要對(duì)師范生接受的職前教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置、培養(yǎng)途徑和手段進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。對(duì)班主任的職后培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，為處于不同的成長(zhǎng)階段的班主任提供不同的培訓(xùn)課程，既充實(shí)其理論知識(shí) ，提高理論素養(yǎng)，同時(shí)，又注重對(duì)班主任實(shí)踐能力的提高。 3．實(shí)踐過(guò)程中的反思提高 班主任工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，既需要理論的指導(dǎo)，更需要班主任在實(shí)踐中有意識(shí)的探索、反思和提高。班主任應(yīng)該注意在實(shí)踐中有意識(shí)積累工作經(jīng)驗(yàn)，思考實(shí)踐中碰到的一些問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的更好方法，不斷提高自己的工作能力，優(yōu)化班主任工作的效果。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：班級(jí)教育管理的過(guò)程 難點(diǎn)：班級(jí)教育管理的原理 教學(xué)時(shí)數(shù) 5 學(xué)時(shí) 教學(xué)方法 講授、討論、案例分析 教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 班級(jí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 一、 班級(jí)系統(tǒng)的要素和結(jié)構(gòu) 班級(jí)是一個(gè)多維度、多因素、多功能、多目標(biāo)相互聯(lián)系又相互制約的系統(tǒng)，是由班級(jí)中教育管理活動(dòng)的主體（教師、學(xué)生）、班級(jí)教育管理活動(dòng)的環(huán)境（班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、 班級(jí)精神環(huán)境）、班級(jí)教育管理過(guò)程（班級(jí)教育管理目標(biāo)、班級(jí)教育管理內(nèi)容、班級(jí)教育管理方法、班級(jí)教育管理形式、班級(jí)教育管理評(píng)價(jià)及班級(jí)教育管理氛圍）三個(gè)維度的眾多要素共同構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)三個(gè)維度中的各要素進(jìn)行分析，有助于我們更好地了解班級(jí)系統(tǒng)的特點(diǎn)，把握班級(jí)系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律，發(fā)揮班級(jí)各級(jí)系統(tǒng)的整體功能。即是說(shuō)，班級(jí)活動(dòng)是由班級(jí)教育管理者，即班主任為首的班級(jí)教師集體的教育、引導(dǎo)、組織、 指導(dǎo)活動(dòng)和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和自我教育及自我管理活動(dòng)共同構(gòu)成的。 （二） 班級(jí)教育管理環(huán)境 班級(jí)教育管理環(huán)境一般包括班級(jí)教育管理的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。精神環(huán)境是指師生之間、學(xué)生之間在活動(dòng)和交往中形成的人際關(guān)系及相應(yīng)的心理氣氛和作風(fēng)趨向。環(huán)境的優(yōu) 化有助于班級(jí)教育管理活動(dòng)的順利開(kāi)展及效果的優(yōu)化。班級(jí)教育管理活動(dòng)是圍繞這六個(gè)因素而組織起來(lái)的，構(gòu)成一個(gè)完整的班級(jí)教育管理活動(dòng)。 班級(jí)教育管理內(nèi)容是班級(jí)教育管理過(guò)程的實(shí)質(zhì)性因素。 級(jí)教育管理方式 班級(jí)教育管理方式是班級(jí)教育管理過(guò)程的組織性因素。 班級(jí)教育管理氛圍是班級(jí)教育管理過(guò)程的制約性因素。即是班級(jí)教育管理者、班級(jí)學(xué)生在班級(jí)這一特定環(huán)境中，由班級(jí)教育管理目標(biāo)、班級(jí)教育管理內(nèi)容、班級(jí)教育管理方法、班級(jí)教育管理形式、班級(jí)教育管理評(píng)價(jià)、班級(jí)教育管理氛圍聯(lián)結(jié)起來(lái)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。 （二） 班級(jí)的個(gè)性化功能 班級(jí)的個(gè)性化功能是指按照學(xué)生身心發(fā)展的特征、水平及差異性，通過(guò)班級(jí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交往等途徑，形成和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 第二節(jié) 班級(jí)教育管理的運(yùn)作過(guò)程 班級(jí)教育管理是班級(jí)教育管理者在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，按照班級(jí)教育管理的目標(biāo)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行的系統(tǒng)三維管理運(yùn)作的過(guò)程。 通過(guò)教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，了解社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系，了解教育與人發(fā)展的關(guān)系，學(xué)會(huì)怎樣依據(jù)教育目的，選擇教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式、學(xué)會(huì)怎樣把各方面教育力量整合成為教育合力，促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展； 通過(guò)心理科學(xué)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在不同年齡階段的身心特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用其基本原理指導(dǎo)班級(jí) 的教育管理。 通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的管理原理，對(duì)教師科學(xué)地管理班級(jí)，提高班級(jí)教育管理的效率，優(yōu)化教育管理效果，具有重要的意義。 （二）樹(shù)立正確的班級(jí)教育管理觀念 1．素質(zhì)發(fā)展觀 樹(shù)立素質(zhì)發(fā)展觀，不僅是要求學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，而且還必須具有 較強(qiáng)的適應(yīng)力、心理承受力、交往力、寬容力和環(huán)保力。 2．學(xué)生主體觀 首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。幫助學(xué)生樹(shù)立自主的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，發(fā)揮主人翁的精神 其次，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。樹(shù)立 管理育人觀，要求在班級(jí)管理過(guò)程中，必須確立現(xiàn)代管理意識(shí)，通過(guò)班級(jí)的規(guī)章制度的建立和其它班級(jí)活動(dòng)的組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)。 4．系統(tǒng)整體觀 班級(jí)教育管理過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)影響班級(jí)發(fā)展的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，從整體上把握它們之間的關(guān)系，一方面通過(guò)優(yōu)化班級(jí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)揮班級(jí)內(nèi)部要素的教育功能。 5．開(kāi)拓創(chuàng)新觀 樹(shù)立班級(jí)教育管理的創(chuàng)新觀，一是要求在教育管理的內(nèi)容上創(chuàng)新；二是在教育管理的形式上創(chuàng)新；三是在教育管理方法上創(chuàng)新。 二、設(shè)計(jì)維：系統(tǒng)分析，科學(xué)決策 （一）背景的分析 背景分析是指進(jìn)行班級(jí)教育管理活動(dòng)要通過(guò)分析班級(jí)內(nèi)部和外部的因素，把握班級(jí)的現(xiàn)狀及其發(fā)展的可能性，為班級(jí)教育管理活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。 （二）目標(biāo)的確立 確立班級(jí)教育管理目標(biāo)既要考慮社會(huì)發(fā)展的要求，也要考慮學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)各方面的實(shí)際情況。 （三）內(nèi)容的確定 班級(jí)教育管理內(nèi)容的確定，實(shí)際上就是將班級(jí)教育管理目標(biāo)具體落實(shí)到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，保證教育管理功能的發(fā)揮和效果的實(shí)現(xiàn)。 （四）方法的比較 選擇教育管理方法要考慮到班級(jí)教育管理的具體任務(wù) 的特點(diǎn)和內(nèi)容的要求，考慮班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)際，還要考慮具體教育管理方法的特點(diǎn)及適應(yīng)范圍等因素。 （五）形式的選擇 選擇采用什么形式進(jìn)行教育管理活動(dòng)，要考慮所采用的形式是否有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有助于教育管理任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 班級(jí)教育管理設(shè)計(jì)維的運(yùn)作，最終是要為班級(jí)教育管理設(shè)計(jì)出一個(gè)切實(shí)可行的運(yùn)作方案，從而保證班級(jí)教育管理活動(dòng)計(jì)劃性。 （一）計(jì)劃 —— 起始環(huán)節(jié) 計(jì)劃是指對(duì)班級(jí)未來(lái)工作進(jìn)行規(guī)劃和安排，是操作維的起點(diǎn)，對(duì)操作維的運(yùn)作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)起著導(dǎo)向的作用。同時(shí)，注意制定出具體實(shí)施的措施，規(guī)定具體的工作時(shí)間、地點(diǎn)、程序、指定負(fù)責(zé)人選，明確完成工作的要求及標(biāo)準(zhǔn)，以便 于對(duì)照?qǐng)?zhí)行。要建立班級(jí)合理的教育管理組織機(jī)構(gòu)形成班級(jí)自我教育管理的機(jī)制。 （三）評(píng)價(jià) —— 中繼環(huán)節(jié) 評(píng)價(jià)是以計(jì)劃為依據(jù)，通過(guò)一定的途徑和方法，對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)控，保證班級(jí)教育管理活動(dòng)能夠圍繞目標(biāo)在計(jì)劃規(guī)定的軌道上運(yùn)行，評(píng)價(jià)是教育管理過(guò)程的中繼環(huán)節(jié)。 （四）總結(jié) —— 終結(jié)環(huán)節(jié) 總結(jié)是指對(duì)一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)或某段相對(duì)完整的時(shí)間的班級(jí)教育管理活動(dòng)進(jìn)行總的分析評(píng)價(jià)活動(dòng)。增強(qiáng)班級(jí)后續(xù)工作的預(yù)見(jiàn)性，減少盲目性，提高工作效率，是教育管理過(guò)程的終結(jié)環(huán)節(jié)。 班級(jí)教育管理過(guò)程是理論維、設(shè)計(jì)維和操 作維三維協(xié)同運(yùn)作的過(guò)程，三維在協(xié)同運(yùn)作過(guò)程中互相聯(lián)系、互相滲透。 第三節(jié) 班級(jí)教育管理原理 一、 整分合原理 整分合原理簡(jiǎn)言之即是“整體把握，科學(xué)分解，組織綜合。 （二） 科學(xué)分解 班級(jí)是由班級(jí)教育管理者、學(xué)生、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)教育管理內(nèi)容、方法、形式、班級(jí)環(huán)境等要素組合而成的系統(tǒng)，既具有整體性 ，又具有層次性。同時(shí)，對(duì)要素中各層次的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，從根本上把握整體與部分的關(guān)系，部分與部分的關(guān)系，抓住教育管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵因素，使各要素、各部分發(fā)揮最優(yōu)功效。盡可能避免或減少各因素運(yùn)作的不協(xié)調(diào)，減少內(nèi)耗，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。 二、全員參與原理 全員參與原理是指班級(jí)教育管理中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到人是管理的核心要素，又是管理系統(tǒng)的主體，必須調(diào)動(dòng)一切人員的積極性，發(fā)揮其參與教育管理活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高活動(dòng)效率，優(yōu)化班級(jí)教育管理效果。班級(jí)系統(tǒng)中的人既包括學(xué)生，也包括以班主任為首的教師集體。 三、 實(shí)踐鍛煉原理 實(shí)踐鍛煉原理是指班級(jí)學(xué)生各種能力的發(fā)展是在實(shí)踐中逐漸實(shí)現(xiàn)的。 （一） 實(shí)踐鍛煉是學(xué)生素質(zhì)能力獲得發(fā)展的基礎(chǔ) 學(xué)生是通過(guò)參與班級(jí)的各種活動(dòng)，在活動(dòng)中獲 得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，并掌握社會(huì)道德規(guī)范，形成符合社會(huì)道德規(guī)范要求的思想意識(shí)和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的。 （二） 班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和師生間、同學(xué)間的交往是學(xué)生實(shí)踐鍛煉的主要形式 在班級(jí)教育管理活動(dòng)中最重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)。班級(jí)的交往也是學(xué)生實(shí)踐鍛煉的一種主要形式，班級(jí)教育管理者應(yīng)根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)的要求及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)際，設(shè)計(jì)并組織學(xué)生參與各種形式的實(shí)踐鍛 煉，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐鍛煉活動(dòng)中，有意識(shí)發(fā)展自己各方面的能力。 （一） 班級(jí)系統(tǒng)的發(fā)展和整體功能的實(shí)現(xiàn)需要實(shí)施有效的控制 合理的控制機(jī)構(gòu)，層次分明，職責(zé)明確，能夠保證反饋信息的逐層傳遞及控制指令的準(zhǔn)確到位，使整個(gè)反饋控制形成暢順的通道，班級(jí)教育管理者才能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握整個(gè)班級(jí)系統(tǒng)運(yùn)作的狀況，確保班級(jí)教育管理有序進(jìn)行。收集更為真實(shí)的反饋信息，使反饋控制的措施更準(zhǔn)確有效。 五、 整體育人原理 整體育人原理是指班級(jí)中的學(xué)生都是完整的個(gè)體，具有獨(dú)立的人格，獨(dú)特的個(gè)性，班級(jí) 教育管理對(duì)學(xué)生各方面的教育影響是綜合統(tǒng)一表現(xiàn)在學(xué)生身上的。 （一）學(xué)生是完整的個(gè)體，其身心發(fā)展有極豐富的內(nèi)涵，并且是綜合、統(tǒng)一地體現(xiàn)出來(lái)的 在班級(jí)教育管理中，要確立全面育人的觀點(diǎn)，把學(xué)生看成一個(gè)整體來(lái)考察和培養(yǎng)，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。 （二）影響學(xué)生發(fā)展的因素紛繁復(fù)雜，這些影響因素只有在教育目標(biāo) 的統(tǒng)合下，形成教育合力網(wǎng)絡(luò)，才能發(fā)揮最優(yōu)效果 進(jìn)行整體育人，必須建立育人整體。 總之，班級(jí)教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜 的系統(tǒng)工程，只有在科學(xué)的理論和正確的思想指導(dǎo)下，按照班級(jí)教育管理原理的要求進(jìn)行班級(jí)教育管理的運(yùn)作，才能減少班級(jí)教育管理的盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理的科學(xué)化。每一個(gè)當(dāng)班主任的明白，抓好開(kāi)學(xué)教育就等于給這個(gè)學(xué)期的工作點(diǎn)燃了一把“ 火 ” ，使班級(jí)充滿(mǎn)了生氣和希望。雖然有一些效果，但總是不夠理想。今年開(kāi)學(xué)初，我搞了一個(gè)四次班會(huì)組成的開(kāi)學(xué)系列教育活動(dòng)，由于活動(dòng)形式為學(xué)生所喜愛(ài)，活動(dòng)內(nèi)容深入人心，所以收到了實(shí)效?；剡^(guò)頭來(lái)再反思時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在比過(guò)去體會(huì)深刻得多了。我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生對(duì)過(guò)去的一年進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)全班每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)分成了腳本、美術(shù)、講解、制作等四個(gè)組，人人都投入籌備展覽會(huì)的工作之中。制作展覽品的學(xué)生經(jīng)過(guò)日夜奮戰(zhàn)， “ 邁好初中第一步 ” 展覽會(huì)在全班同學(xué)的共同努力之下誕生了，開(kāi)學(xué)第一天，它就展現(xiàn)在我們班集體的面前！ 看著自己親手制作的展覽，回味著一學(xué)年豐富有趣的集體生活，看著自己的進(jìn)步，同學(xué)們個(gè)個(gè)心 情激動(dòng)。正是這些喜、怒、哀、樂(lè)，才構(gòu)成了我們生命的交響樂(lè) ?? 悠揚(yáng)的樂(lè)曲、生動(dòng)的解說(shuō)，給我們帶來(lái)了多少難忘的幸?；貞?，又給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)了巨大的力量。 第二把 “ 火 ” ：展望與思考 —— “ 記者招待會(huì) ” 趁第一把 “ 火 ” 的熱乎勁還沒(méi)涼下來(lái)，我們緊接著又點(diǎn)燃了第二把 “ 火 ” 。 “ 答記者問(wèn) ” 就要開(kāi)始 了，由學(xué)生們自愿組成了幾個(gè)小組，發(fā)動(dòng)大家充分想問(wèn)題、提問(wèn)題，發(fā)表各種意見(jiàn)，然后每個(gè)小組選出自己的 “ 記者 ” 。我也做好了一切準(zhǔn)備來(lái)接待這些 “ 記者 ” 。從班級(jí)問(wèn)題到社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生