【正文】 任工作的專業(yè)化 1．當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化 教師的專業(yè)化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。社會(huì)的發(fā)展要求教師的思想道德水平、職業(yè)道德水平不斷提高，這也是教師專業(yè)化的一個(gè)重要方面。 2． 教育改革發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展出現(xiàn)的新特點(diǎn)和新問(wèn)題要求班主任工作專業(yè)化 中小學(xué)班主任是中小 學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極為重要的育人工作，班主任承擔(dān)的育人任務(wù)比其他教師責(zé)任更大、要求更高。班主任工作是一種專業(yè)性的勞動(dòng)，具有自身專業(yè)要求的特殊性。所以，只有經(jīng)過(guò)專門的系統(tǒng)訓(xùn)練，才有可能夠勝任這一工作。 3． 班級(jí)在學(xué)校教育管理過(guò)程中的地位和作用要求班主任工作專業(yè)化 班主任工作是學(xué)校工作的重要部分，班級(jí)是學(xué)校的基層組織，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)及其他教育活動(dòng)基本上都是以班為單位進(jìn)行組織的，所以，班級(jí)學(xué)校管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)，班級(jí)工作的成效直接影響著學(xué)校教育管理的成效。 （二）班主任素養(yǎng)的 結(jié)構(gòu) 1．崇高的人格形象 （ 1）高度的責(zé)任感 責(zé)任感是每個(gè)人對(duì)自己從事的事業(yè)所持的態(tài)度，明確其所負(fù)的責(zé)任的意識(shí)。班主任要為人師表，做學(xué)生的楷模就要有強(qiáng)烈的事業(yè)心與高度的責(zé)任感。 （ 2）對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重 愛(ài)是教育的前提基礎(chǔ)，也是教育成功的重要條件。在班級(jí)教育管理工作中，熱愛(ài)和尊重學(xué)生尤為重要。很多優(yōu)秀班主任成功轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)證明了，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。 （ 3）對(duì)真理的不懈追求 作為教師首先就必須具有對(duì)真理的不懈追求的精神。不斷探求真知，追求真理，不斷提高和完善自己的人格，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。 （ 4）對(duì)道德理念的踐行及修養(yǎng)的自我提高 班主任對(duì)道德理念的踐行和自我提高完善是指班主任要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自我的道德理論水平和踐行能力，通過(guò)自我剖析、自我反思，在實(shí)踐中正確把握自我，明確自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，充分激發(fā)自己的積極性、創(chuàng)造性，發(fā)揮為人師表的作用。 2．先進(jìn)的教育管理理念 （ 1）整體的理念 一 是把學(xué)生作為一個(gè)完整的人加以培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的各方面素質(zhì)的整體發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。二 是 用系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)的教育管理，把影響班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的各種因素進(jìn)行整合，形成學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育影響的合力。三是把班級(jí) 教育管理工作作為一個(gè)整體加以考慮，強(qiáng)調(diào) 德育與智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育相互滲透，把集體培養(yǎng)和個(gè)別學(xué)生的教育、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)與其他教育活動(dòng)的組織等通盤規(guī)劃，形成班級(jí)發(fā)展的遠(yuǎn)景、中景和近景目標(biāo)體系及實(shí)施規(guī)劃。 （ 2）開放的理念 班主任一是應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到對(duì)班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的影響因素的多樣性，深入分析和正確把握各種影響因素的特點(diǎn)及其影響的途徑，便于對(duì)各種因素實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)控。二是建立開放的班級(jí)教育環(huán)境，利用社會(huì)各種教育資源，組織豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中感受社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)自身的完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)化 。 （ 3）多元的理念 多元化的社會(huì)背景下對(duì)班級(jí)開展教育管理，需要有多元的理念。相信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己獨(dú)特的個(gè)性和才能，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間。優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己才干的機(jī)會(huì)。 （ 4）自主的理念 充分相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)教育管理活動(dòng)的積極性，放手讓學(xué)生參與班級(jí)的教育管理的各項(xiàng)事務(wù)，在班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主能力，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。 （ 5）創(chuàng)新的理念 在班級(jí)教育管理中不墨守成規(guī)，在保證全面發(fā)展教育方針得到全面貫徹落 實(shí)的前提下，注意對(duì)教育管理內(nèi)容、形式、方法上的創(chuàng)新，力求使班級(jí)活動(dòng)更具吸引力，使班級(jí)活動(dòng)真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要作用。 除此以外，班主任還應(yīng)該確立民主、互動(dòng)等理念，注重對(duì)學(xué)生的“精神關(guān)懷”，以正確的班級(jí)教育管理理念指導(dǎo)自己的教育管理行為，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的科學(xué)化。 3．系統(tǒng)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu) 班級(jí)和學(xué)生的教育管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了更好達(dá)成班級(jí)的教育管理效果，需要班主任掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)。 （ 1）廣博的各方面知識(shí) 由于班主任與學(xué)生的直接交往最多，對(duì)學(xué)生的影響不僅涉及導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更影響到學(xué)生個(gè)性的 健康全面發(fā)展。所以，要求班主任必須具有廣博的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。 （ 2）系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí) 班主任是做人的培養(yǎng)工作的，需要具有與人的成長(zhǎng)相關(guān)的各方面專業(yè)知識(shí)。包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)以及相關(guān)的交叉學(xué)科的知識(shí)，如教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、班級(jí)社會(huì)學(xué)、管理心理學(xué)等。這些知識(shí)是班主任順利開展教育管理工作，優(yōu)化教育管理效果的保證。 此外，班主任要特別注意的是不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)，不斷充實(shí)和提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，更新和完善自己的知識(shí)體系，使自己跟上時(shí)代的發(fā)展。 4．高超的教育管理能力 班主任工作是一 種特殊的工作，要求班主任具有高超的教育管理能力。主要包括了解和研究學(xué)生的能力，組織和策劃班級(jí)活動(dòng)的能力，溝通和交流的能力，自我監(jiān)控和反思能力，評(píng)價(jià)與引導(dǎo)學(xué)生的能力等。 5．健康的身體心理素質(zhì) 教育工作的復(fù)雜性、艱巨性、繁重性，要耗費(fèi)教師大量的精力和體力。班級(jí)教育管理者除了擔(dān)任教學(xué)工作，要備課、上課、批改作業(yè)、搞科研外，還要做學(xué)生的思想工作，搞好班級(jí)的教育管理工作，更耗費(fèi)巨大的腦力與體力，沒(méi)有健壯的體魄和健全的大腦機(jī)制，是不成的。因此，班級(jí)教育管理者要有良好的身體健康素質(zhì)，經(jīng)常保持積極樂(lè)觀的情緒，豁達(dá)開朗的心 胸，保持充沛的體力。 （三）班主任素養(yǎng)的提高 班主任能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任需要通過(guò)三個(gè)基本階段的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。 1．職前系統(tǒng)的培養(yǎng)訓(xùn)練 職前系統(tǒng)的培養(yǎng)是培養(yǎng)優(yōu)秀班主任的重要前提，一般地，要對(duì)師范生接受的職前教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置、培養(yǎng)途徑和手段進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。 2．職后有計(jì)劃的專門培訓(xùn) 職后培訓(xùn)是提高班主任教育管理理論素養(yǎng)和實(shí)際工作能力的重要途徑。對(duì)班主任的職后培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，為處于不同的成長(zhǎng)階段的班主任提供不同的培訓(xùn)課程，既充實(shí)其理論知識(shí) ，提高理論素養(yǎng)，同時(shí)，又注重對(duì)班主任實(shí)踐能力的提高。通過(guò)分階段有層次的培訓(xùn)，幫助班主任逐步提升自己的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。 3．實(shí)踐過(guò)程中的反思提高 班主任工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，既需要理論的指導(dǎo)，更需要班主任在實(shí)踐中有意識(shí)的探索、反思和提高。所以實(shí)踐過(guò)程中的反思和提高是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。班主任應(yīng)該注意在實(shí)踐中有意識(shí)積累工作經(jīng)驗(yàn)，思考實(shí)踐中碰到的一些問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的更好方法，不斷提高自己的工作能力，優(yōu)化班主任工作的效果。 【思考題】 1．班級(jí)有什么特點(diǎn)？ 2．怎樣理解班級(jí)教育 與班級(jí)管理的內(nèi)涵？?jī)烧叩年P(guān)系怎樣？ 3．班級(jí)教育管理的任務(wù)包括哪些？ 4．怎樣理解班主任的職能？班主任應(yīng)該具備什么素養(yǎng)？ 【主要參考文獻(xiàn)】 ★ 李學(xué)農(nóng)，陳震．初中班主任 [M]．南京：南京師范大學(xué)出版社， 1997． ★ 陳震 .班主任的新思維 ?M?.南京：南京師范大學(xué)出版社， 2020. ★ 魏書生．班主任工作漫談 [M].桂林：漓江出版社， 1995 ． ★ 李兆德．魏書生教育方法一百例 [M]．沈陽(yáng)：遼寧教育出版社， 1985． 第二章 班級(jí)教育管理過(guò)程和原理 教學(xué)目標(biāo) 了解班級(jí)系統(tǒng)的要素、結(jié)構(gòu)及功能；理解班 級(jí)教育管理的運(yùn)作過(guò)程和原理；掌握班級(jí)教育管理的計(jì)劃的制定；運(yùn)用班級(jí)教育管理過(guò)程和原理的理論分析和說(shuō)明班級(jí)教育管理實(shí)際問(wèn)題。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：班級(jí)教育管理的過(guò)程 難點(diǎn)：班級(jí)教育管理的原理 教學(xué)時(shí)數(shù) 5 學(xué)時(shí) 教學(xué)方法 講授、討論、案例分析 教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 班級(jí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 一、 班級(jí)系統(tǒng)的要素和結(jié)構(gòu) 班級(jí)是一個(gè)多維度、多因素、多功能、多目標(biāo)相互聯(lián)系又相互制約的系統(tǒng)，是由班級(jí)中教育管理活動(dòng)的主體（教師、學(xué)生）、班級(jí)教育管理活動(dòng)的環(huán)境（班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、 班級(jí)精神環(huán)境）、班級(jí)教育管理過(guò)程（班級(jí)教育管理目標(biāo)、班級(jí)教育管理內(nèi)容、班級(jí)教育管理方法、班級(jí)教育管理形式、班級(jí)教育管理評(píng)價(jià)及班級(jí)教育管理氛圍）三個(gè)維度的眾多要素共同構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。各要素及要素之間的矛盾運(yùn)動(dòng)構(gòu)成了班級(jí)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對(duì)三個(gè)維度中的各要素進(jìn)行分析，有助于我們更好地了解班級(jí)系統(tǒng)的特點(diǎn)，把握班級(jí)系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律，發(fā)揮班級(jí)各級(jí)系統(tǒng)的整體功能。 （一） 班級(jí)教育管理活動(dòng)的主體 班級(jí)活動(dòng)卻是一種特殊的雙邊性的共同活動(dòng)。即是說(shuō)，班級(jí)活動(dòng)是由班級(jí)教育管理者，即班主任為首的班級(jí)教師集體的教育、引導(dǎo)、組織、 指導(dǎo)活動(dòng)和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和自我教育及自我管理活動(dòng)共同構(gòu)成的。班級(jí)教育管理者是班級(jí)教育管理活動(dòng)的主體，班級(jí)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)及自我教育管理活動(dòng)的主體，班級(jí)教育管理者和學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中是互為主體和客體的。 （二） 班級(jí)教育管理環(huán)境 班級(jí)教育管理環(huán)境一般包括班級(jí)教育管理的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。其中，班級(jí)教育管理的物質(zhì)環(huán)境是指課室的美化、合理布置、空氣流通、衛(wèi)生整潔等。精神環(huán)境是指師生之間、學(xué)生之間在活動(dòng)和交往中形成的人際關(guān)系及相應(yīng)的心理氣氛和作風(fēng)趨向。如教育管理者的作風(fēng)，學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、傳統(tǒng)等。環(huán)境的優(yōu) 化有助于班級(jí)教育管理活動(dòng)的順利開展及效果的優(yōu)化。 （三） 班級(jí)教育管理過(guò)程 構(gòu)成這一過(guò)程的要素包括：班級(jí)教育管理目標(biāo)、班級(jí)教育管理內(nèi)容、班級(jí)教育管理方法、班級(jí)教育管理形式、班級(jí)教育管理評(píng)價(jià)和班級(jí)教育管理氛圍。班級(jí)教育管理活動(dòng)是圍繞這六個(gè)因素而組織起來(lái)的，構(gòu)成一個(gè)完整的班級(jí)教育管理活動(dòng)。 1． 班級(jí)教育管理目標(biāo) 班級(jí)教育管理目標(biāo)是班級(jí)教育管理過(guò)程的導(dǎo)向性因素。 班級(jí)教育管理內(nèi)容是班級(jí)教育管理過(guò)程的實(shí)質(zhì)性因素。 班級(jí)教育管理方法是班級(jí)教育管理過(guò)程的憑借性因素。 級(jí)教育管理方式 班級(jí)教育管理方式是班級(jí)教育管理過(guò)程的組織性因素。 班級(jí)教育管理評(píng)價(jià)是班級(jí)教育管理過(guò)程的調(diào)控性因素。 班級(jí)教育管理氛圍是班級(jí)教育管理過(guò)程的制約性因素。 班級(jí)是由班級(jí)教育管理活動(dòng)主體、班級(jí)教育管理環(huán)境、班級(jí)教育管理過(guò)程三個(gè)維度的若干要素構(gòu)成的系統(tǒng)。即是班級(jí)教育管理者、班級(jí)學(xué)生在班級(jí)這一特定環(huán)境中，由班級(jí)教育管理目標(biāo)、班級(jí)教育管理內(nèi)容、班級(jí)教育管理方法、班級(jí)教育管理形式、班級(jí)教育管理評(píng)價(jià)、班級(jí)教育管理氛圍聯(lián)結(jié)起來(lái)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。 二、 班級(jí)的 功能 （一） 班級(jí)的社會(huì)化功能 班級(jí)作為學(xué)校實(shí)施教育的基本組織，是通過(guò)有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)教育化的學(xué)生社會(huì)，借助教材的傳授、班級(jí)各種活動(dòng)的開展以及班級(jí)的人際交往，并利用班級(jí)的目標(biāo)、規(guī)范輿論、班風(fēng)等對(duì)學(xué)生的影響，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化。 （二） 班級(jí)的個(gè)性化功能 班級(jí)的個(gè)性化功能是指按照學(xué)生身心發(fā)展的特征、水平及差異性，通過(guò)班級(jí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交往等途徑，形成和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 （三） 班級(jí)的整合功能 班級(jí)的整合功能是指班級(jí)這個(gè)獨(dú)立的教育實(shí)體對(duì)班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)組織、班級(jí)活動(dòng)及班級(jí)的教育影響 力具有整體優(yōu)化組合，綜合發(fā)揮效力的作用。 第二節(jié) 班級(jí)教育管理的運(yùn)作過(guò)程 班級(jí)教育管理是班級(jí)教育管理者在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，按照班級(jí)教育管理的目標(biāo)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行的系統(tǒng)三維管理運(yùn)作的過(guò)程。（如下圖） 一、 理論維：學(xué)習(xí)理論，更新觀念 （一）學(xué)習(xí)教育管理科學(xué)理論 ，掌握教育管理基本原理 班級(jí)教育管理者需要掌握的理論涉及的范圍也很廣，而其中與班級(jí)教育管理聯(lián)系緊密的主要包括教育科學(xué)、心理科學(xué)、管理科學(xué)，以及對(duì)這些科學(xué)作交叉研究而產(chǎn)生的邊緣科學(xué)，如教育心理學(xué)、管理心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等等。 通過(guò)教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，了解社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系，了解教育與人發(fā)展的關(guān)系，學(xué)會(huì)怎樣依據(jù)教育目的，選擇教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式、學(xué)會(huì)怎樣把各方面教育力量整合成為教育合力，促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展； 通過(guò)心理科學(xué)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在不同年齡階段的身心特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用其基本原理指導(dǎo)班級(jí) 的教育管理。懂得把握學(xué)生在班級(jí)教育管理過(guò)程中的心理傾向、群體心理氣氛人際關(guān)系、角色心理特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理效應(yīng)，使班級(jí)教育管理更切合學(xué)生的實(shí)際。 通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的管理原理，對(duì)教師科學(xué)地管理班級(jí)，提高班級(jí)教育管理的效率，優(yōu)化教育管理效果，具有重要的意義。 通過(guò)班級(jí)教育管理學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)根據(jù)班級(jí)教育管理的規(guī)律，掌握進(jìn)行教育管理的具體操作策略對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)的教育管理，從而優(yōu)化班級(jí)教育管理的效果。 （二）樹立正確的班級(jí)教育管理觀念 1．素質(zhì)發(fā)展觀 樹立素質(zhì)發(fā)展觀，不僅是要求學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，而且還必須具有 較強(qiáng)的適應(yīng)力、心理承受力、交往力、寬容力和環(huán)保力。在班級(jí)教育管理中應(yīng)該樹立正確的素質(zhì)發(fā)展觀，有意識(shí)通過(guò)開展多方面的活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。 2．學(xué)生主體觀 首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，確定自我發(fā)展的目標(biāo)，明確發(fā)展的方向。幫助學(xué)生樹立自主的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，發(fā)揮主人翁的精神 其次，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。 3．管理育人觀 班級(jí)教育管理過(guò)程中應(yīng)該明確班級(jí)教育和班級(jí)管理的關(guān)系，樹立管理育人的觀念，使班級(jí)管理過(guò)程成為教育學(xué)生的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的過(guò)程。樹立 管理育人觀，要求在班級(jí)管理過(guò)程中，必須確立