教育心理學考點docxdocx(編輯修改稿)
2024-08-28 10:19 本頁面
【文章內容簡介】 度接受拒絕行為標準權威性專斷型放縱型忽視型忽視教養(yǎng)方式對孩子影響： ?有較強的攻擊性?很少為別人考慮?對人缺乏熱情與關心?更可能出現(xiàn)不良行為：他認為智力由一種單一的g因素（一般因素）和一系列s因素（特殊因素）構成。S1GS2?普通因素（簡稱G因素）：得自先天遺傳，主要表現(xiàn)在一般性生活活動上，從而顯示個人能力的高低。?特殊因素（簡稱S因素）：只與少數(shù)活動有關，是個人在某方面表現(xiàn)的異于別人的能力。?人們在完成任何一種作業(yè)時，都有G和S兩種因素參加。?S因素有五類：口語能力、數(shù)算能力、機械能力、注意力、想象力。（哪三個成分）P92：情景、經驗及成分亞理論?美國耶魯大學的斯騰伯格教授于1985年提出了“智力的三元理論”。該理論由三個亞理論組成：情境亞理論、經驗亞理論和成分亞理論。?它們分別針對智力行為發(fā)生的外部環(huán)境方面、智力行為的內部與外部的中介方面和智力行為的內部認知過程方面。?這三個亞理論的結合，描繪出一個較為全面的智力構成圖。?成分智力：指個體在問題情境中，運用知識分析資料，經由思考、判斷、推理以達到問題解決的能力。包括元成分、操作成分和知識獲得成分。（與內部聯(lián)系，智力行為如何產生）?情境智力：指個體在日常生活中，根據(jù)自身所需對現(xiàn)實環(huán)境的適應、對更優(yōu)環(huán)境的選擇及有效的改變，塑造情境的能力。（與外部聯(lián)系，行為在何處顯示出智慧）?經驗智力：指個體運用既有經驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。（與內、外部聯(lián)系，行為在何時才是智慧的）：智力量表得分70—智力不足；智力量表得分130 智力超常（六七八章的標題）：學習的行為主義觀、學習的認知觀、學習的社會認知觀和建構主義觀（概念）P96：創(chuàng)造力與靈感： ?創(chuàng)造性活動來自突然出現(xiàn)的靈感或頓悟狀態(tài)。靈感是個體在創(chuàng)造過程中，突然產生某種新穎的形象、概念或思想的心理狀態(tài)。?任何創(chuàng)造性思維或創(chuàng)造性活動都離不開靈感。（概念）P132：條件反射形成后，有機體對與此刺激物相類似的刺激也能產生相同的反應。（）P135：經典條件作用與操作條件作用的比較比較范疇經典條件作用操作條件作用主要代表人物巴甫洛夫桑代克、斯金納行為無意的（人不能控制行為）、情緒的、生理的有意的（人能控制的行為）順序行為發(fā)生在刺激之后行為發(fā)生在刺激（后果）之前學習的發(fā)生中性刺激與無條件刺激的匹配行為后果影響隨后的行為例子學生將課堂（開始是中性的）與教師的熱情聯(lián)結在一起，于是課堂能引發(fā)出積極的情緒學生回答問題后，受到表揚，于是回答問題的次數(shù)增加（）P137：正負、含義、減少行為的方法、舉例鼓勵行為（強化）抑制行為（懲罰）呈現(xiàn)刺激正強化（在某一行為后通過呈現(xiàn)滿意的刺激來行為）正懲罰（在行為之后通過煩惱或痛苦的刺激來抑制或減少該行為）移去刺激負強化（通過移去令人厭惡的刺激來加強行為）負懲罰（通過移去令人愉快的刺激來減少行為）正強化物與負強化物的運用程序行為后果行為的改變正強化物的使用（認真聽課）當學生認真聽課時正強化物（老師的表揚）出現(xiàn)行為的頻率增加（學生聽課更認真）負強化物的使用（認真聽課）當學生認真聽課時負強化物（課后的作業(yè)）消除行為的頻率增加（學生聽課更認真）負強化物與正負懲罰的運用程序行為后果行為的改變負強化物的使用（認真聽課）當學生認真時負強化物（課后的作業(yè)）消除行為的頻率增加（學生聽課更認真）懲罰的使用（課堂講話）當學生在課堂上講話時正懲罰（批評）或負懲罰（取消小紅花）的應用行為的頻率降低（學生課堂講話次數(shù)減少） P140：定時—周測驗程序定義例子反應建立的方式強化終止后的反應連 續(xù)強 化在每個反應后都給予強化一打開電視機便見圖像迅速地學會反映反應幾乎沒有持續(xù)性，并迅速地消失定 時強 化在一固定的時段后給予強化周測驗隨強化時間的臨近，反應數(shù)量迅速增加，強化后反應數(shù)量迅速降低反應具有很短的持續(xù)性；當強化物出現(xiàn)時，反應速度會迅速降低不定時強 化在不定的時段后給予強化隨時測驗反應建立緩慢、穩(wěn)定，強化后反應不會暫停反應具有更長的持續(xù)性；反應降低的速度緩慢定 比強 化在固定反應數(shù)后給予強化計件工作反應建立迅速，強化后反應會暫停反應具有很短的持續(xù)性；當達到預期的反應數(shù)或不再有強化物出現(xiàn)時，反應速度迅速降低不定比強 化在不定反映數(shù)后給予強化賭博機反應建立的速度很快，強化后幾乎不會暫停反應具有最長的持續(xù)性，且保持在很高的水平上，難以消失（概念）P149：自我管理是行為主義觀點的新近應用，是指學生首先要設置和明確目標，確立各種小步驟：然后，學生觀察自己的工作、記錄自己的行為和評價自己的成績；最后，能夠選擇和執(zhí)行強化。（三個部分）P163：信息的存貯、認知過程、元認知（概念、特征）?原理：建立在人對計算機類比基礎上的，把人和計算機都看作是套符號操作系統(tǒng)，并用計算機的工作原理和術語來描述人的學習和記憶的過程。?模型構成:（1）信息的存貯 職責：用來貯存信息。根據(jù)信息存貯時間的長短及功能，分為感覺記憶、工作記憶(解決“瓶頸”的方法: 組塊化和自動化)和長時記憶（2）認知過程 職責：轉換信息，使得信息從前一階段進入到下一階段，包括注意、知覺、復述、編碼和提?。?）元認知過程 職責：監(jiān)控認知過程的順利進行(元認知知識、元認知調節(jié)、元認知體驗)實際上是一種自我監(jiān)控的形式：感覺記憶（短時記憶的容量7+2個組塊）、工作記憶、長時
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