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正文內(nèi)容

教育教學學習心得體會(精選多篇)doc(編輯修改稿)

2025-08-28 10:18 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 易驕傲自滿,時間一長,就會退步,就會降低自己威信。當然,只有自己努力才是唯一的方法。唯有通過自身學習與有效的實踐訓練,才能在教學中輕車熟路,游刃有余。第三篇:教育教學學習心得體會教育教學學習心得體會單莊小學:趙金蓮一、新的教學觀教學目的的新演變——新的教學目的觀(1)雙基觀:傳授基礎知識和訓練基本技能。(2)智能觀:加強基礎,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。(3)素質(zhì)觀:加強基礎,增強能力,發(fā)展個性,提高素質(zhì)。教學本質(zhì)的新定義——新的教學本質(zhì)觀(1)將“教學”當作一種行為,即相當于老師的“教”,是教學實踐中教師這一方的行為。(2)將“教學”看成是一個聯(lián)合詞組,是教師的“教”和學生的“學”兩方面組成的活動,并且兩者不可分割。(3)華東師大施良方教授指出,從關注教師的行為的角度來說,“教學(教)就是教師引起、維持與促進學生學習的所有行為”?,F(xiàn)代的課堂教學,不是單純的知識傳遞過程,而是組織學生主動學習,實現(xiàn)學生的某些內(nèi)在的發(fā)展與變化的過程。教學價值的新內(nèi)涵——新的教學價值觀(1)重外在價值輕內(nèi)在價值。教學的外在價值,即教學服務于社會的價值。教學的內(nèi)在價值,即教學具有完善人的精神世界的價值。(2)內(nèi)外價值并舉。教學不能僅僅只注重學生認知智慧的發(fā)展,還應關注人的情感智慧的發(fā)展,促進學生身心的健康發(fā)展,完善人的精神世界。教師角色的新定位——新的教師觀(1)教師的職責定位:傳授文化知識;教師的角色定位:知識的傳授者、課堂紀律的管理員、社會的代表人等。(2)教師角色的新定位為:人類文化的傳遞者;新生一代靈魂的塑造者;學生心理的保健醫(yī)生;學習者和學者;人際關系的藝術家;教學的領導和1管理者。教師職責的新定位:幫助學生最大限度地發(fā)展自己的潛能,引導學生學會求知、學會做人、學會生活、學會發(fā)展。對學生的新認識——新的學生觀(1)潛能觀——學生是具有巨大潛能的人人的潛能分為生理潛能和心理潛能。心理潛能又分為智慧潛能、情感潛能和創(chuàng)造潛能。教師所要做的,就在于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的學習潛能。我們要相信每個人都具有潛能。(2)發(fā)展觀——學生是處于發(fā)展中的人①樂觀地估計學生的天性。堅持性善論,反對性惡論。性善論注重自省和內(nèi)在力量的挖掘,性惡論注重外在規(guī)范的約束和行為的矯正。②用發(fā)展的觀點認識學生。學生還是一個不成熟的人,是一個正在成長的人。要理解學生身上存在的不足,要幫助學生解決問題,改正錯誤,從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。(3)主體觀——學生是具有主體性的人①要認識學生必須是學習的主體。外因只是變化的條件,內(nèi)因才是變化的基礎,外因只有通過內(nèi)因才能起作用。②要相信學生確有內(nèi)在的主體能力,教師不能包辦代替學生的學習。③明確判斷教學活動中誰是主體的標準??磳W生是不是教學活動中的主體,主要取決于他是否確定或參與確定有關活動的目的,是否決定或參與有關活動的過程。如果是,則為主體;如果不是,則為客體④要幫助學生完善主體結構。學生的主體結構包括操作系統(tǒng)和動力系統(tǒng)兩部分。操作系統(tǒng)主要由智力因素組成,承擔著對客體(教學內(nèi)容)的感知、概括、記憶、運用等任務;動力系統(tǒng)主要由非智力因素組成,承擔著激發(fā)和維護主體認識活動的任務。(三)創(chuàng)新教育與教師。(4)差異觀——學生是一個個獨特的人首先,要承認學生的差異性。樹立創(chuàng)新教育的理念。“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新教育”首先是作為一種觀念提出的。任何一種新觀念的提出,都是時代時展的必然結果。創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力,是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。因此,創(chuàng)新教育是走教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。同時,新觀念都具有超前性。營造創(chuàng)新教育的環(huán)境。教學活動是教師與學生、學生與學生之間的情感活動。俗話說通情才能達理,情是基礎,理是目的。創(chuàng)新教育要注重人的情感投入,創(chuàng)設懷境、培養(yǎng)情感,使課堂充滿人情味。創(chuàng)造性地使用教材。教材是教師實施教學內(nèi)容和教學方法的載體,是學生學習知識、進行思維活動、發(fā)展探索能力的重要依據(jù)?,F(xiàn)行教材中蘊藏著大量創(chuàng)新的好題材,如:“通過……,你發(fā)現(xiàn)了什么?”,“想一想,還有別的解法嗎?”等等。但教材具有通用性、共同性,同時又有簡約性的特點,加上時代的變化,觀念、知識的更新,往往顯露出滯后性。這就要求教師聯(lián)系實際,進行及時的充實和變通。(四)創(chuàng)新教育與學生。強調(diào)主體的參與。強調(diào)知識的應用。(1)課本知識生活化,培養(yǎng)應用意識。(2)重視實踐,培養(yǎng)應用能力。教師要精心創(chuàng)設具有探索性、開放性的實踐活動,引導和幫助學生靈活運用知識解決實際問題,使學生在自主探索的學習中提高應用能力。三、素質(zhì)教育(一)結合學科特點,有機滲透思想教育。結合教材,自然滲透。教科書中思想品德教育內(nèi)涵十分豐富。教學中教師應積極挖掘并有意識地去揭示它們,讓學生通過觀察,得到感覺,從而自然地受到教育。見縫插針,適時滲透。除思想品德和思想政治課外,其他學科都有它自身的教學要求和教學任務。這就要求教師善于見縫插針,抓住每一個教育時機,適時向?qū)W生滲透。持之以恒、不斷滲透。一種正確的思想、科學觀點不是一朝一夕就形成和樹立的,它需要長期的實踐,反復不斷地認識,逐步形成或樹立。這就要求教師在教學中持之以恒、進行不斷地滲透。(二)正確處理主導與主體的關系,優(yōu)化課堂教學。辯證唯物主義
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